■文/明 艷

幼兒園游戲化課程是幼兒園教育教學(xué)改革的重要部分，教師應(yīng)在游戲化課程中結(jié)合生活教育內(nèi)容開展教學(xué)工作，并認(rèn)真貫徹新課改的相關(guān)要求，以促進幼兒健康快樂成長?；诖耍疚木蜕罱逃曇跋掠變簣@游戲化課程的開展進行分析，以期豐富游戲活動內(nèi)容，滿足幼兒的成 長需求。

一、相關(guān)概念

（一）生活教育

陶行知提出，生活教育主要包含“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個方面，其中“生活即教育”主張將教育與日常生活結(jié)合在一起。在生活教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和獨立性，在教學(xué)中運用生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活場景豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進幼兒身心健康發(fā)展。

（二）游戲化課程

在幼兒園教育中，教師應(yīng)提高對游戲化課程的重視程度。喜愛游戲是幼兒的天性，教師借助游戲的方式開展教學(xué)活動，可以最大程度地豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師在幼兒園教育中開展游戲化課程，對幼兒的成長具有積極的推動作用。

二、生活教育視野下幼兒園游戲化課程設(shè)計的重要性

（一）提高幼兒的認(rèn)知能力

在幼兒園教育中，教師開展生活教育能夠有效鍛煉幼兒的語言能力。在幼兒階段，幼兒可以在日常生活中積累基礎(chǔ)語言知識，提高自身的認(rèn)知能力。在開展幼兒園游戲化課程時，教師需要將生活教育理念融入其中，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和表達能力。除此之外，針對幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)該及時給予幼兒指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念。教師借助生活案例等設(shè)計游戲化課程，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒了解到所學(xué)知識和生活之間存在的聯(lián)系。

（二）增強幼兒的情感體驗?zāi)芰?/h3>

通常情況下，情感體驗?zāi)芰κ侵溉藗儗ν饨缦嚓P(guān)事物的一種情感變化能力。在教學(xué)過程中，教師可以借助游戲的方式提高幼兒的情感能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在游戲化課程中，教師開展角色扮演游戲，能夠讓幼兒獲得更多有趣的角色體驗，引導(dǎo)幼兒熱愛生活，促進幼兒健康成長。

（三）促進幼兒身心健康發(fā)展

幼兒教育是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的身體機能和情感素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計生活教育視野下的游戲化課程時，需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容和相關(guān)要求，積極組織幼兒參加鍛煉活動，這有助于增強幼兒的身體機能。同時，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)教導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法，確保幼兒在游戲化課程中可以控制自己的情緒，保障游戲活動的正常進行。

三、幼兒園游戲化課程開展存在的問題

（一）教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當(dāng)前幼兒園游戲化課程的開展取得了良好的教學(xué)效果，游戲化教學(xué)方式也逐漸得到了廣泛普及。然而，在開展游戲化課程時，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏對游戲內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，無法真正滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒的成長和發(fā)展。

（二）教師指導(dǎo)存在不足

在開展幼兒園游戲化課程時，部分教師沒有為幼兒提供針對性的指導(dǎo)，缺乏對幼兒的細心觀察，導(dǎo)致整個游戲活動的開展效果不佳。還有部分教師過于強調(diào)游戲規(guī)則，經(jīng)常干涉幼兒的游戲，沒有站在引導(dǎo)者的角度對幼兒進行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在整個游戲活動中的興趣不高，同時也限制了幼兒思維能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)環(huán)境有待改善

在幼兒園游戲化課程中，部分教師往往帶領(lǐng)班級幼兒進行集體游戲，但是一些游戲不適合多人參與，一旦班級人數(shù)超過游戲人數(shù)的上限，就會導(dǎo)致游戲活動無法順利開展。與此同時，由于幼兒園的活動空間較小，很容易造成幼兒之間的摩擦和碰撞，對幼兒的安全具有一定的影響。

