習(xí)近平總書記指出：立德樹人是當(dāng)代的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，我們要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，挖掘課程教學(xué)的思想政治教育潛力。地理學(xué)科的德育內(nèi)容十分廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)有著重要的作用。因此，我們要把地理課程教學(xué)與思想品德教育有效結(jié)合起來，把思想政治教育滲透到地理教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。本文以初中地理八年級(jí)上冊(cè)（人教版）為例，重點(diǎn)談?wù)勅绾谓Y(jié)合初中地理教材內(nèi)容滲透思想政治教育。

一、初中地理教材的蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容

初中地理教材蘊(yùn)含著豐富的德育資源，以初中八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）為例，教材內(nèi)容涉及中國的疆域、人口和民族、自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，這些內(nèi)容是滲透愛國主義、民族自豪感情感教育、正確的人口觀、資源觀、人地協(xié)調(diào)觀、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要的素材。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有計(jì)劃有目的地滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.利用景觀圖片，滲透愛國主義的情感教育

我國疆域遼闊，自然人文資源豐富多樣。教師可以運(yùn)用教材中豐富直觀的景觀圖片，滲透愛國主義的情感教育，陶冶學(xué)生的審美情操，如在講授“我國四個(gè)干濕地區(qū)的自然景觀”時(shí)，可以向?qū)W生展示這四個(gè)干濕地區(qū)的“景觀照片”，使學(xué)生們仿佛走進(jìn)了大漠深處，馳騁于茫茫草原上;撫悲于稀樹草原的伶仃，陶醉于南國植物園的蔥郁……隨著生動(dòng)形象的畫面展示，教師用充滿激情的語言進(jìn)行著講解，字里行間都充滿了對(duì)祖國大好河山的深厚感情。通過展示圖像，讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國河山的美麗風(fēng)光，提升熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)祖國，建設(shè)美好中國而努力奮斗的決心;又如在講我國多民族大家庭時(shí)，可以通過欣賞民族節(jié)慶景觀圖，讓學(xué)生了解我國民族文化的多姿多彩，有利于對(duì)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和情感提升。

2.利用幽默漫畫，滲透思想政治教育

漫畫，是指運(yùn)用夸張、簡練的方法繪制的圖畫。在介紹我國的人口問題、環(huán)境和資源問題時(shí)，教材中設(shè)計(jì)了很多的漫畫，這些漫畫生動(dòng)形象，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也可以起到很好的德育效果。例如在講授我國土地資源的問題?時(shí)，可以利用教材的系列漫畫讓學(xué)生展開討論：以上圖片反映出什么問題？為什么小草在哀求（圖2）、水土在怒吼（圖3）？為什么會(huì)有飛來的山峰（圖1）、土地的心酸（圖4）？是什么原因造成的？這些圖片給了我們什么啟示？我們應(yīng)采取什么措施保護(hù)土地資源？你有什么好的建議等？通過問題討論，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生懂得要保護(hù)自然環(huán)境、尊重自然、與自然和諧相處及可持續(xù)發(fā)展觀，寓德于教、寓教于樂。

3.利用數(shù)據(jù)圖表，樹立正確的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀

在講授我國的人口，資源等內(nèi)容時(shí)，教材提供了大量的文字?jǐn)?shù)字、圖表，如人口統(tǒng)計(jì)表、土地資源柱狀圖等、這些數(shù)據(jù)圖表具體真實(shí)全面，直觀性強(qiáng)，最具有可比性和說服力，是對(duì)學(xué)生滲透國情教育、科學(xué)人口觀、資源觀教育的重要素材。如在講我國土地資源現(xiàn)狀時(shí)，教材提供了我國土地利用類型的構(gòu)成圖、中國人均土地面積與加拿大、俄羅斯、巴西、美國等部分國家的比較柱狀圖、中國人均農(nóng)業(yè)用地面積與世界人均農(nóng)業(yè)用地的柱狀圖，教師在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生讀取數(shù)據(jù)、對(duì)比分析數(shù)據(jù)或引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制我國各類自然資源總量和人均占有量在世界排名對(duì)比圖，通過對(duì)比，一目了然、直觀形象，使學(xué)生對(duì)我國土地資源總量大、人均不足、耕地比重小的地理國情有深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)辯證的世界觀和正確的人口觀、資源觀和人地協(xié)調(diào)觀。

4.通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)使命感

在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以不同的角色參與教學(xué)的過程，在參與中不斷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，這樣的德育效果遠(yuǎn)比教師空洞死板的說教好得多。例如在講我國土地利用過程存在的問題等時(shí)，可以利用教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)“土地專家門診”，假如你是一名“土地醫(yī)生”，請(qǐng)針對(duì)我國土地資源利用過程中出現(xiàn)的問題，開出切實(shí)有效的“處方”，讓學(xué)生挑選角色開展討論，或者是“耕地科醫(yī)生”或者是“草地科”醫(yī)生或者是“林地科”醫(yī)生或者是“建設(shè)用地科”醫(yī)生，學(xué)生出謀劃策，提出自己的看法和有創(chuàng)意的建議，通過角色扮演，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)土地資源、珍惜和合理利用土地資源的重要性，樹立強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感和使命感，也促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

