李嫘 李貞晶

本文在學(xué)習(xí)金字塔理論的指導(dǎo)下，結(jié)合體育課程實踐性強的特點，采用討論法、練習(xí)法、競賽法、實踐體驗式教學(xué)方法對高職體育課程思政育人實踐路徑進行探究。通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神，提升競爭意識;健全學(xué)生的人格，進而提高學(xué)生體育綜合能力素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上，對課程思政一概念進行了重點強調(diào)與解釋，并提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政成為近年來高校教學(xué)改革的重點，思政理論課程與其他學(xué)科教育協(xié)同發(fā)展的一種教育理念應(yīng)運而生。體育既是強身健體的方式，又是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和人文精神的重要渠道，為促進學(xué)生的全面成長，與思政教育目標(biāo)同向同行，在高職體育課程中融入思政元素成為必由之路。

如何將課程思政有效融入體育教育中，并讓學(xué)生認可課程思政的內(nèi)涵和精神，內(nèi)化于心、外化于行，成為了課程思政的核心問題。學(xué)習(xí)金字塔理論強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，打破傳統(tǒng)的以教育者為中心的課堂教學(xué)模式，并提出學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的效率高于被動學(xué)習(xí)。基于此，本研究在學(xué)習(xí)金字塔理論視閾下，探究一個適用于高等職業(yè)體育教育的課程思政育人實踐路徑。

1 學(xué)習(xí)金字塔理論在高職體育課程中的應(yīng)用

1.1 學(xué)習(xí)金字塔理論內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)金字塔理論”最早由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾在1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出，該理論站在學(xué)生的視角，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)兩大類。其中被動學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所采用的聽講、閱讀、圖片展示、示范等四種教學(xué)方法;而主動學(xué)習(xí)則包括小組討論、實踐和立即應(yīng)用三種教學(xué)方法。該理論指出這7種教學(xué)方法帶給學(xué)生的記憶留存率呈遞增之勢。如圖表1所示，金字塔的頂端，是教師講授，學(xué)生聽講，其學(xué)習(xí)效果是最低的，學(xué)生的記憶留存率僅為5%;金字塔的最底端，其教學(xué)效果可高達90%。如果學(xué)生有機會把上課內(nèi)容立即運用，效果可高達90%。由此可見，主動的、團隊的、參與式學(xué)習(xí)效果優(yōu)于被動的、個體的學(xué)習(xí)。

1.2 高職院校體育課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，高職體育教學(xué)經(jīng)歷了一次次的改革與創(chuàng)新，大量研究者著眼于高職院校公共體育課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。在他們的辛勤努力和積極探索下，高職體育課程和教學(xué)改革方興未已，并取得了一定的成果，如多種體育選修課形式的探索、體育課程目標(biāo)的重新定位、體育俱樂部形式的出現(xiàn)都為改革注入了新的活力，推動了高職體育教學(xué)和體育工作的發(fā)展。但同時，我們也看到高職體育課程仍然面臨著許多難題。

目前高職體育課程中以教師為中心的課堂大有所在。教學(xué)仍主要運用教師講解示范傳授知識和技能，學(xué)生聽從教師的安排和指導(dǎo)，以單個的技術(shù)動作學(xué)習(xí)為主，通過觀摩、練習(xí)的方式學(xué)習(xí)技能。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時無法體驗運動中的樂趣，這與當(dāng)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念背道而馳。而過分強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的運動技能和體育知識的傳授，形成“填鴨式”的教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間的溝通僅限于教師師傳授知識，學(xué)生之間僅互相監(jiān)督動作是否規(guī)范，缺乏高質(zhì)量的思維溝通。沉悶、乏味的課堂教學(xué)氣氛，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣與熱情。長此以往將不利于學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，更無法培養(yǎng)大學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏等體育精神，“立德樹人”的育人理念也將無法落地生根。

1.3 學(xué)習(xí)金字塔理論在高職體育課堂中的運用

課程思政不是課程與思政的簡單組合與疊加，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，形成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)金字塔理論，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。本研究以學(xué)習(xí)金字塔理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新采取課前、課中、課后三個階段與“小組討論”“實踐練習(xí)”“立即應(yīng)用”及“效果檢驗”四個環(huán)節(jié)實施教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先，基于主動學(xué)習(xí)的方式，課前和課中采用小組討論法，通過成員間相互交流、共同探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的角色由“演講者、表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、管理者”，課堂由“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨娧蕴谩保纬梢粋€互動有序、收放自如、潔而不亂的新型課堂。

其次，通過實踐練習(xí)、立即運用與效果檢驗等方式組織教學(xué)，形成“論、練、用、驗”四個環(huán)節(jié)，逐層遞進實施教學(xué)，將課堂打造成學(xué)生展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺。學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的技能，學(xué)會后立即應(yīng)用于實際，將學(xué)生運動技能的培養(yǎng)落實在課堂教學(xué)中。最后，學(xué)生在課教學(xué)中體驗到自主學(xué)習(xí)、自主管理的樂趣，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成積極主動、團結(jié)合作、頑強拼搏的體育精神。

2 學(xué)習(xí)金字塔理論在大學(xué)體育課程思政育人實踐路徑

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論主動學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，結(jié)合體育課程教學(xué)實踐性強的特點，契合信息化發(fā)展的時代背景，教學(xué)中借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，采用與主動學(xué)習(xí)方式（討論、練習(xí)及立即應(yīng)用）相關(guān)的討論、練習(xí)、競賽與實踐體驗式等教學(xué)方法實施教學(xué)，高效實現(xiàn)育人目標(biāo)，全面落實“立德樹人”。

