蔣金晶 任珍

學風是一所大學的精神和靈魂，是大學的立校之本，同時也是衡量高校教學質量的重要指標，是高校思想政治教育與校園文化建設的重要內涵，是實現(xiàn)高校內涵式發(fā)展及推動“雙一流”建設的重要舉措[ 1 ]。以麗水學院商學院為調研對象，通過焦點小組座談會、訪談法、問卷調查等方法進行學風建設的路徑探究，旨在增強學生學習能力、實踐能力與創(chuàng)新精神，提升學生的綜合素質，形成濃厚的學習氛圍和積極向上、健康有序的優(yōu)良學風，以實現(xiàn)培育、傳承、踐行及弘揚優(yōu)良學風的思想政治教育目標。[ 2 ]

“三全育人” 對學風建設的積極影響

人才培養(yǎng)是高校重要職能之一，而優(yōu)良學風建設是高校實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)的重要保障，也是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的靈魂。在習近平新時代中國特色社會主義背景下，“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念對地方本科院校的育人工作起到重要的引領作用，能夠促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展，有助于地方本科院校堅持以“立德樹人”為核心，將統(tǒng)籌規(guī)劃育人工作貫穿其始終，培育優(yōu)良學風。

當前學風建設的現(xiàn)狀

麗水學院作為一所地方本科院校，立足實際，全面踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，秉承“明德篤行”校訓，弘揚“樂山樂水，至善至美”校風，落實立德樹人根本任務，長期重視學風建設。商學院作為麗水學院培養(yǎng)財務管理、電子商務、旅游管理等專業(yè)人才的二級學院，深入貫徹落實學風建設目標，大力倡導“樂教至真”的教風和“樂學至遠”的學風，全方位、多角度推進學風建設，并取得顯著成效，學院學生整體積極向上，且努力上進。

經過深入調研發(fā)現(xiàn)，學院在學風建設過程中仍存在不足之處。為客觀、真實了解學院學風、教風建設情況，結合研究目的，借助商學院學風建設工作推進會、學風建設集體座談會，特殊學生個別訪談、問卷調查等方式進行大調研。其中問卷調查根據(jù)教師主體和學生主體的不同，分別設計了調查問卷，主要內容包括：對學院學風建設現(xiàn)狀的認知，自身對于學風建設的態(tài)度，期望學風建設的模式等方面。通過線上調研的方式發(fā)放問卷，本次調研共計收回366份有效問卷，其中學生占比58.74%，教師占比41.26%。

綜合調研分析發(fā)現(xiàn)，商學院在學風建設過程中存在以下幾個方面的問題：

專業(yè)認知度分析

通過學院學風建設集體座談會以及特殊學生個別訪談發(fā)現(xiàn)，當前部分學生對專業(yè)認知程度不高。專業(yè)認知度不高，一方面導致學生選擇轉專業(yè)的比例上升，不利于學科建設；另一方面會讓學生對本專業(yè)的發(fā)展前景產生疑問，失去專業(yè)學習的興趣，出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象，導致學業(yè)困難，更有甚者會出現(xiàn)厭學情緒，導致退學。

學風現(xiàn)狀分析

學風狀況關乎學院的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)問卷調查發(fā)現(xiàn)，63%的教師認為“學院學生學習氛圍一般”，而在“學風方面存在突出問題”的多項選擇調查中發(fā)現(xiàn)，認為學生學習目標不明確、缺乏學習動力的占比22.81%；認為學生學習過程被動、自主學習能力差的占比26.31%；認為學生知識流于淺層和表面，缺乏深度探究氛圍的占比21.93%；認為學生上網(wǎng)娛樂、打游戲現(xiàn)象嚴重的占比14.03%；認為上課紀律差，遲到、早退、缺課現(xiàn)象嚴重的占比9.8%。由此可見，目前學院的學風建設的影響因素是多方面的：學生主觀和客觀、線上與線下、校內與校外。總體來說，學院學習風氣仍有待進一步提升。

考風考紀情況分析

自“誠信教育”推進以來，學院大部分學生都能做到遵守考試紀律，考風良好，但調查學院學生處分記錄發(fā)現(xiàn)，由于考試作弊而被處分的占據(jù)主體。究其原因，主要是“怕掛科”“怕重修”。在“學院誠信考試主題教育形式”的問卷中，主要是以簽訂誠信考試承諾書、開展誠信教育主題班會、組織學生學習違紀處分規(guī)章制度等形式為主，但其中45%的教師認為“誠信教育主題流于形式”，35%的教師群體認為誠信考試中“網(wǎng)絡宣傳教育利用度不高”。由此發(fā)現(xiàn)，學院在考風考紀教育當中，誠信教育要更加注重內涵，在網(wǎng)絡宣傳方面仍有很大上升空間。

“三全育人”視角下地方本科院校學風建設的路徑探究

學風建設是高校辦學質量的重要體現(xiàn)， 為了進一步鞏固高校學風建設成效， 應當從全員育人、全程育人、全方位育人三個維度出發(fā)，優(yōu)化完善學風建設機制，構建學風建設育人共同體。

