阮美蘭

近日，筆者在網(wǎng)絡(luò)上看到了這樣一個(gè)視頻：一名杭州13歲學(xué)生癡迷打網(wǎng)絡(luò)游戲，和父親發(fā)生口角被沒收手機(jī)，一言不合，居然從四樓一躍而下，上天眷顧，孩子活了下來。當(dāng)孩子蘇醒之后，立即要求拿父母手機(jī)登錄游戲賬號(hào)。這樣的事深深地刺痛了整個(gè)社會(huì)，教育專家紛紛疾筆陳詞。面對(duì)這樣的事件，我相信還會(huì)發(fā)生，而且還會(huì)越演越烈。作為一名農(nóng)村班主任又是如何在新形勢(shì)下做好班主任工作呢？筆者就手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化入侵校園入侵家庭這一現(xiàn)象提出了以下的觀點(diǎn)。

一、教育網(wǎng)絡(luò)化潮流勢(shì)不可當(dāng)。

信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)游戲席卷全球，以銳不可當(dāng)之勢(shì)入侵校園。越來越多的中小學(xué)生會(huì)私帶電子產(chǎn)品走進(jìn)學(xué)校。智能手機(jī)的普及更為學(xué)生開啟了全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、視頻教學(xué)、微課、課堂互動(dòng)等多元化教學(xué)手段層出不窮，教育網(wǎng)絡(luò)化潮流更是勢(shì)不可當(dāng)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不合時(shí)宜。作為教育工作者當(dāng)然就更應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、探索新的教方法、采用新的教學(xué)手段，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代下不斷變化的教學(xué)改革大潮。

二、農(nóng)村學(xué)生的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化現(xiàn)狀。

（一）一些家長或?yàn)榉奖闩c子女聯(lián)系，或因子女的強(qiáng)烈要求之下，開始給子女買了手機(jī)。據(jù)本人調(diào)查，本人所教的二個(gè)教學(xué)班中80%以上學(xué)生擁有手機(jī)。甚至我們不難在街上看到這樣的畫面：有的學(xué)生一邊騎車一邊看手機(jī)、有的三五成群圍在一起談?wù)撚螒蛲嬗螒?、有的相約一起去網(wǎng)吧或是某位同學(xué)家里玩手機(jī)、更有甚者的是在家庭聚會(huì)里幾個(gè)孩子在飯桌上狼吞虎咽后安靜的玩手機(jī)的畫面。

（二）本人也查閱了網(wǎng)上相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行的調(diào)查研究：1、有些學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)長每周可達(dá)20個(gè)小時(shí)以上，極少數(shù)學(xué)和利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，大多是玩游戲、交朋友、聊天，更有少部分學(xué)生有意或無意地瀏覽過不良網(wǎng)站。 2、對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)大多家長是談“網(wǎng)”色變、束手無策。由此可見，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問題的還是相當(dāng)嚴(yán)重的，作為教育工作者更應(yīng)該值得我們?nèi)ド钏寂c研究。

（三）正確認(rèn)識(shí)沉迷手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的危害。

1.影響學(xué)生的人際交往。 部分學(xué)生因用大量的時(shí)間和精力沉迷于網(wǎng)上交往，漸漸地疏遠(yuǎn)了同學(xué)、老師、朋友和親人，社交面變得狹窄，人際關(guān)系冷漠。在近幾年的教學(xué)中，就多次發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)以下的癥狀，上課無心向?qū)W，坐在椅子上若有所思，精神恍惚，對(duì)于老師的提問更是一問三不知。所以沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)、交往能力下降。

2.危害學(xué)生的身心健康。 據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)依賴性越強(qiáng)的學(xué)生，其心理健康水平越低。因長時(shí)間上網(wǎng)，使得一些學(xué)生作息不定，導(dǎo)致精神萎靡不振、身體素質(zhì)下降，更有甚者第二天不愿意起床上課，以各種借口說身體不舒服為由拒絕上學(xué);同時(shí)運(yùn)動(dòng)減少，也促使這些網(wǎng)癮學(xué)生失去了年輕人該有的活力。網(wǎng)絡(luò)成癮還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格發(fā)生轉(zhuǎn)變，使他們變得自卑、自私、怯懦、寡言等?？傊?，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φ幱诎l(fā)育階段的中學(xué)生身體健康更是百害而無一利的。

