■文/邱士釗

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教師必須改變教學(xué)觀念，從著眼于教材教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注教育價值。圍繞新課標(biāo)理念下的大單元設(shè)計(jì)是全面落實(shí)“立德樹人”“發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)”“深化課程改革”的必經(jīng)之路，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求。小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)行大單元教學(xué)觀，要求教師建立相互關(guān)聯(lián)的知識體系，從“用教材”轉(zhuǎn)化為“教教材”。本文以蘇少版小學(xué)音樂教材六年級上冊“陽光年華”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為例，闡述了新課標(biāo)視域下的小學(xué)音樂大單元教學(xué)實(shí)踐思路，探討了有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的策略。

一、深入解讀主題，梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行蘇少版小學(xué)音樂教材的編排凸顯人文性和生活性，貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，契合“主題—探究—表達(dá)”的教學(xué)方式。教師以此為基礎(chǔ)實(shí)踐“大單元”教學(xué)，將樂理知識和音樂機(jī)能作為教學(xué)主線，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)邏輯作為探索規(guī)律，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

“陽光年華”這一單元的主題為“通過不同反映美好生活的歌曲，感受生活樂趣”，聚焦于“音樂的表現(xiàn)力”這一內(nèi)容?；诖?，教師可以將不同音樂作品中的不同生活感受作為該單元賞析主線，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂要素，使其掌握鑒賞音樂的基本技能，學(xué)會正確運(yùn)用樂理知識進(jìn)行音樂評價，從而構(gòu)建完整的音樂知識框架。該單元基本知識框架可以梳理成以下幾個方面：其一，認(rèn)識旋律的不同特點(diǎn)；其二，了解節(jié)拍對情緒表現(xiàn)的意義和作品情感的表達(dá)方式；其三，描述這些音樂帶來的感受，體會音樂帶來的樂趣。

在主題線索的引導(dǎo)下，教師要對該單元進(jìn)行深入解讀，梳理課程內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)，解決“教什么”“怎么教”的問題。首先，教師要厘清主題關(guān)鍵，找到作品間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，整體把握單元結(jié)構(gòu)；其次，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和多元化教學(xué)資源合理安排教學(xué)策略，加入類似題材的作品進(jìn)行對比拓展；最后，教師要圍繞主題查漏補(bǔ)缺，完成教 學(xué)任務(wù)。

二、凸顯目標(biāo)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

基于對單元主題的深入解讀和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的梳理，教師要進(jìn)一步分析學(xué)情，了解學(xué)生的發(fā)展情況。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)時，教師要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。大單元學(xué)習(xí)必須具有系統(tǒng)性、目標(biāo)性和層次性，教師的課程安排不能僅著眼于知識體系的構(gòu)建，還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)和單元知識的連貫性。因此，筆者對第八單元“陽光年華”大單元學(xué)習(xí)進(jìn)行了小目標(biāo)的分解和梳理，以凸顯目標(biāo)層次，編排相關(guān)教學(xué)任務(wù)，具體設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 第八單元“陽光年華”教學(xué)目標(biāo)分解

三、構(gòu)建評價體系，促進(jìn)教學(xué)評一致性

在分解教學(xué)目標(biāo)之后，教師要對教學(xué)評價進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既要注重結(jié)果性評價，也要注重過程性評價，圍繞教學(xué)目標(biāo)匹配們根據(jù)音頻識別一下，這是哪些季節(jié)特有的聲音。”

學(xué)生1：“我聽到了青蛙的叫聲和下雨打雷的聲音，這是夏天的聲音?！?/p>

學(xué)生2：“我聽到小鳥嘰嘰喳喳和小橋流水的聲音，這是春天的聲音?！?/p>

學(xué)生3：“我聽到風(fēng)‘呼呼’的聲音，這是冬天或秋天的聲音?！?/p>

教師：“同學(xué)們聽得真仔細(xì)，回答得也非常正確。不同的季節(jié)有不同的聲音，哪位同學(xué)來合適的評價方法。小學(xué)音樂學(xué)科評價應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，立足學(xué)生實(shí)際，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者設(shè)計(jì)的第八單元“陽光年華”大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目錄如表2（見下頁）所示。

表2 第八單元“陽光年華”大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目錄

在明確大單元評價目錄之后，筆者根據(jù)目錄計(jì)劃，開展了教學(xué)評價活動，以“四季童趣”為例，教學(xué)過程如下。

（一）創(chuàng)設(shè)具體情境，以問題導(dǎo)入新課

教師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢我纛l，請同學(xué)說一說，在不同的季節(jié)能做哪些有趣的事？”

學(xué)生4：“在春天我們經(jīng)常去放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得高高的，像小鳥一樣?！?/p>

學(xué)生5：“冬天的時候我們會過春節(jié)，春節(jié)可熱鬧了，我最喜歡過冬天了?！?/p>

教師：“同學(xué)們說得真好，在不同的季節(jié)有不同的好玩的事。今天我們就用音樂來表現(xiàn)不同季節(jié)之間的變化?，F(xiàn)在請大家觀察這些節(jié)拍有什么不同?！?/p>

在此環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個具體的情境，以問題導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，根據(jù)音樂表達(dá)自身感受。

（二）聚焦歌曲教學(xué)，掌握基礎(chǔ)樂理

首先，筆者播放歌曲《四季童趣》，并提出問題：“這首歌曲的情緒是怎樣的？從歌曲中你感受到什么樣的心情？”接著，筆者進(jìn)行示范演唱，引導(dǎo)學(xué)生跟讀歌譜，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論“想一想在四季中，小朋友們都在做什么”。其次，筆者鼓勵學(xué)生跟唱，學(xué)會控制氣息，引導(dǎo)學(xué)生重視歌曲中輕盈、連貫的部分，關(guān)注演唱過程中的強(qiáng)弱音。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生體會歌曲中表達(dá)的情感。不同季節(jié)表達(dá)情感的方式是不同的，筆者讓學(xué)生思考如何使用不同的情緒表達(dá)情感。同時，筆者使用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生播放蘊(yùn)含不同情感的歌曲，并鼓勵學(xué)生有感情地進(jìn)行演唱。

在這一環(huán)節(jié)，筆者聚焦樂理知識和音樂素養(yǎng)進(jìn)行授課，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和合作互動的過程中鞏固音樂知識，掌握不同唱法，學(xué)會使用音樂表達(dá)情感，進(jìn)而提高審美能力和鑒賞能力。

（三）拓展延伸效果，使學(xué)生學(xué)以致用

延伸環(huán)節(jié)的教學(xué)過程如下。

教師：“同學(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)四季的歌曲？大家一起來唱一唱吧?！?/p>

學(xué)生：“《春天的小河》?！?/p>

（學(xué)生合唱）

教師：“大家唱得真好，很有感情?！?/p>

在此環(huán)節(jié)，筆者從教材中延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題內(nèi)容進(jìn)行思維拓展，促使他們掌握不同音樂的表達(dá)技巧，從而提升他們的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師必須立足新課標(biāo)要求進(jìn)行小學(xué)音樂大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方式，對教材內(nèi)容進(jìn)行整體把握，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，最終形成目標(biāo)、內(nèi)容、評價全覆蓋的大單元實(shí)踐教學(xué)體系。