葛廷云

本研究以河北體育學(xué)院2021屆和2022屆運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)兩個(gè)單招專業(yè)為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法研究我院體育類單招學(xué)生《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的教學(xué)效果。研究結(jié)果表明：（1）我院體育類單招學(xué)生生源較為分散，有生物學(xué)基礎(chǔ)的占比不高;（2）《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課堂學(xué)習(xí)行為中，我院體育類單招學(xué)生記筆記情況較差，遇到問題時(shí)不太善于跟老師或同學(xué)交流，而是更傾向于通過獨(dú)立思考或查閱資料的方式解決問題，他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但注意力較差;（3）我院體育類單招學(xué)生在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的課外學(xué)習(xí)行為較差，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相關(guān)知識(shí)基本不投入時(shí)間，也不將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到訓(xùn)練實(shí)踐中。（4）可通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重師生情感溝通，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核方式等途徑提高教學(xué)效果。

體育學(xué)類單招學(xué)生是我國(guó)為促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的一批能夠勝任教學(xué)、訓(xùn)練、指導(dǎo)、管理等工作的專門型人才，通過高等院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)進(jìn)行單獨(dú)提前招生，進(jìn)入高校接受教育的群體。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于體育人才的要求，加強(qiáng)體育人才的文化水平顯得尤為重要。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)科，屬于生命科學(xué)大范疇，是體育類學(xué)生有畏難情緒的課程之一。體育類單招學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程時(shí)難度更大，學(xué)習(xí)效果較差。如何提高我院體育類單招學(xué)生《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的教學(xué)效果，是我們面臨的重要問題。本研究將針對(duì)這一問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并提出合理的解決方案，以期對(duì)提高我院體育類單招學(xué)生的綜合素質(zhì)提供幫助。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以我院2021屆和2022屆運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)兩個(gè)單招專業(yè)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法。調(diào)查內(nèi)容主要涉及生源背景、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。問卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與回收的方式，隨機(jī)抽取2022屆運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)285名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問卷發(fā)放285份，回收285份，回收率100%，有效率100%。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

調(diào)查所得數(shù)據(jù)均采用spss22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我院體育學(xué)類單招學(xué)生的組成特點(diǎn)

我院體育學(xué)類單招的專業(yè)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和武術(shù)專業(yè)兩項(xiàng)。從生源來(lái)看，以2021屆為例（表1），來(lái)自普通高中的學(xué)生占比最高，為47.75%，其次為各級(jí)體校，為26%，體工隊(duì)為11.75%，其他為14.5%，因此，生源較為分散。調(diào)查結(jié)果也顯示僅有54.5%學(xué)生學(xué)習(xí)過生物學(xué)，可見有生物學(xué)基礎(chǔ)的占比不高，這給他們學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》帶來(lái)了較大的困難。

2.2 我院體育學(xué)類單招學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀分析

2.2.1 我院體育學(xué)類單招學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的課堂學(xué)習(xí)行為情況

課堂學(xué)習(xí)是校內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，課堂學(xué)習(xí)行為在教學(xué)過程中至關(guān)重要。課堂學(xué)習(xí)行為可以從學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力等方面體現(xiàn)。

2.2.1.1 學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀分析

目前，人們對(duì)學(xué)習(xí)策略含義的看法不一致，主要有以下三種觀點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能;（2）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制技能;（3）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。本研究從學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)交流兩方面反映我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中的學(xué)習(xí)策略。上課記筆記可以反映學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，上《運(yùn)動(dòng)生理》課時(shí)，12.3%的學(xué)生全部都記，52.6%的學(xué)生記錄重點(diǎn)，33.3%的學(xué)生偶爾記，1.8%的學(xué)生從不記筆記。該結(jié)果提示，上《運(yùn)動(dòng)生理課》課時(shí)，有35.1%的學(xué)生基本不記筆記，這樣將會(huì)漏掉一些教材以外拓展內(nèi)容以及對(duì)教材中瑣碎知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)內(nèi)容等，最終影響學(xué)習(xí)效果。

課堂學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方式可以反映學(xué)習(xí)交流情況，表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課堂學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，54.39%的學(xué)生自己思考或查閱資料，42.11%的學(xué)生請(qǐng)教老師或同學(xué)，3.5%的學(xué)生放棄解決。該結(jié)果提示，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》過程中，學(xué)生不太善于跟老師或同學(xué)交流，而是更傾向于通過獨(dú)立思考或查閱資料的方式解決問題，同學(xué)師生間交流互助的情況較差。

2.2.1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指學(xué)生對(duì)虛席及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度由學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、情緒體驗(yàn)和行為傾向三部分構(gòu)成。行為傾向既受認(rèn)知水平和情緒體驗(yàn)的影響，又是它們的外在表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)態(tài)度的外顯形式。本研究通過上課情況、課堂紀(jì)律遵守情況兩方面的學(xué)習(xí)行為傾向來(lái)分析學(xué)習(xí)態(tài)度情況。表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，96.5%的學(xué)生從不逃課，98.2%的學(xué)生能夠嚴(yán)格或較好地遵守課堂紀(jì)律。該結(jié)果說明，我院體育類單招學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的行為傾向良好，從而反映他們對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真。

