摘要：課程是高校人才培養(yǎng)的核心載體，有效實(shí)現(xiàn)課程思政對黨建工作和國家級一流本科課程建設(shè)的雙融合雙促進(jìn)，是當(dāng)前黨建工作與專業(yè)課程教學(xué)工作共同存在的痛點(diǎn)問題。本文基于當(dāng)前的背景與現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)高校的優(yōu)秀實(shí)踐案例，提出“嵌入式”課程思政推動(dòng)黨建與國家級一流本科課程建設(shè)雙融雙促的體系重構(gòu)。

關(guān)鍵詞：“嵌入式”課程思政;國家級一流本科課程建設(shè);體系重構(gòu)

一、背景及現(xiàn)狀

西南民族大學(xué)印發(fā)《一流本科課程建設(shè)行動(dòng)方案（2021—2025）》明確將國家級一流課程的培育和立項(xiàng)納入總體目標(biāo)之中，課程思政是一流課程建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，單一地把思政元素引進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)將其融入到實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中“中華民族共同體認(rèn)同意識教育”等思政教育的嵌入仍存在不足，需進(jìn)一步將思政教育的細(xì)節(jié)落實(shí)到教學(xué)大綱，落實(shí)到每個(gè)章節(jié)的教案中，轉(zhuǎn)變師生觀念，增強(qiáng)民族自豪感，確保對“中華民族共同體”意識的教育落地生根，切實(shí)有效地將思政教育嵌入專業(yè)課程講授之中，而非簡單地生搬硬套。西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)課程已立項(xiàng)成校級一流課程建設(shè)項(xiàng)目，打造和建設(shè)國家級一流本科課程是當(dāng)前課程團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵任務(wù)。如何以課程思政為載體，推動(dòng)黨建工作的實(shí)效性，是每個(gè)高校教師必須深刻思考的問題，同時(shí)，課程思政的深度嵌入也是國家級一流本科課程建設(shè)的重要要求。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，有效實(shí)現(xiàn)課程思政對黨建工作和國家級一流本科課程的雙融合雙促進(jìn)，是當(dāng)前黨建工作與專業(yè)課程教學(xué)工作共同存在的痛點(diǎn)問題。

二、課程思政推動(dòng)黨建工作與業(yè)務(wù)工作雙融雙促的案例梳理

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院課程思政團(tuán)隊(duì)在課程中加入影視欣賞、作品分析、參觀展覽等豐富的形式，提升教學(xué)效果，同時(shí)將第一課堂與第二課堂聯(lián)接，在攝影繪畫作品展中融入感動(dòng)中國、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、迎祖國華誕等鮮明的思政主題。2浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院將黨建與專業(yè)共建，建立 黨組織推動(dòng)下的專業(yè)核心課程思政團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)代科學(xué)思維、中醫(yī)藥思維、中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化案例等思政內(nèi)容有機(jī)整合至專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，黨支部支委組織 創(chuàng)辦電子期刊《百草園》，對示范課程進(jìn)行廣泛推廣。廣州大學(xué)人文學(xué)院哈迎飛教授采用“經(jīng)典閱讀——感性體驗(yàn)——理性領(lǐng)悟——人生浸潤——價(jià)值認(rèn)同”的漸進(jìn)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷和使命意識，取得了良好的教學(xué)效果。福州大學(xué)將學(xué)校110門課程思政典型案例“網(wǎng)上共享”，形成了良好的示范效應(yīng)。

三、“嵌入式”課程思政推動(dòng)黨建與課程建設(shè)雙融雙促的體系重構(gòu)

通過優(yōu)秀案例分析與總結(jié)，一方面，“嵌入式”課程思政應(yīng)納入支部意識形態(tài)、黨風(fēng)建設(shè)和黨內(nèi)監(jiān)督三大主體清單中，成為基層黨建工作的重要內(nèi)容，促進(jìn)黨建實(shí)效性的提升;另一方面，課程思政建設(shè)也應(yīng)為一流本科課程打造助力，大力推動(dòng)我校課程建設(shè)再上新的臺階，應(yīng)以課程思政為抓手，將黨建工作與課程建設(shè)相聯(lián)接，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的實(shí)施路徑體系。（如圖1）

1、引入“嵌入式”課程思政的教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生全面提高能力的重要途徑，傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)僅局限于書本知識的掌握，教學(xué)目標(biāo)未能體現(xiàn)對學(xué)生高階能力的要求，未能融入思政教育的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)參與度低、師生間交流有限、思政教育未有效貫徹。OBE理念指強(qiáng)調(diào)“以目標(biāo)為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，為達(dá)到“嵌入式”課程思政推動(dòng)黨建與一流課程建設(shè)的雙重目標(biāo)，應(yīng)將思政目標(biāo)融入課程教學(xué)目標(biāo)。本課題擬提出“學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的綜合需求，涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)等提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的多個(gè)方面。

2、引入“嵌入式”課程思政的課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容存在課程思政與專業(yè)教育整合度低，課程深度、前沿度不足的問題，筆者提出“基礎(chǔ)+案例+前沿”的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)現(xiàn)有不足，豐富教學(xué)體系。選取高質(zhì)量的教材、慕課資源，在講授教材課程知識的基礎(chǔ)上，引入經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修等課題思政內(nèi)核，具體的外延包括：改革開放以來資本市場取得的輝煌成就、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的根源、市場體制的發(fā)展沿革、經(jīng)管類職業(yè)道德規(guī)范等思政教育內(nèi)容。問題導(dǎo)向式引入具體知識點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對具體案例進(jìn)行討論與分析。選取最新研究權(quán)威文獻(xiàn)及典型資料素材使學(xué)生了解學(xué)科前沿成果。

3、引入“嵌入式”課程思政的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

OBE理念指引下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)不僅要將思政元素帶進(jìn)課堂，還應(yīng)當(dāng)將思政內(nèi)容融入教學(xué)、黨建、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)科競賽的全過程。國家級一流本科課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)分工中應(yīng)納入課程思政部分的教學(xué)設(shè)計(jì)：從課堂層面將思政元素與課程知識點(diǎn)和案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使將思政元素巧妙地整合在知識點(diǎn)講授以及案例教學(xué)過程，同時(shí)，課程思政應(yīng)擴(kuò)展到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐和學(xué)科競賽中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

4、引入“嵌入式”課程思政的師資建設(shè)模式重構(gòu)

開發(fā)課程思政的教學(xué)內(nèi)容，將課程思政真正嵌入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，無疑將大幅增加一線教師的工作量。設(shè)置有效激勵(lì)約束機(jī)制，從師資建設(shè)角度給予課程思政更多支持，是保證課程思政真正融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。我校可借鑒其它高校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，一方面激勵(lì)教師將科研與教研相結(jié)合，以項(xiàng)目形式大力支持成果轉(zhuǎn)化;另一方面教研室活動(dòng)應(yīng)融入思政心得和分享等內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地將思政內(nèi)容貫徹到人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小玲.“課程思政”推進(jìn)的方式、方法與體系研究 ——以黨建引領(lǐng)通識教育的思政功能為例.[J]福建開放大學(xué)學(xué)報(bào).2021.4

[2]劉林楓.課程思政綻放藝術(shù)之光，探索“黨建+課程思政”新模式 ——以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例.[J].高教學(xué)刊.2018（23）

作者簡介：劉天（1988-），管理學(xué)博士，西南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師。