童小英

摘? 要：在“雙減”背景下，初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，作為加深學(xué)生對知識(shí)的理解、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、促使學(xué)生掌握所需的知識(shí)和技能是一種有效手段，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著非常重要的作用，本文針對初中科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的策略進(jìn)行研究探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中科學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為知識(shí)和認(rèn)知過程兩個(gè)維度，其中知識(shí)維度包括事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和反省性知識(shí);認(rèn)知過程維度包括記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造，兩個(gè)維度的每個(gè)類目又細(xì)分為兩個(gè)或者兩個(gè)以上的亞類，細(xì)致的分類基本上可以涵蓋所有的教學(xué)目標(biāo)，因此也可以較為準(zhǔn)確完整地分析出教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)要求所歸屬的分類。

根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。下面主要以浙教版初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，對作業(yè)設(shè)計(jì)的具體途徑進(jìn)行說明。

一、 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)：布魯姆認(rèn)知目標(biāo)識(shí)記層次

初中科學(xué)教材中的部分內(nèi)容，由于沒有考慮到學(xué)生小學(xué)已有知識(shí)的實(shí)際，出現(xiàn)前后知識(shí)的差異，或者是知識(shí)的前后銜接不充分等情況，致使知識(shí)的鏈接不通暢，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，對比分析并整合這些過渡知識(shí)，讓前后知識(shí)銜接起來，使教學(xué)方法的銜接教學(xué)更加連貫、系統(tǒng)、綜合。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生記住重點(diǎn)知識(shí)，這樣會(huì)丟掉科學(xué)方法和科學(xué)過程，使科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力，預(yù)習(xí)作業(yè)中應(yīng)該更多的是相關(guān)知識(shí)的回顧和梳理。例如在九下生物與環(huán)境的教學(xué)中，關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物鏈和食物網(wǎng)的教學(xué)，在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)的知識(shí)，在初中這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們已經(jīng)知道，在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，比如在九下學(xué)習(xí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物鏈、食物網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以有的放矢，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)將生態(tài)系統(tǒng)中已學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)并補(bǔ)充分解者的概念和生態(tài)系統(tǒng)的綜合問題分析和解決。

二、 課后作業(yè)的設(shè)計(jì)：布魯姆認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)會(huì)層次

校本作業(yè)是教師根據(jù)自身實(shí)際情況，根據(jù)平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)題，自主設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。校本作業(yè)不在于多，而在于“精”和“實(shí)”。根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題，精編校本作業(yè)（八年級校本作業(yè)見附件1），例如在學(xué)習(xí)了《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以后，備課組針對省編作業(yè)本中學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的部分，進(jìn)行了改編，設(shè)計(jì)了以下基礎(chǔ)部分（知識(shí)與技能）的校本作業(yè)。例：在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。（1）暗箱和幼苗放一起隨旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15分鐘勻速轉(zhuǎn)一周。一星期后幼苗生長狀況為? ? ? ? ? ? ? ? ，理由? ? ? ? ? ? ? ? 。（2）花盆能隨旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，保持每15分鐘勻速轉(zhuǎn)一周，一周后幼苗生長狀況為? ? ? ? ? ? ? ? ，理由? ? ? ? ? ? ? ? 。

三、假期作業(yè)的設(shè)計(jì)：布魯姆認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)用層次

假期作業(yè)形式應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化，按照“雙減”要求，有時(shí)間限制的書面作業(yè)加上實(shí)踐類作業(yè)。如我校國慶假期的作業(yè)：

七年級限時(shí)書面作業(yè)15-20分鐘 完成教師自編 一份校本作業(yè)（共6題），實(shí)踐作業(yè)1.制作簡易溫度計(jì);2.抓一只蝸牛，觀察蝸牛，并完成課本第36頁活動(dòng)。

八年級限時(shí)書面作業(yè)20-25分鐘 完成教師自編 一份校本作業(yè)《溶解度曲線專題和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算專題》，實(shí)踐作業(yè)1.自制密度計(jì)和浮沉子，凈水裝置（選擇一項(xiàng)，制作過程可拍攝微視頻）2.腌蘿卜3.拍攝和浮力、物質(zhì)溶解有關(guān)的美景（選擇一項(xiàng)）。

九年級限時(shí)書面作業(yè)20-25分鐘完成九上第一章探索物質(zhì)的變化復(fù)習(xí)提綱（B層學(xué)生）或收集并整理第一章錯(cuò)題（A層學(xué)生）實(shí)踐作業(yè)1.自制酸堿指示劑，并檢測家中廚房調(diào)味品、洗滌劑的酸堿性或網(wǎng)上購買PH試紙。2.測定家附近土壤的酸堿性（兩個(gè)實(shí)踐作業(yè)可二選一）。

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)：什么樣的內(nèi)容適合實(shí)踐性作業(yè)呢？在通常情況下，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以有多種開展方式，如課堂教師演示實(shí)驗(yàn)，課堂學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)等，以浙教版初中科學(xué)教材為例，列舉了部分適合實(shí)踐性作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)，具體見表1供參考。

四、校本作業(yè)實(shí)施的具體途徑

（一）明確作業(yè)來源

①精編校本作業(yè)，根據(jù)學(xué)情教師自編的作業(yè)。

②周末布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè)和科普類書籍或教材上的閱讀作業(yè)。

（二）加強(qiáng)作業(yè)管理

①課堂中要預(yù)留10分鐘左右時(shí)間作為課堂作業(yè)時(shí)間。

②校本作業(yè)實(shí)行備課組內(nèi)教師分工，年級統(tǒng)一使用，要求一張A4紙格式。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容精煉經(jīng)典。

③老師完成下水作業(yè)時(shí)字跡要清楚，書寫工整，不亂勾亂畫，過程書寫完整。

（三）扎實(shí)作業(yè)批改和講評，講求“精而實(shí)”，堅(jiān)決杜絕題海式

1.教師作業(yè)的批改

①認(rèn)真、及時(shí)進(jìn)行全部學(xué)生、全部內(nèi)容批改，標(biāo)注日期、等級。

②提倡課堂批改和面批，共性問題及時(shí)講評，個(gè)別問題可個(gè)別面批及輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)訂正率高，抓實(shí)二次批改。

2.學(xué)生作業(yè)的訂正

學(xué)生作業(yè)訂正及時(shí)、效率高，訂正以后進(jìn)行整理，寫到錯(cuò)題集上。

3.完善作業(yè)反思

①要求學(xué)生訂正作業(yè)時(shí)，寫明錯(cuò)誤原因。

②實(shí)踐性作業(yè)是針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的一個(gè)有效延伸，要對一些典型，優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，并形成規(guī)范文稿，留底保存。

③備課組教師收集整理學(xué)生的錯(cuò)題，作為設(shè)計(jì)校本作業(yè)的素材來源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀村.初中科學(xué)課程實(shí)施論[M].浙江教育出版社，2017.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.