丁蓮娟 上海師范大學(xué)附屬奉賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)

上海師范大學(xué)附屬奉賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處南上海杭州灣畔，與上師大、華理、應(yīng)技大等院校為鄰，周邊還有風(fēng)箏放飛場(chǎng)、碧海金沙、漁人碼頭等豐富的社區(qū)教育資源。2020年11月，學(xué)校成為區(qū)“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”試點(diǎn)校，2021 年6 月，成為市第三批試點(diǎn)校，學(xué)校主題綜合活動(dòng)課程正式在區(qū)、市兩級(jí)認(rèn)“主”歸“綜”。在此之前，我們誤打誤撞原生態(tài)探索、實(shí)踐了4年。

課程的前世今生

與區(qū)域其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相同的是，我們的學(xué)生絕大部分來(lái)自五湖四海，但大都成長(zhǎng)于海灣，對(duì)腳下的這一片土地有著自然的親切感；不同的是，學(xué)校位處于奉賢區(qū)最南端的海灣旅游區(qū)，擁有豐富而獨(dú)特的本地文化資源。

在“讓孩子們從這里走向遠(yuǎn)方”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，2016年9月，我們開(kāi)始“海星”主題實(shí)踐活動(dòng)模塊課程實(shí)踐研究。項(xiàng)目組對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有校本課程重新梳理，研發(fā)關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三線并進(jìn)的主題實(shí)踐活動(dòng)模塊課程。課程設(shè)置了“模塊—主題—活動(dòng)”三級(jí)結(jié)構(gòu)，按照“先導(dǎo)—實(shí)踐—反饋”和“問(wèn)題—實(shí)踐—展示”兩種基本模式開(kāi)展活動(dòng)。2017 和2018 學(xué)年，對(duì)課程進(jìn)行資源的延伸、內(nèi)容的拓展，并將爭(zhēng)章評(píng)價(jià)融入課程。

解讀2017 年教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和上海市教委教研室《上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，“海星”主題實(shí)踐活動(dòng)模塊課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程的組織實(shí)施中，竟有很多與“小主綜”課程不謀而合的“點(diǎn)”。

“小主綜”課程，規(guī)范表達(dá)為“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”，是為促進(jìn)兒童從幼兒園到小學(xué)的有效銜接，優(yōu)化小學(xué)課程建設(shè)，使課程更適合學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施的主題式綜合活動(dòng)課程。強(qiáng)調(diào)遵循兒童立場(chǎng)，關(guān)注終身發(fā)展；面向生活世界，強(qiáng)化整體感知；突出實(shí)踐經(jīng)歷，關(guān)注個(gè)體差異的課程理念。

項(xiàng)目組深入解讀兩份《指導(dǎo)綱要》，并將“海星”主題活動(dòng)模塊課程與“小主綜”課程從課程理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、保障幾方面進(jìn)行整體盤(pán)點(diǎn)，細(xì)致比較，進(jìn)一步厘清“小主綜”課程的核心要素。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了“海星”主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中的不足：我們過(guò)于關(guān)注本地資源的運(yùn)用和學(xué)生文化基礎(chǔ)的整合，過(guò)于關(guān)注通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的行規(guī)習(xí)慣。但是，這些是不是孩子們也感興趣？孩子的成長(zhǎng)，還包括他參與活動(dòng)、適應(yīng)環(huán)境、自我情緒管理、表達(dá)感受等需求，這些，我們有沒(méi)有考慮到？

項(xiàng)目組決定，對(duì)“海星”主題實(shí)踐活動(dòng)模塊課程進(jìn)行優(yōu)化、重構(gòu)，從“我與自己”“我與社會(huì)”“我與自然”三個(gè)維度確立目標(biāo)，從學(xué)生生活出發(fā)選取主題，圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展為其提供豐富的綜合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)其感受、體驗(yàn)、探索真實(shí)世界，幫助形成對(duì)自我、社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課程的落地生花

（一）課程目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)

作為一所海邊的小學(xué)，學(xué)校以“海文化”為特色，確立了“每個(gè)孩子都是大千世界中獨(dú)特而閃亮的星”的學(xué)生發(fā)展理念和“進(jìn)取、包容、敏健、樂(lè)學(xué)”的育人目標(biāo)?！昂Ｐ情W亮”主題式綜合活動(dòng)課程目標(biāo)的確立，從“我與自己”“我與社會(huì)”“我與自然”三個(gè)維度考量，與“小海星樂(lè)成長(zhǎng)”“小海星趣實(shí)踐”“小海星慧探秘”三個(gè)板塊一一對(duì)應(yīng)，課程目標(biāo)細(xì)化為：愛(ài)生活、有理想；勤健身、廣興趣；懂感恩、會(huì)協(xié)作；愛(ài)勞動(dòng)、能擔(dān)當(dāng)；樂(lè)學(xué)習(xí)、善探究；勇嘗試、親自然。具體為以下內(nèi)容：