三、農(nóng)村班主任工作遇到的困境。

針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，作為農(nóng)村班主任更是任重道遠(yuǎn)，身感肩膀之沉重。從事多年的農(nóng)村班主任工作，現(xiàn)在中學(xué)生上網(wǎng)的問題我們可以歸結(jié)為以下幾個(gè)因素：

（一）社會(huì)因素 ?科技的高速發(fā)展，我們的生活可以說離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開手機(jī)。沒有了網(wǎng)絡(luò)的生活就沒有生活的樂趣，如果有一天沒有帶手機(jī)總會(huì)覺得失去了什么，心癢難耐，一旦手機(jī)在身上就倍感自在、滿足。成年人尚且如此，作為中學(xué)生如果深陷其中，就更是難以自拔。據(jù)筆者觀察這一現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴(yán)重。

（二）學(xué)校因素： ? 作為教育部門的學(xué)校面對(duì)如洪水猛獸的網(wǎng)絡(luò)入侵，我們不能發(fā)現(xiàn)，在管控學(xué)生使用手機(jī)的問題上的確沒有什么可行的辦法。往往是采用收繳、保管、批評(píng)教育、通知家長收回的辦法。手段過于單一與粗暴，還會(huì)引發(fā)矛盾，破壞師生關(guān)系。然而好境不長，三天五天之后又重蹈覆轍，更有甚者可能還與老師對(duì)著干，因?qū)蠋煹墓芸厥謾C(jī)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，消極學(xué)習(xí)、借事逃課等問題的出現(xiàn)。

（三）家庭因素： ?當(dāng)前農(nóng)村的中學(xué)生有不少是留守兒童，他們的父母大多是忙于工作和生計(jì)而忽略了與子女的情感溝通，往往是通過買部手機(jī)或裝臺(tái)電腦在家，好讓孩子待在家中。可惜結(jié)果事與愿違，最后他們發(fā)現(xiàn)了孩子已經(jīng)沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已無法自拔，作為家長又沒有辦法跟孩子溝通和戒除網(wǎng)癮。更多的采用教育簡單而粗暴方式加予阻止。加上中學(xué)生正處于青少年叛逆時(shí)期，急于擺脫學(xué)校、家庭的管制，追求獨(dú)立自主的個(gè)性，確立自我價(jià)值觀。這樣網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的虛擬平臺(tái)，為青少年創(chuàng)造了“天高海闊，展翅翱翔”的機(jī)會(huì)。

四、農(nóng)村班主任在工作中面對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的侵略又有何對(duì)策呢？

1.對(duì)癥下藥，協(xié)同教育。

在家長對(duì)待孩子玩手機(jī)的問題上，往往只把目光聚焦的孩子身上，卻很少意識(shí)到自己的行為或方式是否得當(dāng)。班主任要主動(dòng)介入，取得家長的信任，協(xié)同教育學(xué)生，改變學(xué)生依賴、沉迷手機(jī)的現(xiàn)象。首先要求家長先意識(shí)到自己玩手機(jī)的各種危害，以身作則去改變孩子。同樣，教師也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前養(yǎng)成不帶手機(jī)的習(xí)慣，這樣管理學(xué)生才更有底氣。有學(xué)者研究表示，大人的一舉一動(dòng)，孩子們都看在的眼里，記在心里。如果家長平日里喜歡讀書看報(bào)，那么孩子也會(huì)受到影響。

