■文/謝海榮

中學(xué)階段是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生往往具有一定的逆反心理，性情較為沖動，因而教師需要引導(dǎo)他們樹立良好的道德法治觀念。在中學(xué)階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，使其樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂更加重視知識教學(xué)，在新課改背景下，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在初中道德與法治課堂中，教師要改變教學(xué)方式，結(jié)合新課標(biāo)選擇教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究、總結(jié)、提煉等環(huán)節(jié)掌握所學(xué)知識，提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、當(dāng)下初中道德與法治課堂教學(xué)存在的不足

首先，在初中道德與法治課堂中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過多記多背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法無法使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上提出問題時(shí)，學(xué)生能夠快速思考得出答案，卻不能將知識點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，在生活中運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)。

其次，學(xué)生的主體地位被忽略。在傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂上，一些教師雖然在講臺上認(rèn)真地講解知識，但沒有注意臺下學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生無法內(nèi)化所學(xué)知識。

最后，在初中道德與法治課堂中，部分教師缺乏與學(xué)生的良好互動，沒有給予學(xué)生充分思考的機(jī)會，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性 不高。

二、打造初中道德與法治高效課堂的要求

第一，創(chuàng)新道德與法治課堂。高效課堂要求教師在初中道德與法治教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方式打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，改變學(xué)生對理論知識死記硬背的局面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識道德與法治課程的實(shí)用性，樹立學(xué)以致用的思維。

第二，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。教育部門明確規(guī)定，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。高效課堂必須凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人，進(jìn)行自主探究。

三、打造初中道德與法治高效課堂的策略

（一）基于教材內(nèi)容，選擇貼合生活實(shí)際的話題

要打造高效課堂，教師必須基于實(shí)際的教材內(nèi)容、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等，選擇貼合生活實(shí)際的話題，吸引學(xué)生的注意力。只有確定合理的話題內(nèi)容，才能幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)與課堂內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

基于此，教師可以將教材內(nèi)容與社會熱點(diǎn)事件或?qū)W生在生活中發(fā)生的事情聯(lián)系起來，將道德與法治教材中的抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐案例。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)伴成長”時(shí)，教師可先結(jié)合整體的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建話題“學(xué)習(xí)價(jià)值是什么”。針對這個(gè)話題，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，播放時(shí)事新聞或者社會熱點(diǎn)事件。比如：某圖書館在閉館期間，為一名80多歲的讀者打開了圖書館大門；一名60歲大爺成功實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。接著，教師可提出問題：“大家認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值是什么？學(xué)習(xí)過程中我們都會感覺到枯燥或樂趣，那么大家從中得到了什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞該話題發(fā)表自己的感想。學(xué)生經(jīng)過思考、分析和交流，歸納出了一系列的感受和見解，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。最后，教師可以圍繞關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。

（二）通過實(shí)踐活動深入探究道德與法治教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治課堂所學(xué)的知識具有指導(dǎo)實(shí)踐的作用，教師可以在教學(xué)中開展實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解、探究相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中組織實(shí)踐活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生對外界新奇的事物較為感興趣，相較于在課堂中接受理論知識教學(xué)，他們更喜歡實(shí)踐活動，如外出活動、社會實(shí)踐或游戲環(huán)節(jié)等。通過開展實(shí)踐活動，初中生能夠表達(dá)自己的真實(shí)意見和想法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的深度思考。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展以“網(wǎng)絡(luò)的利弊”為主題的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于使用網(wǎng)絡(luò)利弊的資料，并用視頻的方式展示查詢成果。有的學(xué)生展示了兩段使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)典案例，其中一個(gè)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，間接提高了自己的學(xué)習(xí)成績；另一個(gè)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致成績大幅度下滑。在講完兩個(gè)故事后，教師可以組織學(xué)生開展討論活動“網(wǎng)絡(luò)帶來的價(jià)值是什么”，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，每個(gè)組持不同的意見進(jìn)行辯論。學(xué)生通過整理資料、互通觀點(diǎn)等環(huán)節(jié)展開辯論，從而在辯論過程中不斷強(qiáng)化對道德與法治教材內(nèi)容的理解。

