張林

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒教育已逐漸被社會(huì)各界關(guān)注。在整個(gè)幼兒園教育階段，科學(xué)的教學(xué)策略對(duì)幼兒成長(zhǎng)規(guī)劃和發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義。基于此，以下對(duì)幼兒園課程游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化;教學(xué)策略;研究

引言

游戲化教學(xué)是教師通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，向幼兒傳達(dá)一定的知識(shí)以及正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)幼兒形成正確的價(jià)值取向。同時(shí)對(duì)幼兒身體各項(xiàng)技能的開(kāi)發(fā)具有良好的促進(jìn)意義。所以，新時(shí)代背景下，教師不要對(duì)幼兒提出過(guò)高的要求，而應(yīng)順應(yīng)幼兒的基本發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計(jì)益智休閑的小游戲，更好地輔助幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)知，不斷開(kāi)發(fā)幼兒的智力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用。

一、要提升幼兒教師游戲化教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！痹诼鋵?shí)幼兒課程教育游戲化的過(guò)程中教師發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，教師對(duì)于游戲化課程理念的理解認(rèn)識(shí)以及采取的方式措施，對(duì)最終的教學(xué)效果有著直接的影響，因此提升幼兒教師游戲化教育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)十分必要。首先，正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念上，“玩”與“學(xué)”視同水火，貪玩就是不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)。在這種觀念下，游戲與教學(xué)一直處于分離的狀態(tài)，很多教師也在這種錯(cuò)誤的觀念下將游戲與教育分割開(kāi)來(lái)。而實(shí)際上，游戲是幼兒的天性，是幼兒學(xué)習(xí)最主要的方式。大量的研究顯示，游戲化的教學(xué)方式可以更好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性。因此在落實(shí)幼兒課程教育游戲化的過(guò)程中，教師必須要更新自身的素質(zhì)觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)觀念意識(shí)上的更正，為幼兒課程教育游戲化提供保障。其次，發(fā)展教師游戲化教學(xué)技能。幼兒課程教育游戲化，并不是教師簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生“玩”，這其中是要講求方法的，因此教師必須要發(fā)展專(zhuān)業(yè)的游戲化教學(xué)技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的課程教學(xué)效果。為此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保在游戲化的幼兒課程中給予幼兒正確科學(xué)的引導(dǎo)。如在“拼七巧板”數(shù)學(xué)課程教學(xué)游戲中，教師應(yīng)做好對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)，密切觀察幼兒的游戲行為，在幼兒產(chǎn)生困惑時(shí)給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)，這些都是教師必須要具備的游戲化教育技能。

二、引入具有傳統(tǒng)文化特色的游戲

在開(kāi)展幼兒游戲化教學(xué)工作時(shí)，教師除了要考慮教學(xué)活動(dòng)的趣味性和安全性之外，還可以在課堂中引入一些傳統(tǒng)文化特色的游戲，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中能夠了解到相關(guān)的文化特色。例如教師在確保幼兒安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行特色游戲活動(dòng)。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試做紙飛機(jī)、制作燈籠、制作孔明燈等。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師向幼兒講解相關(guān)游戲的來(lái)源背景與演化過(guò)程，讓幼兒在游戲活動(dòng)中既能夠放松身心，又能夠初步了解我國(guó)各地區(qū)的歷史文化。在這種教學(xué)形式下，雖然教師未在游戲中落實(shí)文化教學(xué)工作，但教師以游戲?yàn)榻虒W(xué)媒介，充分向幼兒展示了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，在加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化了解的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其文化自信。

三、借助游戲化教學(xué)滲透德育

教師應(yīng)積極對(duì)幼兒滲透德育，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合年齡較小的幼兒，他們并不會(huì)完全遵守教師的制度要求，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)策略，合理借助游戲化教學(xué)，在游戲活動(dòng)中不斷向幼兒滲透德育。幼兒既收獲了快樂(lè)，又學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)與技能。比如，教師在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教授幼兒養(yǎng)成樂(lè)于助人、互相謙讓的良好品質(zhì)時(shí)，教師可以合理地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園活動(dòng)器材中往往會(huì)有滑梯與旋轉(zhuǎn)木馬等各種活動(dòng)類(lèi)器材，對(duì)幼兒進(jìn)行滲透德育，如在玩滑梯時(shí)，教師可以對(duì)幼兒合理地引導(dǎo)與教育，使幼兒能主動(dòng)地遵守游戲秩序，合理謙讓?zhuān)谄渌∨笥阉さ箷r(shí)要樂(lè)于助人地去攙扶與幫助。這樣一來(lái)，既能讓幼兒通過(guò)活動(dòng)收獲相應(yīng)的快樂(lè)，又能通過(guò)游戲化課程不斷滲透德育，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的指導(dǎo)與教育，使幼兒從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)幼兒自我價(jià)值觀念的形成與發(fā)展也有良好的導(dǎo)向作用。

四、開(kāi)展智力游戲，啟發(fā)幼兒思考

幼兒園教育階段是幼兒智力發(fā)展和思維發(fā)展的黃金時(shí)期。因此，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)要適當(dāng)設(shè)計(jì)智力游戲活動(dòng)，在教學(xué)與游戲的同時(shí)，有效鍛煉自身的思維與智力。例如教師在游戲教學(xué)階段投放七巧板、魔方、積木等教學(xué)材料，充分鍛煉幼兒的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。此外，教師在保障幼兒安全的前提下，可以多采用戶外活動(dòng)的形式開(kāi)展體育課程教學(xué)，例如丟手絹、踢毽子、擊鼓傳花等，此類(lèi)戶外游戲活動(dòng)不僅能夠提升幼兒的課堂參與意識(shí)，又能夠有效鍛煉幼兒身心發(fā)展，落實(shí)游戲化教學(xué)策略。

五、教師應(yīng)合理地選擇相應(yīng)的游戲

教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的核心背景以及幼兒自身的成長(zhǎng)，選擇一些對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)以及身體各項(xiàng)機(jī)能開(kāi)發(fā)都有意義的小游戲。比如，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒園每天都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體操活動(dòng)。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些流行的兒童歌曲，并編排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

結(jié)束語(yǔ)

游戲不僅是孩子們最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑?；A(chǔ)教育的課程改革要具體落實(shí)課程教育游戲化，這是至關(guān)重要的。本文建議以游戲化環(huán)境作為依托，以教師游戲化教育素養(yǎng)的提升作為關(guān)鍵，以幼兒游戲化品格精神培養(yǎng)作為核心，以家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程游戲化的支持作為保障，全面推進(jìn)幼兒園課程教育游戲化，以此推動(dòng)幼兒身心健康、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)得到更好的滋養(yǎng)發(fā)展。

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