王福杰 王思博 王耀全 隴東學(xué)院體育學(xué)院 程景 慶陽(yáng)市第五中學(xué) 張慶 慶陽(yáng)市全民健身中心

隨著時(shí)代的變遷，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題已然成為國(guó)家所關(guān)注的對(duì)象，在具體會(huì)議中明確提出，優(yōu)化體教融合的具體開(kāi)展方式，運(yùn)用更為科學(xué)合理的體教融合理念促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，了解并掌握健康第一的教學(xué)理念。相關(guān)會(huì)議的順利召開(kāi)，促使廣大人民群眾都更為關(guān)注青少年的健康問(wèn)題，因此，各相關(guān)學(xué)校應(yīng)高度重視國(guó)家的決策部署，積極開(kāi)展體育工作?？茖W(xué)合理地制定體教融合的新內(nèi)容，進(jìn)一步保證青少年的身心健康。除此之外，新時(shí)期的青少年健康狀況往往會(huì)受到各種因素的影響，部分青少年正值花季年齡，缺少著明顯不符合現(xiàn)階段的身體素質(zhì)，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)校開(kāi)展體育的實(shí)時(shí)狀況，充分優(yōu)化體教融合的理念以及相關(guān)制度，并制定科學(xué)合理的解決對(duì)策，尋找影響青少年身體狀況的因素，并解決相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)校體育促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展提供理論依據(jù)。此次研究對(duì)豐富體教融合方面的知識(shí)具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)青少年健康發(fā)展路徑的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、體教融合的簡(jiǎn)述

（一）體教融合的內(nèi)涵

一直以來(lái)，體教融合的概念會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷深化，從原本的教體結(jié)合到體教結(jié)合轉(zhuǎn)變成體教融合，促使體育與教育之間的蓬勃發(fā)展逐漸走向正規(guī)。優(yōu)化體教融合的理念的提出是要求相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)重視體育的相關(guān)課程，不斷提升學(xué)校體育的開(kāi)展力度，并結(jié)合體育以及教育的現(xiàn)狀，優(yōu)化體育以及教育的協(xié)同發(fā)展，將體育以及教育的地位放穩(wěn)、放均，避免出現(xiàn)重教育輕體育的狀況，這樣可以使學(xué)生得到全面發(fā)展的同時(shí)，使培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。除此之外，體育不僅是做運(yùn)動(dòng)，而是要求相關(guān)體育教師重視體育的教育、細(xì)化體育的教育[1]。

（二）體教融合的特點(diǎn)

體教融合就是將體育與教育充分融合并相互協(xié)調(diào)，進(jìn)一步發(fā)揮二者育人的作用價(jià)值，主要的特點(diǎn)顯現(xiàn)為融合程度的傳遞性。首先，體教融合時(shí)通過(guò)相應(yīng)的機(jī)制以及體制等相互結(jié)合所形成的全新理念，融合范圍逐漸增加，是一個(gè)循序漸進(jìn)的融合過(guò)程，對(duì)于體教融合的價(jià)值來(lái)講，融合范圍越廣，其實(shí)際作用價(jià)值就越高。其次，體教融合還應(yīng)具備融合監(jiān)管的層次性，即為國(guó)家層面的體教融合監(jiān)管、地方層面監(jiān)管以及學(xué)校層面監(jiān)管，不同監(jiān)管層面應(yīng)具備不同的作用價(jià)值，充分發(fā)揮自身所在層面的效能，三種層面缺一不可，應(yīng)實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，逐漸優(yōu)化各層面的監(jiān)管細(xì)節(jié)。除此之外，應(yīng)根據(jù)區(qū)域的狀況優(yōu)化體教融合的細(xì)節(jié)，由于體教融合極易受到各類(lèi)內(nèi)外環(huán)境的影響，從而形成的體教融合會(huì)呈現(xiàn)不同的強(qiáng)弱狀況，部分地區(qū)重視體教融合的作用價(jià)值，充分優(yōu)化開(kāi)展體教融合的氛圍，促使融合的效率較高，相應(yīng)的機(jī)制也較為完善，反之就難以充分融合，無(wú)法發(fā)揮體教融合的作用價(jià)值[2]。

