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        低年段學(xué)生檢舉型告狀行為研究

        2022-04-02 05:22:03任龔雨
        中小學(xué)班主任 2022年5期

        任龔雨

        [摘要] 兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和學(xué)校教育的規(guī)則意識(shí)、社會(huì)文化環(huán)境等因素,共同導(dǎo)致低年段學(xué)生檢舉型告狀行為頻發(fā)。正確應(yīng)對(duì)此類告狀行為,教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念,積極營(yíng)造民主氛圍,并發(fā)揮與家長(zhǎng)的合力,共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

        [關(guān)鍵詞] 低年段學(xué)生;檢舉型告狀;應(yīng)對(duì)建議

        實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),低年段學(xué)生告狀行為出現(xiàn)的頻率最高,教師眼中“芝麻綠豆”大小的事,對(duì)他們來(lái)說(shuō)也許就是意義非凡的大事。如何應(yīng)對(duì),直接關(guān)系到孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和健康人格的塑造。

        一、低年段學(xué)生告狀的主要內(nèi)容和心態(tài)類型

        發(fā)展心理學(xué)告訴我們,個(gè)體的生理發(fā)展和客觀環(huán)境的變化會(huì)影響孩子的心理發(fā)展。低年段學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力較弱,面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性,因此告狀行為頻發(fā)。

        1. 低年段學(xué)生告狀行為的主要內(nèi)容

        筆者在近一年的教育實(shí)踐中,對(duì)低年段學(xué)生200例告狀事件做了調(diào)查,并根據(jù)他們不同的行為習(xí)慣和告狀目的做了歸類分析。比較而言,學(xué)習(xí)與表現(xiàn)較好的學(xué)生告狀不多。

        由表1可知,在眾多告狀事件中,以維護(hù)學(xué)校、班級(jí)規(guī)則為目的的檢舉型告狀占據(jù)半數(shù)以上。因此,筆者以檢舉型告狀作為研究低年段學(xué)生告狀行為的切入點(diǎn),具有普遍意義。

        2. 檢舉型告狀行為的心態(tài)類型

        根據(jù)學(xué)生發(fā)起檢舉型告狀行為時(shí)的不同心態(tài),可將其分為揭發(fā)檢舉型和嫉妒報(bào)復(fù)型兩類。

        (1)揭發(fā)檢舉型

        此類學(xué)生有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),本身行為良好,一般情況下能夠嚴(yán)格要求自己遵守學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)同伴違背規(guī)則,而自己又無(wú)能為力時(shí),會(huì)及時(shí)向心中的權(quán)威揭發(fā)檢舉,希望老師出面以正規(guī)則。

        (2)嫉妒報(bào)復(fù)型

        有些學(xué)生極易受到外界行為的暗示,一受到委屈或遇到與自己有關(guān)的得失便耿耿于懷。發(fā)起此類告狀的學(xué)生多數(shù)是曾經(jīng)被告狀過(guò),他們緊盯告狀學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)則的行為,出于嫉妒報(bào)復(fù)心理會(huì)迅速發(fā)起告狀,希望老師出面嚴(yán)厲懲罰。

        二、檢舉型告狀行為的原因剖析

        1.內(nèi)部因素

        低年段兒童正處于他律道德階段,主要行為表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,絕對(duì)服從權(quán)威者的觀點(diǎn);第二,通過(guò)結(jié)果判斷行為的對(duì)錯(cuò),很少考慮原因;第三,行為的結(jié)果只有絕對(duì)的正確或錯(cuò)誤。處于此階段的兒童有著越來(lái)越強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),一旦發(fā)現(xiàn)有違背規(guī)則的行為時(shí)就想制止,但常常自身缺乏解決問(wèn)題的能力,所以求助教師這一權(quán)威力量。

        2.外部因素

        孩子從踏入校門就要開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)范要求。漸漸地,學(xué)生的規(guī)則意識(shí)會(huì)逐漸建立并強(qiáng)化,一旦出現(xiàn)違規(guī)行為,就會(huì)有學(xué)生用告狀的形式來(lái)檢舉。此外,受社會(huì)文化觀念的影響,每個(gè)孩子都渴望成為老師心中的好孩子,所以一旦發(fā)現(xiàn)他人有違反規(guī)則的行為,就會(huì)向老師告狀,從而證明自己是維護(hù)規(guī)則、遵守規(guī)則的好孩子。

        三、檢舉型告狀行為的策略研究

        檢舉型告狀行為,在低年段學(xué)生的學(xué)校日常生活中最為頻發(fā),科學(xué)、合理、有效的應(yīng)對(duì)方式,對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極為重要的意義。

        1. 正向引導(dǎo),強(qiáng)化班級(jí)民主管理

        (1)樹立正確道德觀念——“他真的很棒”

