陳曉靜

“師愛，人之模范”。這句兩千多年前的古訓(xùn)，至今仍有其強(qiáng)大的生命力。班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任的工作態(tài)度、教育水平對學(xué)生的成長、發(fā)展起著重要的導(dǎo)航、定向作用。作為一位從教十多年的班主任來說，我深知我們的生活并不是陽光普照的，在陽光燦爛中也會有陰影。多少的成功與失敗、多少的酸甜苦辣、多少的歡樂和憂傷，都值得人去品味，去思索……，雖然班主任的工作總有一份沉甸甸的責(zé)任。但偶爾，望向金秋累累碩果，心中也會常常掠過一絲欣慰……因?yàn)槲沂冀K相信————有愛就有希望。

記得冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！睆男睦韺W(xué)的角度講“每個(gè)人都需要愛”這是我?guī)煼兜陌嘀魅纬Ｕf的一句話，而多年以后，再細(xì)細(xì)地品味中，我發(fā)現(xiàn)這句話還有另一半那就是：心可以以心換心，愛可以換取平等的尊重+真誠的“回贈”。班級的每一位學(xué)生都有一扇心門，每一扇門的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。我崇尚者用心去做事，用愛去澆灌每一棵“幼苗”。

是啊，我除了在生活和學(xué)習(xí)中精心呵護(hù)我的這些幼苗，在平時(shí)的班級管理中，也是下了一番功夫。平時(shí)和家長談話中總會聽到有些家長反映說自己的孩子在家如何的貪玩、冷漠、霸道，一切都以自我為中心。但是他們所說到的名字都是我們班公認(rèn)的好學(xué)生，不僅遵守學(xué)校的班級的各項(xiàng)規(guī)章制度而且還寬容大方、樂于助人，最最重要的他們都是我的得力助手。這到底何原因？經(jīng)調(diào)查這種現(xiàn)象主要發(fā)生在優(yōu)秀學(xué)生身上。在校充當(dāng)好學(xué)生，在家卻是小皇帝;想想如果把他們優(yōu)秀的一面看做是陽光的話，那么不足的一面就是他們陽光下的陰影。作為班主任出了學(xué)校常規(guī)的管理外，將又如何消除這些陰影呢？使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長。我總結(jié)了一下，主要體現(xiàn)在三個(gè)字上“點(diǎn)、心、愛”。與學(xué)生說到點(diǎn)上。抓準(zhǔn)說理的切入點(diǎn)，把握住說理的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。與學(xué)生說到心上。說到心上就是不傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從班主任的真心教育中學(xué)會自我反思。與學(xué)生說到愛上。班主任要帶好班級的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，班主任付出多少愛，學(xué)生就會得到多少情。所以班主任對學(xué)生的友愛，其深意體現(xiàn)在教育影響之上。

大家都知道學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體。他們來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性特征，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)小小的特殊的主觀世界。來自不同家庭的家長他們也不盡相同，所以這就要求班主任在處理不同的班級事務(wù)時(shí)應(yīng)有一顆寬容大度的心……

可就在上學(xué)期我最最不希望的事情發(fā)生了，真是應(yīng)了范偉的一句話真是“防不勝防啊”班級有一名男生，他叫史成東，高高的個(gè)子，白凈的臉龐。我每天耳朵里裝的最多的就是他的名字，。老師，史成東把李一玉推到了;老師，史成東把常遠(yuǎn)的書撕了;老師，史成東把馮馳的鼻子打出血了;老師……其實(shí)剛接班的那會我就早已注意這個(gè)孩子了，每天都是他爺爺接送。時(shí)間一長我和老人家自然攀談起來-——這是一個(gè)父母離異的孩子，爸爸是學(xué)校附近小市場批菜的。每天忙忙碌碌根本無暇顧及他的一切。用他爺爺?shù)脑捳f，你能教幾分就得幾分。得知這種情況后我每天都利用下班的時(shí)間把強(qiáng)制為他補(bǔ)一補(bǔ)課。雖然他總是多次拒絕，但我也絕不“手軟”。慢慢地有了一點(diǎn)進(jìn)步。但有些時(shí)候總是會出現(xiàn)意想不到的事情：2009年6月的一天早自習(xí)，門被一腳踢開了，隨后闖進(jìn)三位長者和史成東的姑姑。在我定神和他們打招呼時(shí)，只見他們已經(jīng)不分青紅皂白地說了許多難以入耳的話，還列舉了我的種種罪名。那聲音如雷貫耳，那場面就是火拼現(xiàn)場，孩子們嚇哭了，我也嚇傻了。仿佛這樣的場面在電影里才可見，可居然就發(fā)生在我的課堂……不一會工夫，學(xué)年的老師、路過的老師、學(xué)校的校長相繼走了進(jìn)來，不由分說他們就是一個(gè)口氣—肯定沒完。

在那一刻，我心中的壓抑真的是用語言無法形容，從小就在溺愛中長大的我已經(jīng)徹底麻木了，連放棄這個(gè)班，放棄工作的心都有了。后來在校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)解下，終于揭開迷霧?？稍谂c家長的這次沖突后，孩子似乎找到了為自己撐腰的，原來被我調(diào)教改了幾分的惡習(xí)又彈了回來，而且還變本加厲了。

難道班主任的工作真的是就這么難做？怎么會發(fā)生這樣的事情？我將如何去面對這個(gè)孩子和他的家長？說句心里話，這件事情發(fā)生后我的腦海中總是閃現(xiàn)當(dāng)時(shí)的陰影，可我又不敢和家人說起這件事，總是在沒人的時(shí)候偷偷的流淚。我也一度想過把他放在一個(gè)角落，不聞不問這樣就不會無形中生起許多事端;也曾想再次找到他的家長好好理論理論?？蛇@些想法均在腦中一閃而過。想想這個(gè)孩子吧，母親棄他而去，父親整天忙碌，每每看見他也因老師檢查作業(yè)時(shí)，為了不會的題留下空白而流淚。這么說他是上進(jìn)的，也有許多的無奈……哎！想想還得管啊，誰讓你家里有這樣的孩子了。我又走進(jìn)了為他補(bǔ)課的征程中。過了一段時(shí)間，我通知家長來校商議孩子的下一步問題，為了誰來見我，老兩口還打了一仗，說誰也沒臉來了，最后還說他爺爺戰(zhàn)敗帶傷來的。當(dāng)老人家哭著說這段話事時(shí)，我心中的氣幾乎消了許多，也有了一絲安慰：陳老師，我和你大娘都沒臉來了，聽孩子說你沒差樣，對孩子還挺好，你說我們家這是、、、、、、;你知道嗎，發(fā)生那件事后親戚朋友也勸我們快給孩子轉(zhuǎn)學(xué)吧，怕你給孩子……可孩子死活不同意啊，還說你們別去找我班老師了，他對我一直很好……是??！其實(shí)孩子的家長由于一時(shí)誤會來校找我理論，我為了他的學(xué)習(xí)煞費(fèi)苦心，這一切不都緣于一個(gè)字——愛！