肖鵬

摘要：高中生身心狀態(tài)往往不夠穩(wěn)定，正處于高度敏感、極易沖動(dòng)的青春期。為此，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，高中班主任要高度重視對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。尤其是在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，心理健康指導(dǎo)不僅十分有利于學(xué)生健全人格與高尚品德的培養(yǎng)，能夠有效安撫學(xué)生浮躁的情緒，還可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升班級(jí)管理效率。基于此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，就要全面了解與掌握高中生常見的幾種心理問題，并且要充分認(rèn)識(shí)心理健康指導(dǎo)在班級(jí)管理中的有效性，以便采取多種有效措施來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)管理;積極心理學(xué);智慧;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

新時(shí)期素質(zhì)教育在高中階段逐步普及，高中學(xué)生作為國家人才儲(chǔ)備的中堅(jiān)力量，高中時(shí)期的心理健康教育尤為重要。如何幫助這些高中生順利地度過高考以及完成青春期的轉(zhuǎn)變，如何幫助他們釋放學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)壓力？新時(shí)期，對(duì)人才的需求從只需具備專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向除了專業(yè)知識(shí)，還要有完整健康的心理狀態(tài)、道德素養(yǎng)。在這一趨勢(shì)下，高中階段作為學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，精神品質(zhì)與心理健康的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育工作極為重要。由此，為幫助高中階段學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)、健全人格、促進(jìn)身心健康發(fā)展，教師可通過情境展示、實(shí)踐活動(dòng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等教育模式開展教育工作，達(dá)成有效的工作開展目標(biāo)。

一、高中班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的意義

（一）有助于促進(jìn)班集體的健康和諧

一個(gè)健康和諧的班集體少不了班主任的管理，同時(shí)也少不了各位同學(xué)的自我控制。就實(shí)際情況而言，高中生正值青春期，其不僅具有身體上的成長(zhǎng)，還具有心理上的成長(zhǎng)，在這個(gè)階段高中生會(huì)出現(xiàn)情緒焦慮、容易沖動(dòng)的特征，他們做事可能沒有那么計(jì)較后果，常常會(huì)在班級(jí)內(nèi)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)同學(xué)之間的矛盾，不僅爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至大打出手，這都是心智不夠成熟的表現(xiàn)，所以在這個(gè)時(shí)候，班主任就要給予正確的引導(dǎo)，以此來調(diào)節(jié)同學(xué)之間的關(guān)系，并積極開展相關(guān)的教育，從而使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都擁有健康的心理，不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露鴤ν瑢W(xué)之間的友誼，如此一來，整個(gè)班級(jí)必然是一個(gè)充滿精氣神的健康和諧集體。

（二）可提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的受益面

在班級(jí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，不僅是當(dāng)代教育對(duì)教師提出的新要求，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但根據(jù)當(dāng)前心理健康指導(dǎo)在班級(jí)管理中的整體實(shí)施情況來看，其存在的突出問題就是缺乏心理健康教育師資。但仍舊不可否認(rèn)的是，在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，既可為學(xué)校心理健康教育工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能極大提升心理健康教育工作的效率，節(jié)約教育費(fèi)用，增加學(xué)生的受益面。

二、解決高中生心理健康問題的策略

（一）重視班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中教育引導(dǎo)

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性與參與性都可以充分地調(diào)動(dòng)，為此，在班級(jí)管理中，班主任可以組建各種興趣小組，以便在班級(jí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行培養(yǎng)。例如，內(nèi)容和形式豐富的興趣小組，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮及展示提供廣闊的舞臺(tái)。以讀書節(jié)與藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為例，這些活動(dòng)可以讓學(xué)生充分展示自己的才藝;而各種志愿者活動(dòng)則可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)的精神。而對(duì)于部分性格冷漠、通常以自我為中心的學(xué)生，班主任可以通過“講述身邊的故事”這種班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，讓此類學(xué)生在聽、講述故事的過程中被身邊的人或事所感染，并在日后的生活中逐漸做到樂于助人、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)同學(xué)。另外，班主任也可以在班級(jí)管理中，針對(duì)部分高中生的心理問題，定期組織、開展有針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)，如“笑看挫折”“我是棟梁我做主”等，使學(xué)生在此類活動(dòng)中可以得到一些啟發(fā)，消除其各種困惑，確保學(xué)生身心健康發(fā)展并進(jìn)一步提升班級(jí)管理的有效性。

（二）用信心激勵(lì)學(xué)生

對(duì)于成績(jī)一般的高中生來說，高三是他們學(xué)習(xí)壓力最高的時(shí)期，就實(shí)際情況而言，若是他們只會(huì)埋頭苦讀，那么他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，當(dāng)付出與回報(bào)不成比例時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這時(shí)若是沒有他人的引導(dǎo)，還會(huì)讓高中生開始自暴自棄。下面列舉一個(gè)例子，曾經(jīng)有一位同學(xué)，雖然他英語這一學(xué)科比較差，但其他學(xué)科都是極好的，在每次考試時(shí)，其他學(xué)科的成績(jī)都能托著英語成績(jī)拿到名次，但隨著年級(jí)的上升以及知識(shí)難度的加深，讓他的成績(jī)開始逐漸下降，在一次又一次的打擊中，他對(duì)拖累他的英語開始厭煩，并開始自暴自棄，這使得他的整體成績(jī)更差了，從此他開始厭學(xué)。對(duì)于該種狀況，班主任跟他談過好幾次，但絲毫成效也沒有，后來班主任咨詢了一下心理老師，于是開始用信心激勵(lì)該學(xué)生，通過在班上開展辯論活動(dòng)的方法，讓他開始學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并找到自己的閃光點(diǎn)，從此該學(xué)生一改之前的狀態(tài)，開始重新樹立起信心。

（三）在班級(jí)建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

班級(jí)建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，我校充分挖掘和利用這些因素，把心理健康教育滲透到班級(jí)建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中。各位班主任運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理，例如組織心理健康教育主題班會(huì)和開展班級(jí)心理故事會(huì)等活動(dòng)。廣大教師在教學(xué)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科滲透，他們大膽探索，勇于實(shí)踐，取得了學(xué)科滲透心理教育的很多經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用強(qiáng)化理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合教材進(jìn)行記憶策略訓(xùn)練以提高學(xué)生記憶力，等等。學(xué)科滲透的內(nèi)容是廣泛的，涉及到課堂教學(xué)的各方面：從優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境看，包括課堂氣氛的營造，教師教法的改革，課堂效率的提高;從優(yōu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素看，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，等等。

結(jié)束語

綜上所述，在班級(jí)管理中，心理健康指導(dǎo)的融入不僅意味著我國教學(xué)水平及層次得到了進(jìn)一步的提升，同時(shí)也是我國現(xiàn)代化教育體制改革效果的集中體現(xiàn)。為此，高中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要客觀看待班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)情況，并結(jié)合如上心理健康指導(dǎo)實(shí)施策略來有效解決學(xué)生的心理問題。班主任要對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理方法、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容不斷進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，在保證學(xué)生心理健康的同時(shí)，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的整體水平，提高班級(jí)管理的有效性。

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