王玉玨

生命教育是一個(gè)不容忽視的話題。由于初中生的認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展不成熟，以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中存在的各種問題，加強(qiáng)初中生的生命教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。盡管學(xué)者們對(duì)生命教育的內(nèi)涵有不同的界定，但他們都一致認(rèn)為生命教育是一種貫穿人生命全過(guò)程的教育，是一種既來(lái)源于生活又貼近生活的教育，目的是為了讓人們更好地認(rèn)識(shí)、珍愛及敬畏生命，提升生命的價(jià)值。因此，筆者在本文就初中道德與法治教學(xué)中的生命教育進(jìn)行研究。

初中生正值青春期，容易出現(xiàn)叛逆心理，近些年偶有中學(xué)生自殺、校園暴力等傷害生命的事件發(fā)生。在道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，不僅可以讓他們認(rèn)識(shí)到生與死的客觀規(guī)律，還可以幫助學(xué)生真正懂得生命至上，體會(huì)到生命的珍貴。因此，強(qiáng)化初中生的生命意識(shí)，使其形成正確的生命觀，對(duì)促進(jìn)初中生的健康發(fā)展有重要意義。

一、初中道德與法治教學(xué)中生命教育的問題產(chǎn)生原因

1.初中生所處年齡階段的特殊性。

一方面，由于年齡的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，很多初中生不能全面地認(rèn)識(shí)生命，甚至還會(huì)受到一些不良信息的影響，導(dǎo)致生命意識(shí)淡薄。另一方面，初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展不成熟的年齡階段，雖然他們的直覺思維等有了一些新的發(fā)展，但還處在初步發(fā)展階段，不成熟。也就是說(shuō)，初中生的認(rèn)知水平有限。

2.教師對(duì)生命教育沒有發(fā)揮關(guān)鍵作用。

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，教師的生命素養(yǎng)以及教學(xué)能力的高低對(duì)初中生的生命教育起著很重要的作用，甚至是決定性的作用。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，缺乏對(duì)生命教育的關(guān)注。從訪談中可以了解到，有些道德與法治教師對(duì)教材內(nèi)容沒有深入研究，把生命教育的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，變成了單純的知識(shí)傳授，缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的融合，導(dǎo)致生命教育的教學(xué)效果較差。另外，還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理及教學(xué)方法的運(yùn)用還存在不足之處。

3.學(xué)校對(duì)生命教育不夠重視。

在實(shí)際的教育教學(xué)中，有些學(xué)校對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)不足。從訪談中了解到，有些學(xué)校對(duì)與生命教育相關(guān)的活動(dòng)開展得比較少，為了提升學(xué)校的升學(xué)率，重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的生命教育不夠重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)生生命教育、生命成長(zhǎng)及道德品質(zhì)的重視程度，這樣的學(xué)校教育不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生命觀。

第一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，深刻感悟生命。由于初中生的認(rèn)知能力有限、身心發(fā)展不成熟，所以，教師在進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生、老、病、死等自然規(guī)律，使其感悟生命的價(jià)值。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課《探問生命》時(shí)，教師可以與學(xué)生一起探討如何讓我們的生命更加有意義。這有助于學(xué)生思考“我從哪里來(lái)”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，感悟生命的寶貴。第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命。例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第九課《珍視生命》時(shí)，教師可以結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生探討這一內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體，讓學(xué)生懂得生命之間的聯(lián)系，體會(huì)生命的美好，從而更加珍愛生命。