（三）體教融合的價(jià)值取向

對(duì)于體教融合的價(jià)值而言，體教融合的價(jià)值就是充分發(fā)揮綜合育人的效益，但在具體優(yōu)化體教融合的概念時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，體教融合的作用價(jià)值主要體現(xiàn)在為我國(guó)培養(yǎng)綜合性人才，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員還是普通的學(xué)生，其成長(zhǎng)、成才都是國(guó)家所需求的，尤其是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)型人才，都是為了滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展的所需，而體教融合的價(jià)值恰好滿(mǎn)足這項(xiàng)需求，進(jìn)一步為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)，體教融合作為教育以及體育必然的發(fā)展趨勢(shì)，從作用價(jià)值而言，體教融合都實(shí)現(xiàn)了二者效率的最優(yōu)化。教育事業(yè)作為國(guó)家發(fā)展的基石，也是振興民族的希望，因此，體教融合應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助國(guó)家實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的任務(wù)。

二、體教融合及其多種形式

我國(guó)曾明確提出優(yōu)化體教融合促進(jìn)青少年全面發(fā)展的建議，應(yīng)以健康第一為主要目標(biāo)的教育理念，促進(jìn)青少年文化以及體育二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，要想體育順利回歸教育領(lǐng)域當(dāng)中，就要優(yōu)化體教融合的育人理念，很久以前，我國(guó)就率先提出了體教結(jié)合這項(xiàng)育人理念，但在具體實(shí)施時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的矛盾，部分高水平運(yùn)動(dòng)員從不進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)一步提升自身的文化素養(yǎng)，導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有相應(yīng)的文憑，由此可見(jiàn)，真正的問(wèn)題并沒(méi)有得到充分解決。而體教融合育人理念的提出，進(jìn)一步提升了學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)的力度，鍛煉學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的身心健康，這也是作為綜合育人的集中表現(xiàn)[3]。

三、青少年健康發(fā)展的現(xiàn)狀以及原因分析

（一）青少年健康發(fā)展的現(xiàn)狀

青少年健康發(fā)展作為家庭、社會(huì)以及學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，青少年的體質(zhì)較差，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，青少年的身體素質(zhì)明顯下降，主要表現(xiàn)為耐力以及力量等多方面；其次，我國(guó)青少年的身高在總世界排名出現(xiàn)逐漸下降的趨勢(shì)，但近視狀況卻占據(jù)世界前列，與此同時(shí)，近視趨向逐漸向低齡方向發(fā)展；最后，青少年的肥胖率有了明顯的提升，肥胖癥不僅嚴(yán)重影響了青少年的身心健康，還會(huì)提升成年患病的風(fēng)險(xiǎn)[4]。

（二）影響青少年健康發(fā)展的主要因素

在青少年日常成長(zhǎng)的過(guò)程中，體質(zhì)發(fā)展的情況會(huì)受到諸多條件所約束，首先，部分家長(zhǎng)都有著不能輸在起跑線(xiàn)的教育觀(guān)念，促使青少年的全部時(shí)間都用于讀書(shū)上，沒(méi)有重視鍛煉產(chǎn)生的益處。首先，由于學(xué)校沒(méi)有重視體育課程的作用價(jià)值，一直以來(lái)將體育課作為副課，雖然國(guó)家提出了體育分值等同于其他科目分值，在這種狀況下，體育的應(yīng)試教育也隨之產(chǎn)生。其次，由于體育教師師資力量的不足嚴(yán)重影響了青少年的健康發(fā)展。除此之外，家長(zhǎng)沒(méi)有起到表率作用，由于部分家庭體育鍛煉的觀(guān)念較差，缺少相應(yīng)的體育鍛煉環(huán)境，直接影響了青少年的體育鍛煉動(dòng)機(jī)。

