鐘明曉

摘要：語文是小學教育中的重要科目之一，在小學語文教育中，閱讀和寫作教育的有效融合對于提高學生閱讀能力及寫作能力尤為重要，同時更利于提高學生的學習積極性及基礎(chǔ)穩(wěn)定性，科學合理的小學語文教育能夠有效拓展學生的思維能力，將來的學習建立良好的基礎(chǔ)。所以需要加強對小學語文教育質(zhì)量的提升，通過多方研究進一步完善教學質(zhì)量。為此，此次研究詳細研究了小學語文閱讀與作文訓練教學融合的應用效果，具體詳情已在文中敘述。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀;作文訓練;融合途徑;效果研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生思維能力的最佳時期。語文課程是涉及知識面較廣的一項教學科目，而閱讀和寫作則是語文課程中的主要基礎(chǔ)內(nèi)容，兩者有著密切關(guān)聯(lián)，所以通過合理的方式將小學語文閱讀與作文訓練進行良好融合，可全面提升小學生的閱讀能力以及寫作能力，并且對激發(fā)學生的思維能力以及表達能力尤為重要。

一、通過閱讀模仿推進寫作能力

在小學階段由于學生的年齡較小，部分學生的認知能力尚淺，所以會增加學生的寫作難度，致使學生在寫作過程中主要以模仿為主，而若想達到良好的模仿寫作效果，要提高學生的閱讀能力及自主學習能力，通過鼓勵學生積極閱讀教材中的每篇文章，掌握每篇文章中的寫作特點以及引用詞語，同時在教師的正確引導下進一步激發(fā)學生的學習興趣及對知識的掌握度，最終引導學生將文章中的寫作特點及語句有效融入寫作當中。并且在反復訓練方式下，提高學生的語文基礎(chǔ)扎實性。雖然模仿不屬于完全創(chuàng)造，但在小學階段有效的模仿寫作是提高選學生認知能力的最佳途徑。同時在小學語文教學中，語文教師的引導、鼓勵和后期指導對于學生的后期寫作也起著關(guān)鍵性作用，老師在日常教學中可引導學生探究每篇文章中作者的寫作理念，鼓勵學生找到文章中的中心思想，分析出寫作思路[1]。并引導學生正確運用到自我寫作當中，最終能夠使小學生的語文閱讀以及寫作能力得到更好的提升。

二、通過閱讀學習達到激發(fā)學生內(nèi)心情感以及寫作能力的目的

在語文教學中，閱讀與寫作訓練是提高小學生語文知識穩(wěn)固性的重要環(huán)節(jié)，也是提高小學生文字功底、寫作能力及情感發(fā)揮的主要學習活動。學生在日常學習中通過積極大量閱讀文章，可在文章內(nèi)容中得到更多的語文知識、語言表達方法和寫作方法，提升學生的邏輯思維，在腦海中形成思維框架，為將來的寫作建立良好基礎(chǔ)[2]。同時教師要鼓勵學生在閱讀文章過程中要與寫作訓練相結(jié)合，將自身情感完全投入到寫作當中，使寫作的文章具有情感和靈魂，從而更符合語文教學的特質(zhì)。與此同時在日常教學中語文老師要通過反復閱讀及訓練激發(fā)學生的內(nèi)心情感和對文章情感色彩的理解能力，使學生能夠在反復閱讀及寫作的融合下，不斷提高語言組織能力、情感表達能力以及寫作的邏輯思維，學會如何將情感通過豐富的語句運用在寫作當中，而且教師可引導學生根據(jù)不同情感及作者的特點進行分類寫作，并布置好相關(guān)的寫作題目，鼓勵學生積極查閱相關(guān)書籍，進行有效的閱讀及寫作融合，進一步提高小學生的閱讀及寫作能力對呀。

三、借助閱讀教學提高學生寫作能力及寫作興趣

雖然閱讀和寫作是語文教學中的重點環(huán)節(jié)，但兩者中還有著明顯區(qū)別，閱讀可使學生積累更多的語文知識及語句，提高學生的語言表達能力。而寫作重視的則是情感表達、語言組織能力及思維能力，但若想寫出具有情感和邏輯思維的作文，則需要學生大量閱讀文章，進行文字功底的積累，所以說將兩者進行有效的融合，才能更好的提高小學生語文知識掌握度，建立良好的語文功底[3]。而且在語文閱讀教學時，教師應引導學生做好文章的歸納整合，在課堂上一學生將閱讀中的內(nèi)容進行分析交流，學生通過大量討論分析后，可激發(fā)學生的閱讀興趣及寫作能力。同時教師可將語文教學課程中具有代表性的課程作為示范內(nèi)容，將學生進行分組形式進行語文閱讀比賽，充分了解文章內(nèi)容和意義，鼓勵每位學生將閱讀后的理解及看法進行分享，并結(jié)合分析情況每組進行自擬題目寫作，老師最終做相應的糾正及指點，通過反復閱讀結(jié)合寫作練習，使學生能夠真正感受到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，并且提高學生的閱讀寫作能力和興趣[4]。

四、結(jié)束語

運用科學合理的方法有效將小學語文閱讀及作文訓練進行融合，在不斷的閱讀及模仿寫作下，可有效激發(fā)小學生的語文閱讀興趣、閱讀思維能力、語言組織能力和寫作邏輯思維，同時借助老師的有效引導和訓練點評，學生更快的掌握小學語文閱讀和寫作的掌握能力，減輕小學生的寫作任務(wù)壓力，提升學生對語文知識的探索興趣，最終能夠更好的提高小學生語文知識掌握度，為將來的學習建立良好基礎(chǔ)。但值得一提的是，要想更好的推進小學生閱讀及寫作融合效果，需要進一步提升教師的教學能力及指導能力。

參考文獻

[1] 肖蓉. 小學語文閱讀教學與作文訓練的有效融合[J]. 新課程·上旬，2019（7）：44.

[2] 張雷，楊菊琴. 小學語文閱讀教學和作文訓練的整合[J]. 學周刊，2021（20）：151-152.

[3] 陳麗玲. 淺談小學語文閱讀教學和作文訓練的整合[J]. 中外交流，2021，28（3）：609.

[4] 楊成峰. 小學語文閱讀教學與作文訓練的整合[J]. 讀與寫，2021，18（33）：98-99.