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        幼兒園主題活動中的課程游戲化實踐探索
        ——以大班“民族大聯(lián)歡”主題活動為例

        2022-04-02 08:19:14王姍姍江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園
        幼兒100 2022年12期
        關鍵詞:幼兒園游戲幼兒

        文/王姍姍 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

        幼兒園課程游戲化是一項課程改革項目,是質量工程,是推進《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)落實的重要舉措。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)精神:要以游戲為基本活動,探索將教學游戲化、教育綜合化的幼兒教育實踐模式,把游戲融匯于主題活動開展中,充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。通過實踐,我們發(fā)現(xiàn)在主題下開展的一系列的游戲深受幼兒的喜愛,并且幼兒能夠真正地發(fā)揮主人翁精神,通過主題下開展的一系列活動使得自己的認知不斷深入。因此,我們應進一步深化游戲,使得幼兒投入到游戲中。

        一、通過討論醞釀基于兒童需要的主題活動

        《綱要》為幼兒園課程改革指明方向,明確幼兒園課程需要貼近生活,關注幼兒的需要,能夠支持、追隨幼兒的經(jīng)驗、生活與興趣。一天,涵涵穿了一件漢服來幼兒園,一下子吸引了班上孩子的目光,大家都忍不住想去摸一摸她的衣服?!昂?,你的衣服真漂亮,我知道這是漢服,你真像古代的公主呀?!薄拔乙蚕胱兂晒餮??!碑斘衣牭胶⒆觽儫o意間的談話,便產(chǎn)生了想滿足孩子美夢成真的愿望。于是,我根據(jù)班上孩子的情況開設了一節(jié)團體討論活動,圍繞涵涵今天穿的漢服展開。通過談話,孩子深深地陶醉在中華傳統(tǒng)民族服飾文化中,露出期待的眼神。隨后,我們的主題活動形成了——民族大聯(lián)歡。通過第一次團體討論,我們活動預設與準備開始了。因為是幼兒自己的愿望,所以他們特別認真。在活動后,我讓幼兒收集自己知道的民族信息、視頻資料等有關中國各民族的材料。為了進一步激發(fā)幼兒對民族文化的興趣,每天午餐后的時間,師幼都會觀賞一些經(jīng)典的民族生活、舞蹈影片。在主題醞釀過程中,為了了解幼兒對中華各民族的興趣點,以便更好地引導主題活動的開展,教師只需將幼兒可能有興趣的、有關各個民族的內(nèi)容制成一個網(wǎng)絡圖,以便為尋找資源和提問做好準備。

        二、創(chuàng)設環(huán)境支持幼兒主動游戲與探索

        1.在日常環(huán)節(jié)中滲透愛國愛家教育。

        教師在區(qū)域中投放剪輯好的各民族背景音樂以及經(jīng)典的舞蹈表演視頻,讓幼兒去欣賞并愿意主動嘗試模仿,感受中國多元化的民族文化。

        2.創(chuàng)設富有民族氣息的游戲環(huán)境。

        教師在走廊創(chuàng)造性“小劇場”游戲中投放了衣架,將一些民族服飾掛在衣架上;在整面的教室墻上張貼了民族人物圖片等;在師生以及家長共同收集相關資料的同時,幼兒通過自己的投票方式,決定了小劇場的藝術表演。

        3.在主題線索活動下,充分利用家長資源走進課堂開展互動。

        通過少數(shù)民族家長資源的微視頻與幼兒在線交流,為幼兒介紹民族的服裝、飾物、習俗、美食等,讓幼兒感受豐富的民族文化,加深幼兒對“民族大聯(lián)歡”的認識。

        三、精選內(nèi)容讓主題實施更具游戲性

        1.引導幼兒體驗民族文化的藝術魅力。

        根據(jù)幼兒具體形象的思維特點,本著選材應遵循“貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題”原則,在圍繞主題開展的小劇場,開設了第二次活動。通過前期的多元民族文化視頻欣賞,以及調查問卷的了解,師幼制作統(tǒng)計表,在幼兒最喜歡的民族中進行現(xiàn)場投票活動,幼兒手持小貼花,將小貼花投給自己最喜歡的民族,深受幼兒喜愛的蒙古族,最終成為小劇場的表演故事,于是我們集體欣賞了《石榴娃》等相關視頻。

        2.精選幼兒感興趣且淺顯易懂的故事片段。

        在《石榴娃》中,有一段石榴娃奶奶生病了需要籌集治療費的片段,在剛剛開始模仿對話的時候,幼兒還很害羞,很多幼兒放不開。在這一過程中,教師通過自身的表演藝術引導幼兒大膽表現(xiàn),引導幼兒真正融入到中華民族一家親故事中。教師表演是誘發(fā)幼兒情感,引發(fā)其表現(xiàn)欲望的重要方式,幼兒通過教師以及視頻中對角色的體驗,在模仿的基礎上慢慢形成自己的感受。在小劇場的表演游戲中,幼兒越來越有自己的感受,并表現(xiàn)出自己對角色的理解,詮釋了愛國主義、集體主義精神。

        四、有效開展區(qū)域活動支持幼兒自主學習

        1.注重個性差異,引導幼兒自主大膽表現(xiàn)。

        隨著“民族大聯(lián)歡”主題活動的開展,幼兒表現(xiàn)出對民族文化越來越濃厚的興趣和創(chuàng)造靈感。隨著小劇場表演游戲的開展,幼兒的需求越來越多。為了滿足幼兒的需求,我們開設的班級區(qū)域活動,隨處可見和表演游戲息息相關的內(nèi)容,以及幼兒創(chuàng)作的影子:在美工區(qū),幼兒用收集來的亮晶晶的紙板、即時貼等制作民族頭飾;用紙箱和顏料等設計蒙古包,并運用在建構區(qū)的搭建中;在語言區(qū),他們把表演中的經(jīng)典對話用自己的方式進行記錄,和小演員及時交流溝通,進行《石榴娃》新劇目的故事創(chuàng)編。幼兒體會到了民族中的優(yōu)秀事跡故事,互相交流自己的經(jīng)驗和感受,并愿意用各自不同的形式表現(xiàn),萌發(fā)探索和創(chuàng)造的樂趣。

        2.通過表演游戲衍生新游戲。

        幼兒通過在游戲中的互動,以及已有的生活經(jīng)驗自發(fā)地生成了劇票的問題,幼兒提出了新的疑問:票上有什么?票從哪里來?如何設計票?怎樣售票?……因此,我們根據(jù)幼兒的疑惑開設了活動“生活中的票”,通過幼兒收集生活中各種各樣的票,引導幼兒發(fā)現(xiàn)票上有什么,并通過家長的資源,讓家長帶著幼兒一起走進電影院、劇院讓幼兒親身感受,更加豐富了游戲內(nèi)容。至此,慢慢形成了在主題活動下以表演游戲為中心而發(fā)散出完整性的游戲體系。

        幼兒在活動、游戲中發(fā)展自己的創(chuàng)造力和同伴間的合作意識,真正體會到游戲及活動帶來的快樂。在班級開展的小劇場《石榴娃》,也正式登上了慶祝國慶節(jié)的年級組“民族大聯(lián)歡”舞臺。課程游戲化的推進讓我們重新認識了游戲、生活與幼兒園課程之間的關系,讓教育回歸生活,把游戲還給幼兒,我們的課程才能更加生活化、游戲化。

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