5.通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)和實(shí)踐能力

地理學(xué)科與生活實(shí)際密切相連，利用生活中的地理資源開展專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品德具有積極的作用。例如在講我國人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生開展人口年齡性別構(gòu)成比例等內(nèi)容展開調(diào)查訪問;講氣候問題時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧庀笥^測站、氣象天文科普館，觀察記錄每天的天氣狀況、動(dòng)手繪制班級(jí)天氣預(yù)報(bào)牌、收集氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等;講自然資源的問題時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查身邊有關(guān)的水資源污染浪費(fèi)現(xiàn)象或家庭用水情況，結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題做出合理的分析，制定有效的節(jié)水方案;開展校園或社區(qū)垃圾分類狀況調(diào)查、舉行“變廢為寶”手工小制作比賽等，通過實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、科學(xué)求真、不怕困難、持之以恒的品質(zhì);提高學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)以致用的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)注身邊的地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源的意識(shí)，自覺養(yǎng)成節(jié)約資源、綠色環(huán)保從我做起，從點(diǎn)滴小事做起的良好行為品質(zhì)。

6.結(jié)合自然災(zāi)害圖文資料，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和自救能力

我國的自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。因此在初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害的國情教育、防患意識(shí)培養(yǎng)和避災(zāi)減災(zāi)自救能力，也是地理思想政治教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中一方面可以通過教材我國自然災(zāi)害的文字圖片，讓學(xué)生對(duì)我國的地震、滑坡、泥石流、臺(tái)風(fēng)、洪澇等自然災(zāi)害國情有基本的認(rèn)識(shí)，另一方面可以通過教材的舉例和示意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震避災(zāi)技能的模擬演示，讓學(xué)生了解基本的防災(zāi)減災(zāi)方法，并結(jié)合當(dāng)?shù)爻０l(fā)的自然災(zāi)害，讓學(xué)生收集有效的避災(zāi)方法并進(jìn)行交流，提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的自救應(yīng)變能力和防患災(zāi)害的意識(shí)。

7.開展小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和團(tuán)結(jié)合作精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)提強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，因此在初中地理教材活動(dòng)式課文中設(shè)計(jì)在大量的小組活動(dòng)內(nèi)容，如在講授“我國旱澇與災(zāi)害的防治，長江的治理與開發(fā)、黃河的治理與開發(fā)”等問題時(shí)，教材設(shè)計(jì)學(xué)生小組討論探究的活動(dòng)形式，讓學(xué)生分組探討“黃河的憂患主要有哪些？不同的河段產(chǎn)生的環(huán)境問題分別是什么？產(chǎn)生這些環(huán)境問題的原因是什么？請(qǐng)你針對(duì)不同河段的環(huán)境問題采取不同的措施？”讓學(xué)生自主探究，為解決黃河的環(huán)境問題提出自己的建議，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)黃河的“功”與“過”，通過小組活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的收集和處理信息的能力、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力、語言表達(dá)能力、交流與合作學(xué)習(xí)的能力。

8.舉行主題班會(huì)或手抄報(bào)等宣傳活動(dòng)，滲透思想政治教育

在講授我國的人口、資源、環(huán)境問題時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活熱點(diǎn)問題舉行一些針對(duì)性的主題班會(huì)或手抄報(bào)比賽。例如讓學(xué)生圍繞節(jié)約和保護(hù)資源、收集相關(guān)資料，制作“厲行節(jié)約、反對(duì)學(xué)浪費(fèi)”手抄報(bào)或舉行節(jié)約用水、保護(hù)水資源宣傳口號(hào)或漫畫設(shè)計(jì)大賽、制作愛護(hù)花草、美化校園宣傳標(biāo)語等，通過活動(dòng)，使愛護(hù)自然環(huán)境，節(jié)約資源、綠色環(huán)保從我做起，從小事做起的觀念深入人心，達(dá)到潛移默化的效果.

9.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，滲透思想政治教育

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)四通八達(dá)，利用信息技術(shù)，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感觀認(rèn)識(shí)，也可以達(dá)到很好的德育效果。例如在學(xué)習(xí)長江時(shí)，可以通過播放視頻長江之歌，讓學(xué)生感受到長江的波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，熱愛之情油然而生;通過播放長江的洪水災(zāi)害，又可以讓學(xué)生身臨其境，觸目驚心，激發(fā)保護(hù)長江、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球家園的責(zé)任感。

三、幾點(diǎn)反思

1.地理滲透思政教育必須在合適的情境中進(jìn)行。教師要將教材內(nèi)容與思政教育內(nèi)容進(jìn)行合理整合、加工，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在一定的情境中領(lǐng)悟地理教學(xué)所蘊(yùn)含的育人效果，潛移默化，感由心生，有感而發(fā)，增強(qiáng)思政教育的感染力和說服力，避免照本宣科和生硬空洞的說教。

2.對(duì)教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)。教師必須提高自身的理論水平和思想政治修養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，把立德樹人當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，采取靈活多樣的方式和途徑，把思政教育與地理教學(xué)有機(jī)融合起來，真正做到言傳身教，教書育人。

3、注重地理思政教育的綜合性和長期性，教師要把思政教育有計(jì)劃，有目的地融入地理教學(xué)工作中，把教材內(nèi)容與思政教育滲透相結(jié)合，把生活實(shí)踐與思政教育滲透相結(jié)合，學(xué)科教學(xué)與思政教育滲透相輔相成，融會(huì)貫通，持之以恒，并尋求初中地理教學(xué)滲透思政教育的行之有效的評(píng)價(jià)方法，把立德樹人落實(shí)，是值得我們探究的新的課題。

作者：楊丹麗

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