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        草編勞育傳承五化法

        2022-04-02 00:30:03潘娜朱明紅
        民族文匯 2022年7期
        關(guān)鍵詞:勞育草編傳承

        潘娜 朱明紅

        摘要:我國非遺傳承的理念是見人、見物、見生活,它體現(xiàn)了以人為本、以物為載體、以融入現(xiàn)代生活為目的的保護特色,由此我校把“以學生為中心,將草編融入現(xiàn)代生活”作為教學的一個主導性原則,探索出了“作品內(nèi)容生活化”、“編織技法簡單化”、“作品設計時尚化”、“教學方法信息化”、“學科跨界融合化”的五化法,有效地推進了非遺傳承與發(fā)展的落地生根。

        關(guān)鍵詞:草編;傳承 ;勞育;五化法

        隨著傳統(tǒng)文化進校園的落實,非遺文化的傳承與保護已經(jīng)納入到國民教育體系,相應地蘇州大學第二實驗學校也以玉米皮為資源,進行了開發(fā)和利用,開發(fā)出勞育校本課程《玉米皮草編》,草編是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn),有著7000多年的歷史,校本課程《玉米皮草編》的實施,有別于博物館式的保護,是一種草編文化的活態(tài)傳承。

        一、作品內(nèi)容生活化

        草編是古老的民間工藝,農(nóng)民最早用草來編織草帽、草鞋、蒲扇、蓑衣,坐墊等很實用的日常生活用品,憑著這些草編用品,祖輩們足可以養(yǎng)家糊口。隨著社會的發(fā)展,這些草編制品漸潮地淡出我們的記憶,有的甚至消失?,F(xiàn)在的一些制品大都躺在博物館里,束之高閣,供人觀賞。把草編這種傳統(tǒng)藝術(shù)用于生活,在我們生活中處處可尋,這才是真正的傳承。在平時的教學中,老師讓學生們搓繩子把家里的小鏡子進行裝飾,絞編門墊,平編鍋墊,用四股辮子縫一個果籃(圖1、圖2),盤繞一盞小夜燈,擰一朵蓮花汽車掛件(圖3),粘一個收納筐、、、、、、把這些草編藝術(shù)品融入生活,很接地氣,達到了藝術(shù)生活化和傳承的目的。(圖1-3)

        二、草編技法簡單化

        草編的技法極為豐富,有辮編、掐編、扣編、平絞編、紡繩、包纏等,有的編織還要借助模具和工具,比如編坐墊要在木板上釘釘子,學生用錘子敲釘子總是敲歪還淺,編的時候經(jīng)線會掉;紡繩子要用紡車,太占地方,不利于全班學生學習;編包要借助木頭包模具,太重不利于低年級學習。如何既保持草編的原有手工工藝,又能方便操作?通過反復嘗試,老師用紙箱代替木板,在紙板四周剪縫,經(jīng)線從紙板縫隙里繞過,這樣很快就完成了布經(jīng)線。教學生用手擰繩子上勁,兩股繩子交叉就搓出來繩子,比紡車紡的還結(jié)實(圖4)。利用鞋盒的三個面做包的模具,把5股辮子貼著鞋盒縫,這樣縫出來的包又快又平整。

        三、設計作品時尚化

        傳統(tǒng)的草編制品古樸略有粗糙,如何讓草編制品變得精美時尚,老師讓學生逛淘寶,搜索上面時尚的包包、帽子、拖鞋、掛件、還有一些民族風,佗寂風、日系、民宿的裝飾品,尋找亮點,激發(fā)學生們的創(chuàng)作靈感。于是學生的草編作品上有了亮片、水鉆、中國結(jié),木珠、絲帶、紐扣、鈴鐺。這些草編作品在守正的基礎上賦予了時尚的元素,在傳統(tǒng)中更有“屬我化”個性,可以和淘寶上的商品相媲美,實現(xiàn)了由作品到商品的孵化,創(chuàng)客就這樣誕生了。

        四、教學方法信息化

        傳統(tǒng)的教學方法一個老師要教全班學生,太累,效率也低,傳承面太窄,為了擴大傳承面,老師把制作過程錄制成視頻,課堂上反復播放,難點進行回放,解決了老師的教授難度,大大地提高了學習效率。為了課下學生也能隨時觀看學習,老師還把草編制作視頻生成二維碼放在班級的群相冊里,學生用手機掃一掃就可以觀看,非常方便。用“優(yōu)酷”生成的二維碼,可以直接在“優(yōu)酷”里搜關(guān)鍵詞就可以觀看了,這種利用信息技術(shù)賦能草編傳承的方法非常的先進和(圖9)。

        五、學科跨界融合化

        學科融合是課改的趨勢,在草編傳承中 ,老師以草編為元素,梳理出和各個學科的融合點,進行整合。比如語文學科,讓學生把草編經(jīng)歷寫成作文進行投稿,有13篇發(fā)表在《家教周報》上,這極大地激發(fā)了學生的寫作熱情(圖10)。為了讓學生知道玉米皮使怎么來的,老師還帶領(lǐng)學生種玉米,學生經(jīng)歷了種植、養(yǎng)護、施肥、澆水、勻苗、扒皮、編織全部的勞動過程,期間學生們利用數(shù)學知識測量土地面積,計算行距株距,得出需要的玉米種子斤數(shù);利用科學知識把秸稈進行堆肥;搓玉米皮繩子當體育課的跳繩,用玉米??p制沙包;用玉米皮剪紙作畫。這些舉措融合了語文、數(shù)學、科學、體育、美術(shù)等學科課程,實現(xiàn)了跨學科的融合,在跨界融合中實現(xiàn)了全科育人。

        我們通過 “作品內(nèi)容生活化”“編織技法簡單化”“設計作品時尚化”“教學方法信息化”“學科跨界融合化”的五化教學法的實踐,讓草編的傳承與發(fā)展見人、見物、見生活,讓更多的學生積極參與和主動實踐,使草編煥發(fā)出了勃勃的生命力,文化自信也深深地根植在內(nèi)心。

        以實踐支持非遺回歸生活,任重而道遠,我們在路上。

        作者簡介:

        1.潘娜,女,蘇州人,本科,研究方向是道德與法治,蘇州大學第二實驗學校道法正高級教師,單位:蘇州大學第二實驗學校

        2.朱明紅,女,安徽蚌埠人,本科,研究方向是非遺草編,蘇州大學第二實驗學校美術(shù)高級教師,

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