（三）構(gòu)建議題，讓學(xué)生參與交流

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還需進(jìn)行積極引導(dǎo)，構(gòu)建具有層次性的議題，從而使學(xué)生逐步理解議題所表達(dá)的核心價(jià)值，并在探究過程中加深對教材內(nèi)容的理解。在設(shè)計(jì)問題后，教師可先讓學(xué)生自由思考和討論，再與學(xué)生交流溝通。

例如，在教學(xué)“探問生命”時(shí)，教師可以構(gòu)建“生命的延續(xù)”這個(gè)議題，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《西游記》中的相關(guān)片段，向?qū)W生提出問題：“每個(gè)妖怪都想吃唐僧肉，是因?yàn)榭梢蚤L生不老，那么在我們現(xiàn)實(shí)世界中，人類真的可以長生不老嗎？”接著，教師講述故事“在進(jìn)入嚴(yán)寒天氣之前，螞蟻會存儲大量的食物，集體搬家，確保有足夠的糧食補(bǔ)給”，繼續(xù)提出問題：“我們從螞蟻的身上，可以得到有關(guān)生命的什么啟示？生命是可以取代的嗎？”在教師提出問題后，學(xué)生進(jìn)行積極討論，認(rèn)為生命是具有獨(dú)特價(jià)值且不可取代的。在此過程中，教師要結(jié)合議題式教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在討論中明白生命的意義，從而學(xué)會珍惜時(shí)間，不虛度光陰。

（四）開展生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建合理的生活化情境，選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與情感共鳴。教師要基于學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活情境。

例如，在教學(xué)“友誼與成長同行”時(shí)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)主題，插入生活化議題：“大家在生活中都有要好的朋友，我們每個(gè)人都有自己的家庭和社交圈。朋友和家人的一言一行、一舉一動，都會對我們造成影響。那么你們認(rèn)為和朋友相處，對我們有什么好處？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，想一想幫助過自己的朋友，或者自己感激的朋友，自身對朋友的認(rèn)識、對友情的想法等。有的學(xué)生認(rèn)為，友情并不是一直存在的，如果自己與曾經(jīng)的朋友分開，各自結(jié)交了新朋友，那么友情會逐漸淡忘；有的學(xué)生認(rèn)為，友情就是一直結(jié)交新朋友，如果能幫忙才能稱之為朋友，否則就不是朋友。

教師開展生活化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，使其暢所欲言。針對學(xué)生的回答，教師要幫助他們改正錯誤觀念，使他們樹立良好的思想道德觀念，形成良好的自主探究、自主學(xué)習(xí)意識，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建和諧平等的交流氛圍

在初中道德與法治課堂中，為有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握課程內(nèi)容，深入理解課程價(jià)值，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建和諧平等的交流氛圍。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)法治天地”時(shí)，教師可以扮演電視欄目主持人的角色，借助課程教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入議題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中，深入了解課程教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以從劣質(zhì)奶粉、地溝油等社會熱點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法治天地，向?qū)W生講述食品安全問題與生活飲食存在的關(guān)聯(lián)性，食品安全對人體健康的重要意義，探討我國相關(guān)法律，從而幫助學(xué)生理解法治的具體意義。教師還可以在課堂教學(xué)中引入生活中經(jīng)常存在的法律情境，并以此為例開展法治教育活動。比如，生活中不講誠信的老賴、不遵守交通規(guī)則的司機(jī)等，教師可組織學(xué)生圍繞此類法律情境談?wù)勛约旱目捶ǎ骸按蠹艺J(rèn)為這些現(xiàn)象是由于什么造成的，我們在生活中應(yīng)該對法律保持什么態(tài)度？”教師可以讓學(xué)生自由開展討論互動，營造和諧平等的互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極加入課堂討論環(huán)節(jié)，使其樹立良好的法律意識。

借助構(gòu)建情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造自由和諧的互動氛圍，教師能夠了解學(xué)生真實(shí)的感受，并了解學(xué)生對法律的實(shí)際想法。同時(shí)，教師借助議題導(dǎo)入完成課堂教學(xué)，簡化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白了所學(xué)知識的真實(shí)意義，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德與法治課堂的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，創(chuàng)新理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，改變道法課堂的刻板印象，切實(shí)讓學(xué)生在課堂中有所收獲，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。