齊抓共管，實現(xiàn)“全員育人”

1.發(fā)揮輔導員骨干力量，強化思想政治引領

輔導員是開展大學生思想政治教育的重要踐行者，是高等學校學生日出思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者[ 3 ]。首先，輔導員要強化學生思想政治引領，以學生課堂和學生宿舍為主陣地，端正學習態(tài)度。其次，借助主題班會、談心談話、寢室走訪等方式融入學生集體，掌握學生思想動態(tài)，以行動解決學生遇到的實質性的問題，有目的、有層次地融合思想政治教育。再者，要制定學風建設方案，結合學風建設月主題，有針對性的開展學風建設活動，提升學生活動參與的積極性。最后，還應以整體氛圍營造為切入點，豐富學風活動形式，以學生喜聞樂見的方式傳達，加強學生行為規(guī)范教育、安全守法教育、道德品質教育、文明誠信教育、創(chuàng)新教育，努力實現(xiàn)由“被動學習”到“主動學習”的有效轉變[ 4 ]。

2.“教風帶學”強化師資力量，優(yōu)化課程教學

根據(jù)學院教學組織和管理工作的戰(zhàn)略部署，結合專業(yè)特色，吸納“雙師型”人才，定期開展教師教學培訓，優(yōu)化師資隊伍，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教學”新模式。首先，優(yōu)化課程體系，滿足個性化需求。在教學過程中突出大學生個性化需求，因材施教，轉變傳統(tǒng)授課模式，創(chuàng)新課堂教學，實現(xiàn)線上線下相結合的教學模式，提升課堂吸引力，提高課堂效率。其次，構建雙向教學評價體系，提升教學管理水平。最后，借助數(shù)字化平臺，通過學生和教師對教學效果的雙向評價，推動教學指標體系的更新和完善，提升教學管理水平，推動學風建設發(fā)展，真正實現(xiàn)“以教風帶學風、以學風促教風”[ 5 ]。

3.榜樣引領強化“頭雁效應”，發(fā)揮黨團組織作用

榜樣引領有助于帶動“朋輩促學”“以優(yōu)帶學”的良好風氣，發(fā)揮“頭雁效應”。學院要充分發(fā)揮學生干部的中堅力量，選好人，用好人，樹立表率，打造典型，借助“兩微一端”，深挖優(yōu)秀學生干部的典型事跡，展現(xiàn)學生干部風采，傳播正能量。同時發(fā)揮學生支部和學生黨員的引領作用，鼓勵參加各項黨建活動。在學生黨員考核中增加“對學業(yè)困難學生的幫扶情況”以及“青年大學習監(jiān)督學習成果”等項目，提高學生思想覺悟。此外，還應發(fā)揮學生社團和學生組織等帶動作用，開展“紅色家書”“紅色經典閱讀打卡”“青年說”等優(yōu)質校園文化活動，激勵大學生主動參與良好學風建設。

4.線上線下多措并舉，構建家校信息聯(lián)通機制

針對學業(yè)困難學生、心理健康問題學生等特殊群體，實行“一人一檔”管理，根據(jù)學生在校行為情況，定期與家長溝通，借助線上線下相結合方式，構建家校信息聯(lián)通機制。針對學業(yè)困難學生，通過面對面談話等方式了解學業(yè)整體情況，并通過電話或微信的方式與學生家長保持聯(lián)系。針對心理健康問題學生，還可通過邀請家長到校的方式，加強與家長的溝通，讓家長對學生校內情況做到心中有數(shù)。

5.推進校企合作，開拓校外實踐基地

學院應增強輻射地方的能力，結合地方優(yōu)勢和專業(yè)資源，制定配套人才培養(yǎng)方案，打造學院品牌，推進校企合作。還可以借助學院黨委力量，推進支部共建，開拓校外實踐基地，借助志愿服務和暑期社會實踐，鼓勵學生積極參與實踐活動，提升專業(yè)競爭力和軟實力。此外，發(fā)揮專任教師和優(yōu)秀校友的人脈資源，組織學生入企實習，開拓眼界，積累經驗。

分級管理，實現(xiàn)“全程育人”

年級不同，學生培養(yǎng)的側重點不同，應該針對不同年級特色，實行分級管理，開展相應學風建設，保證了學風建設的連貫性。

1.大一階段強化“源頭”教育，培養(yǎng)良好的學習習慣

大一新生是學院注入的新鮮血液，也是影響學風建設成效的重要力量，學風建設側重點是培養(yǎng)良好的學習習慣。借助新生入學典禮、新生見面會、新老生經驗交流會等形式，幫助新生加深對校園的了解，提升歸屬感，強化大學生主體意識。同時，以集體晨讀和集體自習為保障，以優(yōu)秀筆記評選為輔助，以期中考試成績?yōu)闄z驗，加強對學生各個學習環(huán)節(jié)細節(jié)的監(jiān)控，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.大二階段提升競爭力，促進學生全面發(fā)展