四、學(xué)校體育發(fā)展中面臨的困境

（一）傳統(tǒng)文化觀(guān)念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都將成績(jī)以及升學(xué)率當(dāng)成重點(diǎn)，對(duì)體育教育缺乏重視程度，從而使得體育教育不斷向邊緣化方向發(fā)展。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講，希望孩子擁有健康的身體，但是當(dāng)前階段還是對(duì)成績(jī)比較重視，在這樣的觀(guān)念下，學(xué)校所要推行和實(shí)施的體育政策無(wú)法得到家長(zhǎng)的理解和支持，甚至學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)也被嚴(yán)重的限制，從而使得體育發(fā)展面臨較大的難度。

（二）課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教師需要在學(xué)生自身特點(diǎn)以及差異性的基礎(chǔ)上，來(lái)安排學(xué)校體育課以及教學(xué)內(nèi)容。但體育教學(xué)中存在一定的弊端，如教學(xué)內(nèi)容或方法來(lái)源缺乏清晰性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性等。對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏重要的理論支持，并且講解的運(yùn)動(dòng)技能以及項(xiàng)目具有顯著的單一性，使得學(xué)生也只是抱著敷衍了事的態(tài)度來(lái)進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而使其身體素質(zhì)以及技能等都無(wú)法得到有效提升。另外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法依舊是以傳統(tǒng)方式為主，即教師來(lái)完成相應(yīng)的示范，學(xué)生觀(guān)看之后進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)作來(lái)對(duì)其掌握程度進(jìn)行預(yù)判，這使得預(yù)判之間存在較大的偏差，當(dāng)雙方目標(biāo)缺乏一致性時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)開(kāi)展難度大幅度提升。

（三）學(xué)生體質(zhì)下降

對(duì)當(dāng)前的學(xué)生來(lái)講，由于長(zhǎng)期被作業(yè)以及培訓(xùn)班所包圍，使其課余活動(dòng)時(shí)間明顯不足，從而使其身體運(yùn)動(dòng)能力大幅度降低，甚至出現(xiàn)肥胖或身體疾病。學(xué)校體育器材相對(duì)不足，使學(xué)生在開(kāi)展身體活動(dòng)時(shí)，無(wú)法對(duì)相應(yīng)的器材進(jìn)行應(yīng)用，使得課堂氛圍被嚴(yán)重削弱，并使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性顯著降低。另外，校園體育意外事故的出現(xiàn)，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一種擔(dān)憂(yōu)和排斥心理，甚至?xí)?duì)學(xué)校的體育設(shè)施產(chǎn)生憂(yōu)慮，學(xué)校為了對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行保護(hù)，將大部分的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行取消，這樣不僅使學(xué)生的興趣愛(ài)好無(wú)法得到滿(mǎn)足，而且使其運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重降低。

（四）學(xué)訓(xùn)矛盾

在當(dāng)前教育中，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間矛盾主要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間進(jìn)行體現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)都希望孩子將時(shí)間放在文化課學(xué)習(xí)上，這樣以后能夠考上好的大學(xué)，使其未來(lái)能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間或出路，因此其反對(duì)孩子利用休息時(shí)間來(lái)參與體育活動(dòng)。由于這樣的想法，使得部分體育苗子被埋沒(méi)，同時(shí)，由于家長(zhǎng)的反對(duì)，使得體育訓(xùn)練隊(duì)人數(shù)無(wú)法湊齊，這樣就無(wú)法對(duì)培養(yǎng)體育競(jìng)技后備人才任務(wù)進(jìn)行承擔(dān)，進(jìn)而使體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展受到嚴(yán)重的阻礙。