1.我與自己——小海星樂(lè)成長(zhǎng)

愛(ài)生活、有理想：保持陽(yáng)光的心態(tài)，樂(lè)于參加各種活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有初步的意識(shí)。

勤健身、廣興趣：養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和有益身心健康的興趣愛(ài)好，能運(yùn)用語(yǔ)言、肢體、繪畫(huà)等形式表達(dá)自己的感受。

2.我與社會(huì)——小海星趣實(shí)踐

懂感恩、會(huì)協(xié)作：遵守行為規(guī)范和文明禮儀，樂(lè)意與同伴交往合作。對(duì)他人給予的幫助能主動(dòng)表達(dá)謝意，主動(dòng)關(guān)心幫助身邊的人。

愛(ài)勞動(dòng)、能擔(dān)當(dāng)：積極參加學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)生活與勞動(dòng)，承擔(dān)不同崗位職責(zé)。感受家鄉(xiāng)、祖國(guó)的發(fā)展變化，逐步樹(shù)立民族自信心和自豪感。

3.我與自然——小海星慧探秘

樂(lè)學(xué)習(xí)、善探究：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于觀察和思考，善于聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索自己感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象。

勇嘗試、親自然：愿意嘗試運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、記錄等方式解決問(wèn)題。熱愛(ài)自然，具有保護(hù)大自然的意識(shí)和行為，積極參與環(huán)保行動(dòng)。

（二）課程內(nèi)容的心心相印

“在小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程中，主題是首要的，所有活動(dòng)的設(shè)計(jì)均要服務(wù)于主題。主題是否貼近兒童生活，能否滿(mǎn)足兒童需求，至關(guān)重要?！?/p>

——市教委教研室原主任 徐淀芳

小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程以主題統(tǒng)整活動(dòng)，按主題、活動(dòng)、任務(wù)三級(jí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，強(qiáng)化活動(dòng)與活動(dòng)、活動(dòng)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)。我們以“我與自己”“我與社會(huì)”“我與自然”三個(gè)維度的課程目標(biāo)為導(dǎo)向，從生活性、趣味性、綜合性、系統(tǒng)性等角度對(duì)原先的“海星”主題活動(dòng)課程中相關(guān)主題進(jìn)行審視，讓項(xiàng)目組每一位課程設(shè)計(jì)者蹲下身子，以?xún)和暯歉惺苌钍澜?，基于現(xiàn)有的各類(lèi)資源，設(shè)計(jì)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)內(nèi)容，讓教師課程改革創(chuàng)新的真心與“小海星”的內(nèi)心需求緊密相連。以一到五年級(jí)為縱向坐標(biāo)，以“樂(lè)成長(zhǎng)”“趣實(shí)踐”“慧探秘”三大板塊相對(duì)應(yīng)的“獨(dú)特的我”“海的秘密”“游走賢城”等12 個(gè)主題為橫向坐標(biāo)統(tǒng)整各類(lèi)活動(dòng)，串起課程的內(nèi)容鏈。課程框架如圖1所示：

圖1

（三）課程實(shí)施的生生不息

我們組建了課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程組織實(shí)施、服務(wù)評(píng)價(jià)等；建立了各學(xué)科骨干教師為組員的課程開(kāi)發(fā)工作小組。大家認(rèn)領(lǐng)模塊、主題，進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。項(xiàng)目組定期開(kāi)展集體學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研討、互動(dòng)交流，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行合理調(diào)整。

課程是師生共建、動(dòng)態(tài)生成、互動(dòng)發(fā)展的，學(xué)生有需要，課程就有無(wú)限發(fā)展的可能；課程有生長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)在課程土壤的滋養(yǎng)中煥新成長(zhǎng)。課程實(shí)施中，積累了部分案例。以下例舉三個(gè)案例：

小海星的航海日志。一年級(jí)新生進(jìn)入小學(xué)，需要適應(yīng)新的校園環(huán)境，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)方式，需要客觀地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)小學(xué)的要求學(xué)習(xí)管理自己，并能在新的環(huán)境中表達(dá)自己。圍繞“成長(zhǎng)留印”主題，開(kāi)展“快樂(lè)入學(xué)季”活動(dòng)，項(xiàng)目組給每一個(gè)新生送上《小海星航海日志》?！度罩尽饭菜恼荆旱谝徽尽白R(shí)校園”，第二站“會(huì)自理”，第三站“Get 技能”，第四站“慧學(xué)習(xí)”。每一站又包含不同的活動(dòng)任務(wù)，如“會(huì)自理”包含“整理生活學(xué)習(xí)用具、整理書(shū)本、文明用餐”，學(xué)生在動(dòng)手整理中掌握不同學(xué)具和書(shū)本的用途，探索如何又快又整齊地整理學(xué)具書(shū)本，體悟文明午餐的重要性，養(yǎng)成自己整理書(shū)包課桌、自覺(jué)文明用餐的好習(xí)慣。四周的主題綜合活動(dòng)幫助新生認(rèn)識(shí)校園、學(xué)會(huì)自立、掌握技能、智慧學(xué)習(xí)，收獲“智慧航海圖”印章，在準(zhǔn)備期展示活動(dòng)中通過(guò)課程學(xué)習(xí)、才藝創(chuàng)演、行規(guī)誦讀、交流感想等方式進(jìn)行綜合展示。最后，海星代表摁手印、轉(zhuǎn)船舵，揚(yáng)帆起航。