2.教師要提高生命教育教學(xué)能力。

第一，要更新生命教育理念。教師不僅要學(xué)習(xí)新課程改革倡導(dǎo)的與生命教育相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要樹立新課程改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教育理念，依據(jù)學(xué)生的年齡特征開展生命教育教學(xué)工作，更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，重在引導(dǎo)。第二，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，挖掘生命教育的資源。一是樹立正確的教材觀。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)既要尊重教材內(nèi)容、全面梳理把握教材內(nèi)容，也要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。教師要在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科知識(shí)體系及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在各部分知識(shí)之間建立聯(lián)系，使教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合。二是挖掘教材中關(guān)于生命教育的隱性資源。教材中有許多“方法技能”“相關(guān)鏈接”和“閱讀感悟”這樣的知識(shí)鏈接，很多關(guān)于生命教育的內(nèi)容就蘊(yùn)含其中。例如，統(tǒng)編道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課第二框“合理利用網(wǎng)絡(luò)”中，關(guān)于網(wǎng)癮的產(chǎn)生的相關(guān)鏈接中就包含有生命健康教育的內(nèi)容。統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第七課第一框“家的意味”中的“閱讀感悟”中的兩則故事就蘊(yùn)含著關(guān)于親情的內(nèi)容。因此，教師可以利用這些隱性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。三是教師在教學(xué)時(shí)也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要意義的有關(guān)生命教育的內(nèi)容。這樣，一方面可以補(bǔ)充自然生命教育的內(nèi)容，培養(yǎng)與大自然和諧相處的意識(shí);另一方面可以給學(xué)生拓展死亡教育的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白生老病死是生命發(fā)展的規(guī)律，要積極樂觀地面對(duì)當(dāng)前的生活，更加珍愛、尊重、敬畏生命。第三，豐富生命教育的教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要能創(chuàng)造性地將多種教學(xué)方法和手段結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，讓課堂“活”起來(lái)。一是運(yùn)用案例教學(xué)法。通過(guò)展示一些符合時(shí)代特點(diǎn)及與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合的案例，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到積極健康的生命教育熏陶，提升學(xué)生感知生命、敬畏生命的能力。例如，在統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第九課《珍視生命》的教學(xué)中，教師可以播放有關(guān)2020年疫情的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻引發(fā)感悟，在疾病面前，人的生命是很脆弱的，因此要更加珍惜來(lái)之不易的生命。二是運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法。新課程改革強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性。教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活，道德與法治學(xué)科更是和學(xué)生的生活息息相關(guān)。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，道德與法治教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。教師可以借助班會(huì)等開展有關(guān)生命教育的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中體會(huì)到生命的價(jià)值。例如，統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課第一框“生命可以永恒嗎”中涉及了“生與死”的內(nèi)容，如果教師僅僅運(yùn)用講授法給學(xué)生講授“由生到死”這一過(guò)程，因?yàn)樘^(guò)于抽象，學(xué)生會(huì)很難理解。針對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生觀看一些視頻，可以是一個(gè)人從出生到生命結(jié)束這一過(guò)程的視頻，也可以是動(dòng)植物的生長(zhǎng)及死亡過(guò)程的視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生明白生命自然發(fā)展的規(guī)律。

3.學(xué)校應(yīng)豐富生命教育的開展形式。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。例如，學(xué)?？梢栽谛麄鳈趶堎N關(guān)于生命教育的報(bào)道、插畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，還可以通過(guò)黑板報(bào)的形式進(jìn)行生命教育，讓各個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)與生命有關(guān)的黑板報(bào)。第二，開設(shè)有關(guān)生命教育的專題講座。學(xué)校舉辦有關(guān)生命教育的主題講座，不僅能讓教師和學(xué)生學(xué)習(xí)校園文化之外的豐富資源，還可以從學(xué)校這個(gè)大的層面上給教師和學(xué)生一些暗示，能夠讓教師和學(xué)生從心底里重視生命教育。例如，可以舉辦地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)有關(guān)逃生技巧的主題講座，關(guān)于校園欺凌的主題講座，或直接以生命為主題的講座等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是短暫的，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛、尊重、敬畏生命。第三，積極開展有關(guān)生命教育的活動(dòng)。通過(guò)開展多樣化的生命教育活動(dòng)，能使學(xué)生體會(huì)到生命成長(zhǎng)的過(guò)程及生命的意義。例如，統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第九課第一框“守護(hù)生命”，課標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)查閱資料一起交流討論應(yīng)對(duì)火災(zāi)、地震等常見災(zāi)害的方法。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期開展火災(zāi)逃生安全演練、地震逃生安全演練使學(xué)生將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和課外生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，從而提高生命教育的實(shí)效性。