李強(qiáng)

摘要：伴隨國內(nèi)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度不斷增快，教學(xué)體制深化變革對(duì)國內(nèi)高中地理課程教學(xué)提出更高層次要求。高中地理課堂活動(dòng)是現(xiàn)代地理課堂的重要組成環(huán)節(jié)，其合理實(shí)施能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理課堂缺失的生活性與實(shí)踐性，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理學(xué)科是高中生必學(xué)課程，為了能夠有效提升高中地理教學(xué)效果，本文則就高中地理教學(xué)優(yōu)化及創(chuàng)新進(jìn)行了探索與實(shí)踐分析，希望借此來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效、生動(dòng)的地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理課程

引言

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定地理的生活化教學(xué)的常態(tài)化，只有地理生活化教學(xué)才能有效提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。這就要求地理教師善于挖掘?qū)嵗⒖偨Y(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、提煉地理原理，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)為學(xué)生尋找生活化教學(xué)素材，利用實(shí)際案例來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)科教學(xué)效率，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的體驗(yàn)感和認(rèn)可感。

1高中地理生活化概述

首先，在新課改環(huán)境下，雖然高中地理生活化教學(xué)有著自身的優(yōu)勢(shì)，然而不能一味地把學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐生活相關(guān)聯(lián)，而應(yīng)當(dāng)重視課本內(nèi)容和實(shí)踐生活有機(jī)地結(jié)合，防止生活化教學(xué)停留于表面。其次，生活化教學(xué)應(yīng)該以科學(xué)作為基礎(chǔ)，否則學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐生活之間的關(guān)系必定會(huì)十分牽強(qiáng)。最后，高中地理涉及知識(shí)點(diǎn)眾多，而且大部分都是相關(guān)的。為了使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，在生活化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)輔以其他教學(xué)方式。比如將教育技術(shù)加入到地理學(xué)習(xí)中。在信息化的今天，學(xué)生對(duì)時(shí)代前沿技術(shù)的興趣不斷提高，教育技術(shù)能夠進(jìn)一步推動(dòng)他們對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)良好的效果。

2高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1社會(huì)對(duì)地理學(xué)科不夠認(rèn)可

由于對(duì)高中地理科學(xué)知識(shí)的宣傳和普及力度不夠，人們對(duì)地理科學(xué)的社會(huì)功能以及地理科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系缺乏深入、系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致地理學(xué)科在社會(huì)上的認(rèn)可度比較低，進(jìn)而影響到學(xué)校、教師對(duì)地理教學(xué)的態(tài)度，也影響了家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)地理課的支持度。

2.2地理課堂活動(dòng)前的準(zhǔn)備不充分

如果在開展高中地理課堂活動(dòng)之前學(xué)生沒有準(zhǔn)備，那么活動(dòng)即使能夠順利進(jìn)行也無法達(dá)到預(yù)期的效果。在高中地理課堂活動(dòng)實(shí)施前教師與學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分，具體表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生提出的與活動(dòng)內(nèi)容有偏差的問題回答不上來、活動(dòng)設(shè)計(jì)不貼近生活;學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施后很難馬上進(jìn)入狀態(tài)，拖慢課程進(jìn)度。

2.3地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前高中地理課堂活動(dòng)在時(shí)長、頻率、難度、類型上均不夠合理。教師在地理課堂活動(dòng)的開展過程中尚未能夠?qū)φ?jié)課的時(shí)間做一個(gè)較好的掌控，導(dǎo)致開展活動(dòng)的時(shí)間過長或過短。許多老師組織高中地理課堂活動(dòng)的次數(shù)較少并未達(dá)到課標(biāo)的要求。高中地理課堂活動(dòng)的難度過高或過低。學(xué)生期待的活動(dòng)類型與教師實(shí)際實(shí)施的活動(dòng)類型存在偏差。這些問題造成教學(xué)目標(biāo)未能完成或活動(dòng)的有效性難以激發(fā)。