（五）師資力量薄弱

對(duì)各個(gè)學(xué)校來(lái)講，體育教師的質(zhì)量存在一定的差異性，不僅使得體育課程進(jìn)度與質(zhì)量受到直接影響，而且對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握以及身體健康產(chǎn)生一定的制約，甚至對(duì)體教融合理念的覆蓋范圍產(chǎn)生一定的阻礙。由于體育課經(jīng)常被主科教師所霸占，并逐漸成為可有可無(wú)的科目，使得體育教師自身的能力和素質(zhì)也不斷地降低。同時(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨意更改，對(duì)學(xué)生主要采取自由式管理，教師只是清點(diǎn)一下人數(shù)，這樣使體育教學(xué)應(yīng)用的作用或價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

五、體教融合促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的策略

（一）打破傳統(tǒng)文化觀(guān)念的禁錮

當(dāng)下，家長(zhǎng)需要對(duì)傳統(tǒng)文化教育觀(guān)念進(jìn)行破除，并要對(duì)觀(guān)念進(jìn)行不斷地更新，當(dāng)孩子在空余時(shí)間進(jìn)行適宜的體育鍛煉，不但可以使孩子的身心得到放松，使文化課產(chǎn)生的壓力得到有效疏解，而且使孩子的運(yùn)動(dòng)能力得到加強(qiáng)，甚至可以使其學(xué)習(xí)效率得到顯著加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生能夠積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中，可以使學(xué)校的體教融合觀(guān)念得到全面實(shí)施，從而使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化體教融合，加快學(xué)校體育教育創(chuàng)新的步伐

對(duì)于青少年而言，正處于可塑時(shí)期，因此，應(yīng)積極培養(yǎng)青少年的智力以及改善青少年的體質(zhì)。首先，應(yīng)遵循體教融合的育人理念，充分利用學(xué)校外的教育場(chǎng)地，合理構(gòu)建校內(nèi)校外的體育教育模式，并建設(shè)競(jìng)技體育項(xiàng)目基地，與此同時(shí)，可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校任職體育老師，也可以外派文化課教師去體校任職，科學(xué)合理的利用師資力量，進(jìn)一步提升學(xué)校的體育教育質(zhì)量以及體校的文化教育質(zhì)量[5]。其次，可以在體育教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，將相關(guān)的理論知識(shí)利用視頻或動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生更加直觀(guān)了解和掌握該知識(shí)。最后，增加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，這樣可以使其教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

（三）完善學(xué)校的賽事體系，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展

著名教育學(xué)者曾提出，體教融合的核心在于競(jìng)賽，首先，想要充分將體教融合貫徹落實(shí)在日常教學(xué)中，就要優(yōu)化學(xué)校的教育部門(mén)以及體育部門(mén)的賽事，并進(jìn)行科學(xué)合理的整合。其次，在設(shè)計(jì)日常競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)事前充分了解并掌握青少年身心的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青少年友誼第一、比賽第二的比賽原則，淡化青少年的輸贏意識(shí)。除此之外，還應(yīng)積極培養(yǎng)青少年公平競(jìng)賽的意識(shí)以及競(jìng)賽規(guī)則等相關(guān)理論。

（四）優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)體系，提升培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，因此，將科學(xué)合理的體教融合作用于學(xué)校教育，是提升青少年體質(zhì)健康的關(guān)鍵方式。首先，應(yīng)優(yōu)化學(xué)校的教育體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步確保學(xué)生的健康狀態(tài)符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)根據(jù)青少年的身體素質(zhì)，適當(dāng)?shù)脑黾芋w育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，避免各個(gè)類(lèi)型的文化課占用體育課的時(shí)間，進(jìn)一步確保學(xué)生的鍛煉時(shí)間符合國(guó)家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管部門(mén)，減少校園事故發(fā)生的頻率，確保青少年全身心地投入到體育鍛煉當(dāng)中，為體育教師大膽教學(xué)體育知識(shí)提供有力的保障。最后，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將自身教師嚴(yán)肅的形象進(jìn)行淡化，與學(xué)生平等的進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的參與積極性得到顯著提升，從而為其全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。除此之外，體育教師應(yīng)科學(xué)合理的分配運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程以及體育文化課程的占比，優(yōu)化體育設(shè)施，并建立專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)監(jiān)管團(tuán)隊(duì)，確保經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，同時(shí)還要優(yōu)化師資隊(duì)伍，可以從專(zhuān)業(yè)的退休運(yùn)動(dòng)員中引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才。任命為體育教師，擴(kuò)展青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知度，加強(qiáng)青少年自主運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)一步提升青少年的體質(zhì)[6]。

