邵冰慧

摘要：在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)挖掘、云計算等一系列數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，將這些技術(shù)運用到中等職業(yè)學校的教學中，可以幫助傳統(tǒng)的中職計算機教育擺脫傳統(tǒng)的局限，解決傳統(tǒng)的教學問題。近幾年，隨著社會對高技能專業(yè)人才的需求日益增長，中職教育急需大批高技能人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中職基礎(chǔ)計算機應(yīng)用課程的教學要做到“活學活用”，打破教科書式教學，循序漸進地提升自己的專業(yè)技能，以增強學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;中職計算機;應(yīng)用教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的飛速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響到了各個領(lǐng)域，并促進了經(jīng)濟的發(fā)展和時代的發(fā)展。中職教育是我國培養(yǎng)高技能人才的主要教育基地，它為我國提供了大量的技術(shù)人員，而中職教育在大數(shù)據(jù)時代的來臨也逐步走向了大數(shù)據(jù)。

1大數(shù)據(jù)時代教學改革的意義

中職學校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，面臨著巨大的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。為保證中職學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的順利推進，各級各類教育教學機構(gòu)都要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)和先進的技術(shù)手段，對教學工作進行改革，以促進學生的全面發(fā)展，為社會提供高素質(zhì)、高質(zhì)量、高專業(yè)化的人才。通過教學模式的改革，既可以充實學校的教學資源，又可以提高學生的計算機應(yīng)用技能和應(yīng)用技能，解決學生的就業(yè)問題，提高他們的職業(yè)技能，提高他們的工作崗位。

2分析中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學情況

目前，中職學校計算機基礎(chǔ)課程有70%是以理論與實務(wù)為主的。其中，理論知識占了80%-85%，而理論知識占了90%以上。在理論教學中，老師自己給學生講授的課程內(nèi)容還不夠豐富，主要是靠數(shù)字媒介，而學生在實際操作中只占了10%的時間。在教學的時候，老師會給學生演示，讓他們根據(jù)老師的講解，反復(fù)的做一些練習，這樣的教學方式，不僅不能適應(yīng)學生的要求，還會影響到教學的整體進度和效果。然而，從當前中職教材的現(xiàn)狀來看，近三分之二的中職院校還在沿用舊版，教學軟件80%是傳統(tǒng)的教學軟件，20%的中職院校使用的軟件和參考資料都比較落后，因此，各校的老師所講的內(nèi)容與學生的實際情況有很大的差別。

3淺析中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

一方面，有關(guān)計算機技術(shù)的技術(shù)知識，它的內(nèi)容包括計算機技術(shù)的發(fā)展、歷史的分類特征、體系結(jié)構(gòu)和資料組成;但是，從我國當前的計算機技術(shù)發(fā)展情況來看，我國的計算機技術(shù)正處于不斷的革新和發(fā)展之中，而課件的應(yīng)用仍然是以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件為主，因此，從這一點可以看出，中職計算機課程的教學內(nèi)容十分落后，制約著學生的專業(yè)水平提高。

另一方面，由于區(qū)域間的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地的計算機教育程度也有很大的差別，這就造成了各個職業(yè)學校的計算機基礎(chǔ)技能的差距。比如，80%以上的城市學生對基本的計算機工作軟件都比較熟悉，而農(nóng)村學生因為經(jīng)濟條件比較差，不具備基本的計算機知識。因此，這些學生在計算機方面的應(yīng)用和理論知識都比較薄弱，而在大學的計算機課程中，并沒有對學生進行分級管理，這就造成了一些學生缺乏深度的學習，也有一些人無法跟上。

目前，由于信息技術(shù)的發(fā)展，社會對技術(shù)人員的需求量越來越大，而技術(shù)人員的素質(zhì)也出現(xiàn)了變化。而在實踐中，由于缺乏實踐技能，既不能保證教學質(zhì)量，又不能提高學生的計算機應(yīng)用能力。

4探討關(guān)于大數(shù)據(jù)時代中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革策略

4.1創(chuàng)建實訓教室

計算機專業(yè)具有很高的實踐性，中職學校在開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)課程時，應(yīng)設(shè)置更多的實踐性課程。目前，大部分學生都有自己的計算機，可以在線上線下、課上課下兩種不同的教學模式，從而形成一套完整的教學體系。比如，通過學習通、慕課、釘釘、騰訊等各種網(wǎng)上學習平臺，老師們可以利用課堂上的技術(shù)知識進行自主學習。同時，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備將自己的教學錄像錄制到一個統(tǒng)一的教學平臺上，讓學生可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的視頻進行觀看，從而彌補傳統(tǒng)的教學模式的不足，彌補了傳統(tǒng)的課堂教學不能達到的個性化教學，通過課上課下的實踐連接，讓學生在有限的時間內(nèi)學習到更多的計算機應(yīng)用能力和操作技術(shù)。

4.2創(chuàng)建個性化教室

在大數(shù)據(jù)時代，在中職學校的計算機應(yīng)用技術(shù)教育中，教師要做到技術(shù)教育的個性化。比如，在學習有關(guān)的文件夾之前，老師可以在教室里給學生提供一個統(tǒng)一的作業(yè)需求，比如：掌握檔案的名稱，刪除文件夾，恢復(fù)剪切、移動、粘貼、查找、選擇、瀏覽等，并在老師的指導(dǎo)下，通過線上的教學材料和錄像來完成。在學習的時候，老師們可以通過教學平臺進行交流，討論，老師們可以利用自己的數(shù)據(jù)平臺，來解決問題，這種個性化的學習方式，可以最大限度地利用大數(shù)據(jù)資源，同時增強學生的學習針對性，也極大的減少課堂當中的時間浪費，可以更好地為學生進行理論解釋和實踐示范，提高了計算機的教學效果。

4.3建立獨立學習空間

計算機應(yīng)用是一門與理論和實踐性相結(jié)合的學科，傳統(tǒng)的計算機教育方法只靠老師的一廂情愿的知識，在學生的學習中有很大的局限性。中職學生在年齡、思想、能力等方面已經(jīng)逐步成熟，他們需要有更多的獨立學習空間，而不是僅僅依靠老師的強制要求。為此，中職計算機應(yīng)用課要建設(shè)以學生為中心的自主學習課程，并在一定程度上建立起基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的新型計算機教學模式。而在自主學習模式中，教師的主要工作就是詢問和提問，讓學生通過海量的信息來查詢學習信息、學習資料，并作出相應(yīng)的解答。

5結(jié)束語

綜上述，隨著我國進入數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)對我國的教育工作產(chǎn)生了深遠的影響，從職業(yè)學校計算機教學的視角來看，大數(shù)據(jù)時代給職業(yè)教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而所謂的大數(shù)據(jù)，則是將大量的信息資源匯聚在一起，讓每個人都能通過這些信息網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)的采集，從而為中職教師的教學和學生的自主學習開辟了一條新的道路，同時也為中職學校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程帶來了一種全新的教學模式，為中職計算機教育的改革提供了新的思路。

參考文獻

[1]于超.大數(shù)據(jù)時代計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學研究[J].才智，2020，（18）：135.

[2]周超.大數(shù)據(jù)時代中職計算機基礎(chǔ)課程教學改革創(chuàng)新[J].青少年日記（教育教學研究），2019，（08）：31.