四、生活教育視野下幼兒園開展游戲化課程的措施

（一）將生活化元素融入游戲，實現(xiàn)寓教于樂

教師可以將生活教育理念融入幼兒教育指導(dǎo)思想中，針對幼兒的生活狀況展開調(diào)查，并為不同年齡階段的幼兒設(shè)計不同的游戲，以促使幼兒積極參與游戲活動。例如，在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒對昆蟲感興趣時，教師可以設(shè)計以昆蟲為主題的游戲活動，利用多媒體展示相關(guān)視頻、圖片等，讓幼兒觀看這些視頻和圖片，了解昆蟲的相關(guān)特點和習(xí)性。除此之外，教師可以開展情景模擬的游戲活動，組織幼兒模仿昆蟲，讓每一個扮演昆蟲的幼兒向同伴介紹自己。在整個游戲環(huán)節(jié)中，幼兒不僅可以豐富知識儲備，還能鍛煉口語表達能力。

（二）豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要動力。幼兒園游戲化課程能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒積極參與其中，充分發(fā)揮主觀能動性。在設(shè)計游戲化課程時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以采取生活化的教育方式豐富游戲活動內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲化課程的教育價值。例如，在“丟手絹”游戲中，教師可以改變傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，讓丟手絹的幼兒隨機扮演一只動物進行表演，這能讓幼兒體驗游戲的樂趣，增進幼兒對不同動物的了解。在整個游戲環(huán)節(jié)，教師要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，幫助幼兒更好地融入游戲化課程中。

（三）走出室內(nèi)，將幼兒園教育和大自然緊密結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在教學(xué)過程中，都會選擇室內(nèi)作為開展游戲活動的場地。但是室內(nèi)空間有限，不便于幼兒游戲。因此，從生活教育的角度出發(fā)，教師應(yīng)將幼兒園游戲化課程與大自然相結(jié)合，在保證安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒到戶外開展游戲活動。例如，教師可以組織幼兒在公園開展種植活動，當(dāng)幼兒完成種植任務(wù)后，教師還可以鼓勵幼兒通過繪畫的方式記錄自己的種植過程。在戶外活動中，幼兒不但能夠體驗親身實踐的樂趣，還能掌握相關(guān)的知識。

（四）注重游戲互動，引導(dǎo)幼兒表達能力的提高

在設(shè)計幼兒園游戲化課程時，教師必須將幼兒作為游戲活動的主體，重視幼兒的主體地位，促使幼兒充分發(fā)揮主觀能動性。在生活教育視野下，教師在設(shè)計游戲化課程時，要重視與幼兒的互動，借助游戲培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達能力。例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以將幼兒分成多個不同的小組，為了讓所有幼兒都參與游戲，教師可以組織幼兒一起討論躲藏的位置，引導(dǎo)幼兒尋找最佳的躲藏地點，這有助于師生之間建立良好的關(guān)系。在整個游戲過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒合作互動，讓幼兒大膽表達自己的想法，使其在活動中發(fā)展語言表達能力。

（五）深入貫徹落實“教學(xué)做合一”理念

在設(shè)計幼兒園游戲化課程時，首先，教師要和幼兒建立良好的師生關(guān)系，明白幼兒需要什么、喜歡什么游戲。其次，教師需要營造和諧的教學(xué)氛圍，促使每一名幼兒參與其中。最后，當(dāng)幼兒有疑問時，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極探索，發(fā)展他們的自主探究能力。例如，在開展游戲化課程的過程中，為了給幼兒提供更好的活動條件，教師要在活動區(qū)域投入豐富的活動材料，以滿足幼兒的活動需要。同時，在幼兒探索的過程中，教師需要及時指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒在探索實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（六）記錄游戲過程，展示優(yōu)秀作品

在幼兒園游戲化課程中，教師應(yīng)該重視對幼兒的指導(dǎo)工作，給予幼兒充足的游戲時間，并為幼兒提供豐富的游戲活動內(nèi)容。通常而言，教師應(yīng)保證游戲活動的時長在半小時左右，但也需要根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整活動時長，保證幼兒在充足的時間內(nèi)完成游戲活動。除此之外，教師應(yīng)該在游戲過程中做好記錄工作，細致觀察幼兒的行為表現(xiàn)、與人交往情況、團隊合作情況等。教師也可以向家長反饋幼兒的在園情況，讓家長了解幼兒的成長。對于優(yōu)秀的幼兒作品，教師可以設(shè)置展示欄，讓幼兒體驗成就感，進而激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。

綜上所述，在生活教育視野下開展幼兒園游戲化課程時，教師要將生活教育和游戲相結(jié)合，從幼兒的實際情況出發(fā)，選擇真正適合幼兒的游戲活動，促使幼兒在游戲中掌握知識、收獲真理，從而為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。