（五）協(xié)調(diào)社會(huì)服務(wù)工作，建立發(fā)展平臺(tái)

青少年作為社會(huì)群體中的重要組成部分，影響著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的趨勢(shì)，因此，緊緊抓住體教融合發(fā)展的契機(jī)，社會(huì)各個(gè)部門(mén)應(yīng)相互合作，提升青少年體育俱樂(lè)部的建設(shè)進(jìn)程，體育教師可以聯(lián)系相關(guān)俱樂(lè)部，不定時(shí)舉辦體育賽事，激發(fā)青少年參與體育競(jìng)技的興趣。除此之外，體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)俱樂(lè)部教練員的優(yōu)點(diǎn)，并將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為自身特有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步引導(dǎo)青少年主動(dòng)參與到體育鍛煉中，進(jìn)一步提升青少年的身體素質(zhì)。

（六）整合優(yōu)質(zhì)資源，提供基本保障

想要確保學(xué)校體育工作得到順利開(kāi)展，就要積極溝通當(dāng)?shù)卣块T(mén)，政府部門(mén)作為學(xué)校開(kāi)展體育工作監(jiān)管機(jī)制，應(yīng)將學(xué)校的體育成績(jī)與各地政府的政績(jī)相結(jié)合，將學(xué)校開(kāi)展體育工作進(jìn)展?fàn)顩r作為政績(jī)的考核內(nèi)容之一，因此，應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)校與政府之間的合作，優(yōu)化資源整合，打破相應(yīng)的約束，聯(lián)手舉辦各類(lèi)的體育競(jìng)賽項(xiàng)目[7]。

（七）加強(qiáng)師資隊(duì)伍構(gòu)建

當(dāng)體教融合理念被全面提出之后，學(xué)校體育需要對(duì)青少年身體健康的重責(zé)進(jìn)行承擔(dān)，體育教師更是關(guān)鍵所在，為了使體育教師的作用得到充分的體現(xiàn)，體育教師需要對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷地進(jìn)行提升。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核，將考核成績(jī)與薪資以及晉升相掛鉤，這樣使得體育教師能夠積極參與其中，使其自身的理論知識(shí)以及技能都得到有效強(qiáng)化。同時(shí)，也可以將考核成績(jī)當(dāng)成參考指標(biāo)，來(lái)進(jìn)行一定的末位淘汰，當(dāng)體育教師態(tài)度不端正或一直處于考核的末尾，就可以進(jìn)行淘汰，當(dāng)其產(chǎn)生一定的危機(jī)感之后，可以使其態(tài)度更加積極。另外，學(xué)生可以對(duì)有效的體育教師進(jìn)行引進(jìn)，并將其打造成榜樣，使其能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生一定的影響，使得教師都能夠積極地提升自我，從而為學(xué)校體教融合的實(shí)施儲(chǔ)備大量的人才。

六、結(jié)語(yǔ)

言而總之，青少年的體質(zhì)健康已然成為廣大人民群眾關(guān)注的重點(diǎn)，因此，學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)黨中央的號(hào)召，優(yōu)化青少年體質(zhì)健康的發(fā)展路徑，并根據(jù)以上建議，進(jìn)一步提升青少年的體質(zhì)健康，為國(guó)家日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。