盧秋霞

摘 要：自去年國(guó)家頒布并要求實(shí)施“雙減”政策以來(lái)，學(xué)生的校內(nèi)學(xué)業(yè)壓力和校外的培訓(xùn)壓力有所緩解。隨著“雙減”工作的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)校也應(yīng)該在貫徹政策的過(guò)程中注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生基礎(chǔ)教育教學(xué)。針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師們可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，豐富多種教學(xué)方式等策略來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);高效課堂;課堂教學(xué)

引言

在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次更上一層樓，而教學(xué)方面卻存在諸如教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方式單一、缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)指導(dǎo)等問(wèn)題。在此背景之下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣缺失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也不高?！半p減”政策的頒布旨在為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，推動(dòng)學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體到初中英語(yǔ)教學(xué)中，在分析現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題之后，教師們需要調(diào)整自己的教學(xué)方向，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)生知識(shí)掌握慢

在一些初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂之上，部分教師的教學(xué)方式比較固定，缺乏新意，通常采用自己部署教學(xué)內(nèi)容，自己主導(dǎo)教學(xué)講解的方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受和吸收知識(shí)。由此可能帶來(lái)的問(wèn)題是，一些學(xué)生停留在老師講解層面，缺乏自己的主動(dòng)思考，因此對(duì)于課本上的知識(shí)難以做到串聯(lián)理解和記憶，學(xué)習(xí)效率低下。

2、教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

同時(shí)，部分教師的教學(xué)方式也比較單一，基本上就是教師講解課文內(nèi)容、講解英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)試卷等方式。雖然可能會(huì)用到多媒體教學(xué)，但是很多教師也只是停留在用多媒體投放教學(xué)內(nèi)容的層面。面對(duì)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很難提高學(xué)習(xí)的興趣。

3、缺乏針對(duì)指導(dǎo)，學(xué)生之間英語(yǔ)差距大

此外，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，難免也會(huì)存在一些教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的問(wèn)題。通常，課堂上比較活躍的學(xué)生都是一些基礎(chǔ)好或者英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生們很少發(fā)言，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可能就會(huì)忽略到成績(jī)不太好的同學(xué)的知識(shí)掌握情況，拉大優(yōu)秀同學(xué)和成績(jī)較差同學(xué)之間的差距。

二、”雙減”背景下推動(dòng)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)實(shí)施的策略

1、系統(tǒng)講解知識(shí)，注重知識(shí)之間的串聯(lián)

相較于小學(xué)的英語(yǔ)，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化，英語(yǔ)知識(shí)難度進(jìn)一步加大。但是，很多時(shí)候，教材上的知識(shí)都是比較零散的，課文之間聯(lián)系不太大，這就容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生知識(shí)記憶不牢固的問(wèn)題。需要教師在實(shí)際是教學(xué)過(guò)程中注重系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生串聯(lián)各個(gè)單元之間的知識(shí)，更好消化和吸收知識(shí)。

例如，在初中英語(yǔ)課堂上教授I’m watching TV和下一單元的It’s raining！這兩個(gè)單元的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以串聯(lián)兩個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行講解。由于兩個(gè)單元都是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)，教師在講解第一個(gè)單元的時(shí)候，就可以結(jié)合課文講解時(shí)態(tài)的概念、謂語(yǔ)動(dòng)詞的特點(diǎn)以及運(yùn)用場(chǎng)景等，讓大家初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)。然后在第二個(gè)單元中，可以結(jié)合課文內(nèi)容深入剖析句子，讓學(xué)生加深印象，在多個(gè)句子的學(xué)習(xí)中加深理解。

2、豐富教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合發(fā)展

在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整之后，教師還可以調(diào)整自己的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力同樣需要教師的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)。而非以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維，一昧注重讀寫(xiě)教學(xué)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種手段促進(jìn)寫(xiě)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

例如，在初中英語(yǔ)How often do you exercise 一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用不同方式講解教材內(nèi)容：在讀寫(xiě)方面，教師可以首先教會(huì)學(xué)生們閱讀和認(rèn)識(shí)文章中的生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)，為閱讀理解文章打下基礎(chǔ)。然后帶領(lǐng)學(xué)生們分析文章的句子，解析文章的句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們翻譯文章。在聽(tīng)力和表達(dá)方面，教師可以為學(xué)生們播放全文閱讀聽(tīng)力，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)單詞發(fā)音和閱讀的語(yǔ)調(diào)。然后，教師可以選擇學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做出運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，讓其他同學(xué)用英語(yǔ)表達(dá)出動(dòng)作含義。通過(guò)以上的方式起到激發(fā)學(xué)生課堂參與，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的作用。

3、開(kāi)展針對(duì)指導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的差距

自古以來(lái)，就有因材施教的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也需要貫徹這一理念。不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞、理解文章、思考內(nèi)容等方面都具有很大的差異，因此，教師在具體的教學(xué)課堂上，需要關(guān)注不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

例如，在Sad movies make me cry這個(gè)單元的教學(xué)課堂上，教師們?cè)谄綍r(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行層次劃分，將不同層次的學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓不同層次學(xué)生之間共同交流學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)課堂上，可以先為不同層次 學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度劃分梯次，然后讓小組內(nèi)部先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生和教師了解到自己的問(wèn)題，然后讓教師針對(duì)解答問(wèn)題，提高指導(dǎo)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展能夠有利于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和能力的提高，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的真正貫徹落實(shí)。教師們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)之上可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、針對(duì)性指導(dǎo)不同階段學(xué)生來(lái)切實(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效和學(xué)生英語(yǔ)能力提升的目標(biāo)。

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