        發(fā)起檢舉型告狀的孩子普遍觀察能力都很強(qiáng),要抓住孩子善于觀察的優(yōu)點(diǎn)。因此,筆者在班級(jí)設(shè)定了一個(gè)“他真的很棒”的課前活動(dòng)環(huán)節(jié),規(guī)定在想說(shuō)別人缺點(diǎn)前,要先當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)出你所觀察到他的優(yōu)點(diǎn)。

        “他真的很棒”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),積極轉(zhuǎn)移了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),既使同學(xué)之間關(guān)系更加融洽,也使大家感受到了被認(rèn)可的喜悅,點(diǎn)燃了心中積極進(jìn)取的星星之火。

        (2)積極營(yíng)造民主氛圍——共同商議策略

        有些學(xué)生違反規(guī)則不是他們不能遵守,而是因?yàn)椴恢匾暬虿荒苷J(rèn)同規(guī)則,一旦被告狀,多少有些不服氣甚至心生怨恨。對(duì)于這類一方難以認(rèn)識(shí)清楚、稍具爭(zhēng)議的規(guī)則問(wèn)題,筆者認(rèn)為教師解決時(shí)不宜武斷,更不能獨(dú)斷,應(yīng)在班級(jí)積極營(yíng)造民主氛圍,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),共同商議,形成決策。

        在一次課堂上,兩個(gè)學(xué)生起了爭(zhēng)執(zhí),一個(gè)學(xué)生向老師告狀:同桌拿了他的新本子用。老師沒(méi)有立即批評(píng)被告狀同學(xué),而是向全班同學(xué)發(fā)問(wèn):如果事情發(fā)生在自己身上,你會(huì)怎么辦?針對(duì)這次事件,同學(xué)們給出了很多處理建議,告狀雙方最終也找到了解決的方法。這種引導(dǎo)學(xué)生們共同想辦法、共同解決問(wèn)題的策略,不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,也能使學(xué)生明白互幫互助、合作意識(shí)的重要性。

        2. 各司其職,學(xué)校和家庭共同努力

        (1)提高教師的素養(yǎng)——發(fā)現(xiàn)美的眼睛

        上文提到,低年級(jí)的孩子在遇到無(wú)法解決的事情時(shí),會(huì)找到班級(jí)的“權(quán)威”所在——老師,老師作為“法官”,必須擁有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,對(duì)學(xué)生再多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)寬容。

        我班新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子鵬鵬,常常是各類告狀事件的主角??此破胀ǖ乃砩掀鋵?shí)有許多閃光點(diǎn)。于是,老師在班級(jí)開(kāi)展了一次以“營(yíng)救王子”為教育主題的班會(huì)。鵬鵬就是那個(gè)“王子”,想要成功營(yíng)救,同學(xué)們必須找出三個(gè)放人的理由。在老師的引導(dǎo)下,同學(xué)們最終找出了十幾條,“王子”被營(yíng)救出來(lái)了,眼睛里有了不一樣的光彩。其他孩子在找尋的過(guò)程中,也突然發(fā)現(xiàn),那個(gè)似乎不招人喜歡的鵬鵬,身上也有很多優(yōu)點(diǎn),關(guān)于他的告狀也越來(lái)越少。

        (2)暢通家校合作——我們?cè)谝黄?/p>

        學(xué)校教育要想取得1+1>2的效果,離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合。父母的一言一行都對(duì)孩子有深遠(yuǎn)的影響,所以家長(zhǎng)樹立一個(gè)良好的榜樣是非常重要的。

        一次課間,兩個(gè)學(xué)生起了肢體沖突,相互告狀。雙方家長(zhǎng)剛見(jiàn)面時(shí)也都怒氣沖沖。老師先是表示看到孩子受傷,心里也很心疼,和家長(zhǎng)產(chǎn)生情感共鳴。然后推己及人,如果對(duì)方的孩子是你的孩子,你的心情是否和現(xiàn)在一樣?最后,和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),你們是孩子最好的榜樣,父母對(duì)問(wèn)題的解決態(tài)度,對(duì)孩子也有很深的影響。雙方家長(zhǎng)冷靜下來(lái)后,非常贊同老師的觀點(diǎn),雙雙帶著孩子和對(duì)方道歉。這兩個(gè)孩子現(xiàn)在成了最鐵的好朋友,也成了班里的“和平大使”。

        綜上所述,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的關(guān)鍵時(shí)期,教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的告狀行為,應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種方法,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 何施蓉.小學(xué)生告狀行為研究——基于昆明S小學(xué)的調(diào)查[D].云南師范大學(xué),2019.

        [2] 毛曉瑜. 小學(xué)生告狀行為的研究[J].上海教育科研, 2007(09).

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