班主任應(yīng)教會(huì)一些家長處理問題的方法，如當(dāng)家長看到孩子玩手機(jī)時(shí)，只是一味責(zé)備和反對(duì)，甚至沖著孩子莫名的發(fā)火，然后沒收手機(jī)，這種行為顯然是不正確與無效的。家長必須認(rèn)識(shí)到孩子玩手機(jī)其實(shí)屬于很正常的現(xiàn)象，如果只是一味的反對(duì)只會(huì)使處于青春期的孩子逆反心理更加強(qiáng)烈。采用簡單的粗暴的教育方式，表面上有效，其實(shí)只會(huì)讓矛盾更尖銳。家長首先要學(xué)會(huì)尊重孩子，與孩子溝通，站在孩子的角度考慮問題，才是問題的根本。

2.認(rèn)清本質(zhì)，主動(dòng)引導(dǎo)。

著名教育家朱智賢教授指出：“離開了兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，教育這個(gè)外因或外部矛盾是無法起作用的?！本W(wǎng)絡(luò)真的并非洪水猛獸，堵不如疏。就好像洪水來的時(shí)候，如果采用堵塞的辦法，很可能就會(huì)堤毀人亡;但是采用疏導(dǎo)的辦法則行可能恩澤千里。尤其農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面很窄，辨別能力差，自制力、意志力低下的情況下。作為班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，利用一切有利的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了解、溝通與疏導(dǎo)，使他們形成自律。在教學(xué)中本人就經(jīng)常利用與學(xué)生打球、校園散步、qq、微信等多個(gè)途徑與學(xué)生溝通，了解其上網(wǎng)的習(xí)慣、玩什么游戲、有沒有涉及到暴力、黃色視頻等。讓學(xué)生自己敞開心扉，說出對(duì)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲的心中感受，進(jìn)行自我的反思。同時(shí)多跟家長溝通，要求家長與孩子約法三章，規(guī)定玩手機(jī)的時(shí)間且必須在完成作業(yè)的前提下才可能進(jìn)行。鼓勵(lì)家長多帶孩子到戶外中去，減少對(duì)手機(jī)依賴。因此，在疏導(dǎo)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為時(shí)，應(yīng)該認(rèn)清問題的本質(zhì)，主動(dòng)引導(dǎo)。

3.轉(zhuǎn)變方式 輕松學(xué)習(xí)。

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代沖擊著教育，過去單一枯燥的課堂教學(xué)模式已不合時(shí)宜。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)，又使到課堂的教學(xué)變得生動(dòng)。而且可以使到課堂更自由更輕松更自主。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以更深入更廣度地認(rèn)識(shí)了解世界，增廣見聞，作為教育工作者更應(yīng)該積極倡導(dǎo)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，從課本中延伸網(wǎng)絡(luò)課堂中去，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)并不只是作為玩游戲、聊天的代名詞，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)展。例如我們?cè)谡n堂上或布置作業(yè)的時(shí)候，可以布置一些開放性的題目（如上網(wǎng)查閱作者不為人知的事跡、小故事、趣聞等等），讓學(xué)生自由在網(wǎng)上查找、編輯、總結(jié)、打印。制作成ppt在班上進(jìn)行交流分享。有一次，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查一下著名物理學(xué)家諾貝爾得主楊振寧與李政道因什么事而決裂。后來很多同學(xué)在班會(huì)上交流，網(wǎng)上根本就沒有找到?jīng)Q裂的真實(shí)原因，但是同學(xué)們都在網(wǎng)上看了很多有關(guān)于兩位科學(xué)家在課本上沒有的資料，無形中就增長了學(xué)生對(duì)兩位物理學(xué)家的了解，其實(shí)這也是增長的知識(shí)方法。

總之，毛澤東同志曾說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一切理論的學(xué)習(xí)終歸是要運(yùn)用于實(shí)踐。作為農(nóng)村初中的班主任，教育教學(xué)中應(yīng)對(duì)問題將會(huì)越來越多，這就需要我們廣大農(nóng)村班主任在教學(xué)實(shí)踐中多留意，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，同時(shí)還要集思廣益，找到適合當(dāng)前手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教育方式與辦法，并加以總結(jié)完善。