課程思政不是課程與思政的簡單組合，課程思政倡導(dǎo)的是課程理論視角下教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理論調(diào)整、教學(xué)核心價值觀強化的深刻的教學(xué)變革，是思政教育思想在學(xué)科教學(xué)中的充分滲透，以挖掘?qū)W科教學(xué)中的思政教育價值，深化學(xué)生德育。本研究主要從教學(xué)方法上對高職體育課程思政育人實踐路徑進行探究，促進體育課程的可持續(xù)性發(fā)展。

2.1 討論法，培養(yǎng)體育文化自信與團結(jié)協(xié)作精神

2016年習(xí)近平總書記在“七一”重要講話中，將“文化自信”闡釋為繼“道路自信、理論自信、制度自信”后的第四個自信?！拔幕孕拧笔莻€體、民族或國家對自身文化價值的充分信任與肯定，是對自身文化生命力的堅定信念。課前，運用學(xué)習(xí)通平臺，發(fā)布體育課程理論教學(xué)資訊與技術(shù)教學(xué)視頻，讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成課前測試，初步認識體育文化，感知動作要領(lǐng)。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，團結(jié)協(xié)作共同探討課前學(xué)習(xí)難點問題。以此方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探討學(xué)習(xí)中的難點問題，協(xié)作解決問題。通過課前、課中的反復(fù)協(xié)作討論，使學(xué)生深化對體育文化起源、歷史的認知，充分肯定體育文化的價值、堅定持續(xù)性參與體育鍛煉的意義，形成終身體育觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生體育文化的自信與團結(jié)協(xié)作精神。

2.2 練習(xí)法，培養(yǎng)精益求精的工匠精神

練習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。體育課程實踐性較強，掌握某一項體育運動技能普遍運用多種方式的練習(xí)法實施教學(xué)。隨著信息化時代的到來，信息化手段運用體育課程教學(xué)輔助練習(xí)日益普遍，如：能動態(tài)捕捉揮拍軌跡的羽毛球運動教學(xué)系統(tǒng)——酷浪小羽、太極拳教學(xué)系統(tǒng)——動作AI分析系統(tǒng)等信息化手段已逐漸在體育課程教學(xué)中運用。借助信息化手段輔助體育運動技術(shù)練習(xí)，及時分析體育運動技能學(xué)練動作與標(biāo)準(zhǔn)動作的差異，不僅能實現(xiàn)個性化、精準(zhǔn)化教學(xué)，有效強化運動技術(shù)，提高運動技能;還能樹立學(xué)生“精益求精”工匠精神的意識。與此同時，技能練習(xí)過程中，教師強調(diào)學(xué)生不能僅僅滿足于達成教學(xué)的基本目標(biāo)，需要發(fā)揚奧林匹克口號“更快、更高、更強”所強調(diào)的體育精神，不斷追求卓越，實現(xiàn)更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意志品質(zhì)。

2.3 競賽法，培養(yǎng)頑強拼搏與合作競爭的體育精神

競賽法是采用比賽的方法學(xué)習(xí)體育技能。競賽法具有強烈的競爭性，是身體素質(zhì)，運動技能充分發(fā)揮并能體現(xiàn)體育道德和學(xué)生個性特征最具有魅力的一種體育形式。每次課結(jié)束前，體育教師都可以運用所教授的體育運動技術(shù)技能組織競賽，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。以體育課程的籃球項目為例，學(xué)生基本掌握所學(xué)籃球技能后，教師可將學(xué)生分成若干組，實行競賽。所有學(xué)生加入相應(yīng)組別，參與競賽，鞏固運動技術(shù)，深刻認識團隊合作的重要性，體會小組之間的激烈競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏與合作競爭的體育精神。

2.4 實踐體驗式教學(xué)法，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

實踐體驗式教學(xué)法是一種寓教于樂的教學(xué)方式，是近年來深受歡迎、運用廣泛的教學(xué)方法之一。該方法通過學(xué)生的在實踐中動手操作、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，汲取知識、積累經(jīng)驗，形成認識。通過該方法學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。體育課程教學(xué)中，借助學(xué)習(xí)通、樂跑等信息化手段，延伸課堂，監(jiān)測學(xué)生課前、課后運動技術(shù)的體驗活動或持之以恒堅持樂跑打卡的學(xué)練情況。經(jīng)過上述系列持續(xù)性實踐體驗式活動，提高身體素質(zhì)，達成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3 小結(jié)

綜上所述，課程思政化成為教育事業(yè)發(fā)展必然趨勢，在“課程思政”視野下，高職院校的體育教師需要充分意識到目前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，明確充分將思政教育工作滲透在體育課程教學(xué)始終的重要意義。學(xué)習(xí)金字塔理論的最大優(yōu)勢在于強調(diào)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動作用。結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔理論，運用動作AI分析系統(tǒng)等技術(shù)，通過“論、練、用、驗”四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解體育運動知識，準(zhǔn)確、熟練地使用技能，也將思政元素以“潤物細無聲”的方式滲透于整個教學(xué)過程中。通過相互討論培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神;借助反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“精益求精”的工匠精神;輔以小組競賽培育頑強拼搏與合作競爭的體育精神;運用實踐體驗式教學(xué)傳承吃苦耐勞的精神。這將提升高職院校體育課程思政的實效性，形成全員、全過程、全方位育人的格局，從而提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，培育具有健全人格的高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代大學(xué)生。

本文系廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2021年度校級教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于學(xué)習(xí)金字塔理論高職院校公共體育課程教學(xué)改革與實踐—以<乒乓球>項目為例”項目編號：JG202110。

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育健康學(xué)院）