大二階段已經全面進入課程教學階段，除了課堂理論的學習，學院還需重視提升學生的核心競爭力，促進學生的全面發(fā)展。對大學于適應良好的學生，積極推動學生開展課外學術活動，鼓勵學生參與學術研究，學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等學科競賽，成立導師庫，為學生配備指導老師，為學生提供過程性指導。在提升學生理論知識應用實踐能力的同時，挖掘學生軟實力，為其全面發(fā)展奠定基礎。

3.大三階段制定職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)良好專業(yè)素養(yǎng)

大三階段是大學的關鍵時期，在做好課堂教學，增強學生專業(yè)能力之余，還要引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導學生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我；借助SWOT分析法，提升與職業(yè)的契合度。在此基礎上，輔導員、班主任等加強職業(yè)指導，幫助學生提升職業(yè)規(guī)劃的可行性。此外，還可以通過專業(yè)實訓、企業(yè)宣講等拓寬學生對各行業(yè)以及各行業(yè)應具備職業(yè)素養(yǎng)的認知，增強學生學習的主動性和緊迫感。

4.大四階段開展就業(yè)指導，引導樹立正確擇業(yè)觀

大四階段旨在幫助學生結合專業(yè)性質和個人興趣，找到理想工作。開設就業(yè)指導、形勢與政策等課程，提高學生對當前就業(yè)形勢的整體認知，引導樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設立創(chuàng)業(yè)導師，普及國家優(yōu)惠政策，幫扶解決學生在創(chuàng)業(yè)過程的疑惑和困難，提升創(chuàng)業(yè)成功率。還可以動用教師、學院、優(yōu)秀校友、合作企業(yè)等多方力量，開展現(xiàn)場招聘會或企業(yè)宣講會，為畢業(yè)生提供優(yōu)質資源和優(yōu)質崗位，鼓勵畢業(yè)生積極就業(yè)。

立德樹人，實現(xiàn)“全方位育人”

1.構建網(wǎng)絡主陣地，注重網(wǎng)絡育人實效

網(wǎng)絡已經成為高校思想政治教育的主陣地，學風建設更是其中重要的一個環(huán)節(jié)。學院應當充分運用網(wǎng)絡教育資源，弘揚主旋律，借助“兩微一端”結合抖音、剪映等新媒體技術以微視頻、微動畫等形式，依托微黨課、微團課等活動構建網(wǎng)絡育人主陣地。以學生喜聞樂見的方式進行愛國主義教育，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的愛國情懷。加大學風典型人物宣傳力度，成立“考研風采”“榜樣力量”等專欄，激勵學生勤奮學習。此外，還可以引導學生主動學習網(wǎng)絡安全知識，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，打造優(yōu)良學風。

2.完善資助體系，強化感恩教育

資助育人旨在幫助學生不因家庭貧困而失學，把“扶困”與“扶智”“扶困”與“扶志”結合起來，構建物質幫助、精神激勵、道德培養(yǎng)、能力提升的育人機制，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)[ 6 ]。學院應在落實國家獎助學金政策之下，完善資助體系，實行發(fā)展性資助，提高學生綜合素質，豐富資助內容，將論文發(fā)表、項目創(chuàng)新、等級考證以及考公考研等納入發(fā)展性資助范圍，對勵志向上的學生給予物質上的激勵和資助，培養(yǎng)新時代大學生的奮斗精神，弘揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生感恩意識。

3.搭建科創(chuàng)平臺，推進實踐育人

學院應結合專業(yè)建設實際，發(fā)揮科研育人功能，引進項目資源，搭建優(yōu)質平臺，培養(yǎng)高質量人才隊伍。在做好基礎教學工作的同時，鼓勵學生更多地參與到科研項目和創(chuàng)新項目中，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“電子商務大賽”“案例分析大賽”等，當然也要配備專業(yè)導師，激發(fā)學生學術激情和競爭意識。此外，學院應開設項目指導講座和培訓，將理論知識具象化，在實際踐行中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，踐行實踐育人，營造濃厚的學術氛圍，推進學風建設。

參考文獻

[1]武貴龍.三全育人：高校落實立德樹人根本任務的有效路徑[J].北京教育（高教），2018，（12）：10-12.

[2]屈詠梅，胡景乾.“三全育人”推進地方高校學風建設的探索與實踐——以安康學院教育學院學風建設為例[J].陜西教育（高教），2019，（08）：62+65.

[3]中華人民共和國中央人民政府.普通高等學校輔導員建設隊伍規(guī)定（中華人民共和國教育部令第43號）[EB/OL].（2017-09-21）[2022-01-10].http：//www.gov.cn/gongbao/ content/2017/content_5244874.htm.

[4]李昀澤.三全育人背景下高校學風建設的問題與對策研究[J].課程教育研究，2019，（03）：10-11.

[5]劉猛.基于“三全育人”理念的地方高校學風建設工作研究[J].智庫時代，2019，（41）：45-46.

[6]何文舉，任偉.“三全育人”推動民辦院校學風建設的探索與實踐——以陜西省某高校藝術與設計學院為例[J].高教學刊，2020，（28）：166-169.

【基金項目】麗水市“高等教育研究”專項課題“三全育人”視角下地方本科院校學風建設的路徑探究（GJYJ202103）。