2.4學(xué)校多媒體設(shè)施使用效率低

大部分職高學(xué)校雖然引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，但由于資金或其他原因，導(dǎo)致設(shè)備落后，維修維護(hù)不及時(shí)，這樣就會(huì)影響教師上課使用，從根本上降低了多媒體的使用效率。就會(huì)導(dǎo)致一些新的教學(xué)模式很難得到很好的應(yīng)用，久而久之，教師、學(xué)生對(duì)多媒體使用則會(huì)產(chǎn)生一種無所謂態(tài)度，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3高中地理課程教學(xué)優(yōu)化

3.1創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

信息技術(shù)是目前教師最喜歡應(yīng)用的一種教學(xué)手段，在高中地理教學(xué)期間，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建多種教學(xué)模式，通過事先準(zhǔn)備好的問題引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出問題的解決方案，然后提前為學(xué)生設(shè)定回答問題的時(shí)間，并要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)回答問題，學(xué)生完成后單擊發(fā)送，教師可以跟蹤學(xué)生對(duì)問題的解決能力，針對(duì)存在的錯(cuò)誤問題應(yīng)給予相應(yīng)的解答，不斷加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的了解程度。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂實(shí)踐不僅效果顯著，而且提高了地理教師的教學(xué)質(zhì)量，尤其是在教學(xué)期間，如果地理教師直接與學(xué)生口頭談?wù)撎鞖庀到y(tǒng)，就會(huì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的心理狀態(tài)，學(xué)生會(huì)感到非常疲憊，然而，如果地理教師在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)向?qū)W生介紹天氣，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2探索“產(chǎn)學(xué)研”地理教學(xué)模式

高中地理教學(xué)必須以素質(zhì)教育為核心，以培育學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和科學(xué)探索能力為目的，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、探究、操作、實(shí)踐，把地理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系、與科學(xué)探索相聯(lián)系，把地理學(xué)科知識(shí)、概念、理論通過學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐變成學(xué)生的學(xué)科能力，極力打造“產(chǎn)學(xué)研”融合發(fā)展的地理教學(xué)課堂，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解水平。建立地理教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建課堂知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的體驗(yàn)平臺(tái)，用生產(chǎn)實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，并讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)一步加深其對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。如某農(nóng)村中學(xué)與一地質(zhì)勘查隊(duì)合作，讓學(xué)生到勘察現(xiàn)場(chǎng)了解煤炭、石油等礦產(chǎn)資源的勘探過程，大大增強(qiáng)了學(xué)生地理學(xué)科的應(yīng)用能力，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的意志和決心。

3.3提高高中地理教師信息素養(yǎng)及教育能力

考慮到大多數(shù)高中地理教師都是應(yīng)試教育體系下成長起來的，他們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)過程中有受到應(yīng)試教育機(jī)制所影響，地理教學(xué)理念并不恰當(dāng)，再加上升學(xué)壓力很多高中地理教師缺少學(xué)習(xí)先進(jìn)理念及教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，這直接對(duì)高中地理教學(xué)效率及質(zhì)量提升造成了影響，這種情況下自然無法有效滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代訴求。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中地理教師在教學(xué)的同時(shí)一定要不斷提高自身信息素養(yǎng)及教育能力，這樣才能真正在高中地理教學(xué)課堂上應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的積極作用。而學(xué)校在這一過程中也可以強(qiáng)化對(duì)于教師的培訓(xùn)以及再教育，例如可以通過定期組織教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)來提高教師信息素養(yǎng)，為之后地理教學(xué)課堂有效應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

教學(xué)改革就是一個(gè)不斷改變、進(jìn)步和創(chuàng)新的過程，高中地理教學(xué)中，若教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，且容易出現(xiàn)厭倦心理。教師只有在地理教學(xué)中適時(shí)采用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能讓學(xué)生擁有探討的欲望和學(xué)習(xí)的勁頭，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中地理教學(xué)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：