圖2

奇妙之葉的探索之旅。“小主綜課程”不以落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為主要目標(biāo)，不強(qiáng)化也不排斥學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的自然融入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去解決遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施中，有老師提出“小海星慧探秘”之“奇趣資源”主題的活動(dòng)開(kāi)展，一不小心就會(huì)上成自然課。教師在“小主綜”課程實(shí)施過(guò)程中究竟該發(fā)揮什么作用？2020 年11 月，項(xiàng)目組開(kāi)展“奇妙之葉”主題活動(dòng)實(shí)踐研討。歷經(jīng)5 次研磨改進(jìn)，在全校展示中，通過(guò)“歸歸類(lèi)、細(xì)觀察、慧思考、動(dòng)手做”四個(gè)任務(wù)的指引，學(xué)生了解不同樹(shù)葉的形態(tài)和構(gòu)造；發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的美，了解樹(shù)葉的作用，增長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)；運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，解決“保潔阿姨落葉掃不完”的實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)動(dòng)手合作制作拓印畫(huà)，體驗(yàn)美化環(huán)境的成就感。老師們親歷活動(dòng)改進(jìn)，實(shí)踐中體悟“綜合”和“活動(dòng)”兩個(gè)關(guān)鍵元素，感受教師是主題式綜合活動(dòng)的組織者、觀察者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真實(shí)含義。

畢業(yè)季的精彩紛呈。2021的6月，我相信一定給五年級(jí)學(xué)生留下了深刻的印象，不僅因?yàn)? 月是畢業(yè)的日子，也因?yàn)檫@個(gè)六月，“成長(zhǎng)留印”之“多彩畢業(yè)季”活動(dòng)帶來(lái)的豐富體驗(yàn)。項(xiàng)目組聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)和建議，將“畢業(yè)紀(jì)念日”改成“多彩畢業(yè)季”活動(dòng)，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整如圖3所示：

圖3

在“游走賢城”中，學(xué)生去奉賢博物館尋訪“三星堆”，探訪歷史古跡；走進(jìn)青村，感受青溪老街的魅力。在“體驗(yàn)傳統(tǒng)”中，學(xué)生親手繪畫(huà)制作風(fēng)箏，寫(xiě)下畢業(yè)留言，親手放飛風(fēng)箏，放飛祝福和夢(mèng)想；結(jié)合端午節(jié)，設(shè)計(jì)傾“囊”“香”授活動(dòng)，探究草藥功效，親手制作香包，并將它們送給護(hù)校五年的民警，表達(dá)感恩之情。在“成長(zhǎng)留印”中，優(yōu)秀畢業(yè)生以“夢(mèng)想”為主題，以絲網(wǎng)版畫(huà)形式將設(shè)計(jì)的“海文化”元素圖案印制在布包和T恤上，作為畢業(yè)禮物贈(zèng)送給老師和同學(xué)。最后的畢業(yè)典禮課程，各個(gè)任務(wù)組進(jìn)行展示匯報(bào)，分享實(shí)踐、探究、合作、收獲的體驗(yàn)。

（四）課程評(píng)價(jià)的依依相伴

對(duì)小學(xué)主題式綜合活動(dòng)課程評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是教師“教”的活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，“小主綜”課程的評(píng)價(jià)與活動(dòng)過(guò)程要依依相伴，不僅要關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為等各方面的表現(xiàn)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的努力程度、積極參與小組合作的意愿、主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力的全過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論、成果分享，對(duì)自己在主題式綜合活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。并根?jù)各主題不同年齡段內(nèi)容，布置有趣的任務(wù)，開(kāi)展形式多樣的展示活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)所得，通過(guò)展示作品、照片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)。以此了解課程實(shí)施的有效性、學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升情況。

海星閃亮主題式綜合活動(dòng)課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索自然、融入社會(huì)的新航線，是教師課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新天地。我們希望，“小主綜”課程可以點(diǎn)亮每一顆小海星，讓他們?cè)谧呦蛭磥?lái)的星海征程中不斷積攢能量，綻放屬于自己的光彩。