周小敏

摘要：在目前，核心素養(yǎng)的教育理念成為了教育工作的主流理念，這就要求高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要專項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生從多個方向全面發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并不能主動的擁抱變化，依舊采用傳統(tǒng)的口頭傳授加粉筆板書的形式進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)活動的效果不盡如人意。鑒于此，本文將對怎樣在新課程改革的背景下開展高中化學(xué)教學(xué)，以“離子反應(yīng)”部分的知識為例，展開進(jìn)一步論述，希望能夠?qū)V大教師同仁帶來一定的幫助，共同推進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式為了迎合高考的要求，在教學(xué)工作中教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，不斷增加課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有目的性針對性的填充課堂容量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來壓力倍增，在課堂上無法表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。在這一情況下，學(xué)生很難對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的概括和理解，也會因?yàn)閼?yīng)用能力不足而無法用化學(xué)的語言去解釋一些身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。為此，在教學(xué)中，教師可以從以下角度入手。

一、積極開展學(xué)科活動

高中化學(xué)的學(xué)科活動，主要是指與化學(xué)學(xué)科教學(xué)相關(guān)的各種活動，活動形式豐富，有助于構(gòu)建全面化，系統(tǒng)化的化學(xué)課程體系。其中，主要包括以下四種。首先，是課堂教學(xué)活動，指教師通過研究教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容以不同的方式想學(xué)生傳遞。其次，是教學(xué)拓展活動，指教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，以此提升課堂教學(xué)的針對性，是課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)活動的深入改革。再次，是學(xué)科競賽活動，指教師組織開展，學(xué)生參與的筆試、科學(xué)匯報(bào)等，以競賽形式為主要活動形式的學(xué)習(xí)活動。最后，是課外活動，指教師立足于教材向外延展，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展的有效途徑。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活的開展學(xué)科活動，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己生活中有哪些地方會有離子存在，嘗試著分析這些離子對自己的生活構(gòu)成了怎樣的影響。隨后，在教學(xué)的過程中，教師便可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生更加快速且全面的突破重難點(diǎn)知識。不僅如此，在教學(xué)工作中，教師還可以讓學(xué)生自主搜集拓展資料，并請幾名學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享。在課后，教師可以讓學(xué)生再次著眼觀察現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解離子對于現(xiàn)實(shí)生活的重要性，并了解生活中有哪些常見的離子反應(yīng)。

二、積極構(gòu)建教學(xué)情境

興趣是最好的老師，學(xué)生的每一種行為都會受到其興趣的影響，特別是對于正處在青春期的高中生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們參與學(xué)習(xí)過程最為強(qiáng)大的推動力。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的喜好，在課堂上插入學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，并使用學(xué)易于接受的形式開展教學(xué)活動，從而為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最終激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以采用情境教學(xué)的方式完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中獲取更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠真切的體驗(yàn)、感知、理解化學(xué)知識，更加全面的了解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。

例如，教師可以通過構(gòu)建“工廠排污”的情境，并給出工廠排出污水的化學(xué)式，讓學(xué)生通過觀察化學(xué)式去判斷這些污水中有哪些有害于水資源，有害于人體的離子，并站在化學(xué)的角度上給出相應(yīng)的凈化方法。不僅如此，教師還可以讓情境適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化。比如，某兩座工廠排放的污水中，各包含以下六種離子中的三種，六種離子分別為Ag+、Ba2+、Na+、Cl-、CO32-和NO3-，并且這兩座工廠如果將污水按照一定比例混合，再排放至一處，沉淀后則會變成無色澄清，且只含硝酸鈉的溶液。然后讓學(xué)生分別猜測這兩座工廠的污水中分別可能包含哪三種離子。這樣一來，學(xué)生就能夠在情境中進(jìn)行探索，從而加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、積極強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)實(shí)踐操作對于化學(xué)課程而言至關(guān)重要。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在自主操作和實(shí)踐當(dāng)中掌握化學(xué)知識，提升對于化學(xué)知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動手能力。為此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的針對性，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況參與到實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生以小組合作的方式參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照方案逐步完成實(shí)驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與感。

例如，在實(shí)驗(yàn)課上，教師將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生圍繞“酸、堿、鹽在水溶液中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)分別需要具備怎樣的條件？”這一問題進(jìn)行探討，在學(xué)生討論的同時，教師應(yīng)當(dāng)在一旁予以監(jiān)督，及時糾正學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的不合理之處，從而有效保證實(shí)驗(yàn)安全，確保實(shí)驗(yàn)效果。

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)工作需要教師不斷實(shí)踐，才能取得跟更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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