馮曉亮

（北京市育英學校 北京 100036）

1 OA協(xié)同辦公系統(tǒng)的發(fā)展

OA系統(tǒng)是辦公自動化系統(tǒng)（Office Automation）的簡稱，被廣泛的應用于各個行業(yè)中。從最開始使用計算機處理各類文檔開始，步入了文字信息自動化處理時期；步入21世紀后，各個中小學開始了校園信息網(wǎng)絡的建設，從單機處理發(fā)展到了網(wǎng)絡協(xié)同處理的階段；近5-6年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起和數(shù)字化校園系統(tǒng)應用的廣泛普及，以及各類終端都被接入到了校園管理系統(tǒng)中。OA系統(tǒng)向著工作流程規(guī)范化、高效化、智慧化的方向發(fā)展[1]。

2 OA協(xié)同辦公系統(tǒng)建設的必要性和目標

OA系統(tǒng)的優(yōu)勢是顯而易見的，在基礎教育行業(yè)，教師工作的特點是課時數(shù)較多，往往不具備實時溝通的條件，而有一些行政的工作要求，尤其是在特殊時期下，還是需要一線老師知曉并執(zhí)行相關要求。傳統(tǒng)的紙質辦公環(huán)境有時顯得不那么及時有效。因此，就需要一套信息化的系統(tǒng)來協(xié)助學校的管理團隊進行上傳下達。同時一套完整的規(guī)章制度也需要有相應的系統(tǒng)來規(guī)范其運轉流程。當然任何一個行業(yè)都有OA系統(tǒng)，如何在基礎教育行業(yè)來發(fā)揮一套信息化系統(tǒng)的作用呢？還需從基礎教育行業(yè)的特點出發(fā)。教育行業(yè)的使命是教育人，培養(yǎng)人。同時，在培養(yǎng)教育學習者的過程中，教授者自身也在不斷的提升自己的水平。規(guī)范的制度是系統(tǒng)運轉的基本底線，這也是OA系統(tǒng)存在的基本要義。在學校運轉基本平穩(wěn)之后，就應向著高階模式發(fā)展即從行政管理向著學術業(yè)務體能提升的方向遞進。

3 OA協(xié)同系統(tǒng)從行政管理起步

一個系統(tǒng)在起步期，功能模塊不宜過多。對于陌生的系統(tǒng)，一線老師一般不愿意改變自身的工作習慣和流程。為了讓系統(tǒng)的使用者簡單清晰明了知道如何使用它，它用來干什么，在初期時系統(tǒng)的功能模塊不宜大而全。初期的主要目標是培養(yǎng)用戶的使用習慣，增加用戶的粘性。除了出臺相關的行政命令要求之外，需要切合用戶的使用需求，開發(fā)若干個在一線教育教學過程中高頻應用的模塊。在我校的OA系統(tǒng)設計之初就是從以下幾個模塊開始的，行政要求類：周安排、學校公文，這兩類是通過行政命令要求，兩個工作日內至少要登錄一次 OA進行查閱和回執(zhí)。除此之外，面向教育教學過程中的痛點，解決一些線下不易解決的問題。例如：場館預約，校園的中公共資源是有限的，一到期中期末時間點，總是各類家長會議的高峰期，經(jīng)常遇到開會場地的沖突問題。利用信息化的工具就可以解決這類資源管理的問題。減少中間組織協(xié)調管理問題。如圖1所示，教師在預約場所之前，可以按時間段或場地進行查詢?；蛉鐖D2所示，在預約時，如果該場地在預約時間段已被占用，則會彈出對話框，進行提示。除此之外，系統(tǒng)中還開發(fā)了工資條、車輛預約管理等小工具，這樣就可以讓教師們真正感受到系統(tǒng)使用后，工作效率的提升。

圖1：資源預約查詢

圖2：場地沖突自動提示

4 OA協(xié)同系統(tǒng)向學術業(yè)務能力提升

OA系統(tǒng)在使用一段時間后，系統(tǒng)的定位就不能停留在提高工作效率的層面。對于校園系統(tǒng)的而言，還應該落腳于促進業(yè)務能力的提升。系統(tǒng)定位發(fā)生轉變后，首先還是從問題導向，在教師業(yè)務提升的過程，有哪些痛點可以利用 OA這樣的系統(tǒng)解決。經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)教師隊伍中間在賽課、聽評課的過程中積累的不少好的資源，需要進行分享交流。如圖3所示。這樣就創(chuàng)建了工作交流板塊，使得教師們自發(fā)的交流討論成為一種工作的常態(tài)。學科間跨年級、跨學段的交流日益頻繁和密切，逐漸就形成了業(yè)務交流的氛圍。在這一塊板塊中，除了進行業(yè)務交流之外，也成為校園新聞的廣播站。

圖3：工作交流版塊

為了使學科的優(yōu)質資源進行固化，開發(fā)了資源庫模塊，將教師個體間的分享固化成為制度，定期統(tǒng)計反饋給學科，促進備課效果的提升。除此之外，為了更加深入教師的學術業(yè)務能力，配合人力資源部門，在OA系統(tǒng)中整合學術積分的申報與審核，開設學術交流、論文發(fā)表及獲獎、課題研究等多個和教師業(yè)務能力提升相關路徑的申報、審核的流程方法。通過這樣的系統(tǒng)，教師通過對比積分的欠缺內控，就可以自我進行下一階段的發(fā)展規(guī)劃和提升。

通過使用身份認證的技術和SOA的服務架構，使得這些功能模塊都與OA系統(tǒng)進行了整合，一線教師在使用時，只需要登錄一個平臺，就可以完成行政業(yè)務和工作學術業(yè)務相關的功能如圖4、圖5所示，避免了產(chǎn)生信息孤島的問題。

圖4：資源庫固化業(yè)務成果

圖5：學術積分系統(tǒng)與OA系統(tǒng)整合

5 總結

校園的管理是一個龐大的課題，如何應用好信息化系統(tǒng)提升治學水平更是需要思考的問題。OA系統(tǒng)是很好的切入點，首先通過一定的行政要求，啟動系統(tǒng)的應用，利用一些高頻的應用點提高一線教師對于系統(tǒng)使用率，在教育教學工作習慣利用信息化平臺是十分關鍵的。同時，對于系統(tǒng)而言，還應適時的提高定位，從一個效率平臺轉向業(yè)務能力提升轉變，這是由教育行業(yè)的自身屬性所決定的。綜上，OA系統(tǒng)的建設和應用，可以有效地對于推動數(shù)字化校園建設的進程，實現(xiàn)校園管理高效化、科學化、制度化，提升學校管理的水平，同時促進教師隊伍的學術業(yè)務能力水平發(fā)展。