2.2.1.3 注意力現(xiàn)狀分析

課堂注意力可以反映學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為。表2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有36.8%的學(xué)生能夠整堂課認(rèn)真聽講，93%的學(xué)生只聽自己感興趣的內(nèi)容。該結(jié)果說明，我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中注意力較差，不能做到對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)專注學(xué)習(xí)，而是根據(jù)個(gè)人興趣選擇性聽課。

2.2.2 我院體育學(xué)類單招學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的課外學(xué)習(xí)行為情況

課外學(xué)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，可有效鞏固、提高與拓展課堂所學(xué)知識(shí)。表3、4、5、6統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》過程中，僅有8.8%學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)，14.0%學(xué)生會(huì)在課后復(fù)習(xí)，28.1%學(xué)生會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，66.7%的學(xué)生課下幾乎不投入時(shí)間學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相關(guān)知識(shí)。該結(jié)果表明，我院體育類單招學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的課外學(xué)習(xí)行為較差，課外幾乎不學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識(shí)，致使他們對(duì)該學(xué)科所學(xué)知識(shí)掌握不牢固，應(yīng)用能力較差。

2.3 提高我院體育學(xué)類單招學(xué)生《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)效果的途徑

2.3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，部分內(nèi)容微觀抽象，所以一直是體育類學(xué)生畏難的課程。我院體育學(xué)類單招學(xué)生生源較為分散，有生物學(xué)基礎(chǔ)的占比不高，這給他們學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》帶來(lái)了較大的困難。因此，教師在授課過程中要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，講解時(shí)要深入淺出，要用學(xué)生能聽明白的通俗易懂的語(yǔ)言，注意從宏觀問題出發(fā)，層層遞進(jìn)，逐漸引入微觀原理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體感。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)備受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)內(nèi)容中，教師可適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中掌握理論知識(shí)，這樣也能增加他們對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.3.2 注重師生情感溝通

我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中遇到問題時(shí)請(qǐng)教老師的很少，說明他們不習(xí)慣與老師進(jìn)行溝通交流，這可能與以下方面有關(guān)：（1）單招學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流存在恐懼心理;（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣，沒有與老師交流的意愿;（3）老師較為嚴(yán)肅，除傳授知識(shí)外，與學(xué)生交流較少。因此，要想解決該方面問題，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，拉近師生間的情感距離，要理解學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，接納學(xué)生，消除師生間的溝通障礙。學(xué)生感受到被理解、被信任、被接納，就會(huì)有更多的能量投入到學(xué)習(xí)中。

2.3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，說明他們明確該課程的重要性，有主觀學(xué)習(xí)的意愿。但是他們課上不善于記筆記，注意力普遍較差。這可能跟他們以往的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練經(jīng)歷有關(guān)。為了改善這種狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法是一種有效的途徑。由于我們進(jìn)行的是大班授課，最便捷的授課方式就是以講授為主，但是這種方式學(xué)生比較被動(dòng)，也給了他們不注意聽講不積極思考問題的環(huán)境，因此要改進(jìn)教學(xué)方法，利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及線上線下混合式教學(xué)模式，充分把學(xué)生放在學(xué)習(xí)與探究的中心地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3.4 改革考核方式

我院體育類單招學(xué)生在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的課外學(xué)習(xí)行為較差，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相關(guān)知識(shí)基本不投入時(shí)間，也不將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到訓(xùn)練實(shí)踐中。課程考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，因此可將這些內(nèi)容納入該課程成績(jī)中去。比如可將預(yù)習(xí)和課堂筆記計(jì)入成績(jī)的一部分，給學(xué)生布置查閱《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相關(guān)知識(shí)資料的任務(wù)，寫寫把所學(xué)知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合的文章或心得體會(huì)等等，并也把這些內(nèi)容納入課程的最終成績(jī)。這樣，學(xué)生即使在外驅(qū)力的作用下，也能達(dá)到學(xué)好《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的目的，甚至在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)激發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。

3 結(jié)論與建議

（1）我院體育學(xué)類單招學(xué)生生源較為分散，有生物學(xué)基礎(chǔ)的占比不高。教師在授課過程中要注意優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，講解時(shí)要深入淺出，通俗易懂，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

（2）我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中遇到問題時(shí)不太善于跟老師或同學(xué)交流，而是更傾向于通過獨(dú)立思考或查閱資料的方式解決問題。在授課過程中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，拉近師生間的情感距離，要理解學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，接納學(xué)生，消除師生間的溝通障礙。

（3）我院體育類單招學(xué)生在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》中學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，但是他們課上不善于記筆記，注意力普遍較差。因此，在教學(xué)過程中。教師要注意改進(jìn)教學(xué)方法，利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及線上線下混合式教學(xué)模式，充分把學(xué)生放在學(xué)習(xí)與探究的中心地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（4）我院體育類單招學(xué)生在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的課外學(xué)習(xí)行為較差，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相關(guān)知識(shí)基本不投入時(shí)間，也不將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到訓(xùn)練實(shí)踐中。因此，在教學(xué)過程中，教師要改革現(xiàn)行考核方式，將預(yù)習(xí)、課堂筆記、查閱《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相關(guān)資料、撰寫所學(xué)知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合的文章或心得體會(huì)等內(nèi)容納入課程的最終成績(jī)。

本文系2017年度河北體育學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提高我院體育學(xué)類單招學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)效果的研究”（2017JYZ

HC01）。

（作者單位：河北體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系）