陳曉妹

摘? 要：小學(xué)階段的語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，老師就要針對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的三觀，成長成為全面發(fā)展的人才。本文對小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力落實的對策進(jìn)行分析，以求為語文教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng)能力;落實途徑

語文的基本理念就是面向?qū)W生，致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，這對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有重要的作用，借助語文的視角來觀察事物，用語文的思維方法去解決生活中的問題，這些都可以概括為語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生對語言的積累，幫助利用有效的方法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在寫字、閱讀、寫作和口語交際中幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。在小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生實現(xiàn)快樂成長。小學(xué)時期的語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的主觀能動性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）構(gòu)建完整知識體系

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過對語文的學(xué)習(xí)能夠起到文學(xué)熏陶的作用，借助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科的特點，并且提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，更好地投入到學(xué)習(xí)中來。更重要的是在這個過程中能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)生初次接觸到語文的時候，是從簡單的漢字學(xué)習(xí)開始，到從漢字到語言，再到句子，這樣逐步發(fā)展之后，學(xué)生的腦海中就能形成一個知識框架。

（二）拓寬語文學(xué)習(xí)視野

如果語文的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生的目光停留在課堂上，停留在課本上，這樣的學(xué)習(xí)是無法達(dá)到深入的效果。因此在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠不斷拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識之后，能夠擴(kuò)展到宏觀層面。例如在語言的構(gòu)建與運用中，利用課堂所學(xué)學(xué)生們所學(xué)習(xí)到了一些成語，在生活中就可以將這些成語有效地應(yīng)用，更重要的是學(xué)習(xí)了古詩和文章之后，對于這些優(yōu)美的古詩詞文章段落，學(xué)生們就可以達(dá)到鑒賞再創(chuàng)造的過程。

（三）提高語言鑒賞能力

在小學(xué)生語文教學(xué)過程中，對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成內(nèi)容。在語文教學(xué)大綱上要求學(xué)生們要學(xué)會去欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞作品中的優(yōu)美語句，這樣能夠幫助學(xué)生獲得情感體驗，領(lǐng)悟到作品的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步從中獲得對自然社會人生的有益啟示。

二、核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)在語文教育教學(xué)中的落實途徑

（一）與時俱進(jìn)，信息技術(shù)的應(yīng)用

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)能讓教學(xué)的深度和廣度得到進(jìn)一步突破。小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，透過信息技術(shù)對小學(xué)生核心素養(yǎng)、能力進(jìn)行培養(yǎng)有著突出的作用。在課堂上，老師借助信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就加深了對知識的理解和記憶，讓學(xué)習(xí)達(dá)到突出的效果。

例如在小學(xué)語文部編版三年級下冊第二單元第五課《守株待兔》，這個成語故事，學(xué)生們都是非常熟悉的，但是為了幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)能力在學(xué)習(xí)中得到提升，老師就可以通過教學(xué)。引導(dǎo)讓學(xué)生明白守株待兔所告訴學(xué)生的道理。守株待兔講的是古時候一個種田人偶然得到一只撞死在土樹樁上的野兔，從此種田人丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言故事的語言相對晦澀難懂，為了幫助學(xué)生理解老師，就可以借助信息化平臺播放守株待兔的動畫故事，讓學(xué)生有更深度的認(rèn)知。這篇文章的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情看作是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲也不要報折僥幸的心理。幫助學(xué)生深度感知，老師就可以舉例，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降氖虑?，有一次學(xué)生沒有經(jīng)過準(zhǔn)備考得很好的成績，但這次僥幸的好成績?nèi)〉?，讓他獲得了老師的夸贊和父母的獎勵，在這樣的情況下，如果下次他依然沒有任何的復(fù)習(xí)，沒有任何準(zhǔn)備就去考試。還能取得這樣的成績嗎？借助信息技術(shù)平臺，老師就可以展示出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生圍繞著這些情況進(jìn)行推斷，然后融入到守株待兔這個寓言故事中，幫助學(xué)生對此有更深的理解認(rèn)知。

（二）豐富實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分的課堂教學(xué)以及作業(yè)開設(shè)都是以書面和文字形式所進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，老師在進(jìn)行教學(xué)過程中就可以開設(shè)更多的主題活動，給予學(xué)生表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生的語文知識，語文素養(yǎng)也得到不斷的提升，學(xué)生在實踐活動中也可以豐富自己的情感。

例如在小學(xué)語文部編版四年級上冊第七單元22課，為中華之崛起而讀書，課文中主要講了三件事情，分別是少年周恩來表明自己要為中華之崛起而讀書的愿望，第二件事出到奉天，聽聞伯父說中華不振，第三件事，周恩來在外國人的地盤親眼看到一位中國婦女受到欺侮。這三件事的聯(lián)系密切，后兩件事是第一件事的起因。在這篇文章中，有受害者的哭訴，有肇事者得意洋洋，有執(zhí)法者的耀武揚威。為了讓矛盾沖突更加激烈，讓學(xué)生內(nèi)心有更深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師就可以課堂情景劇表演的模式，讓學(xué)生在了解了文章的寫作背景后來進(jìn)行表演。在表演的過程中學(xué)生就能融入情感，從而和少年周恩來之間引起共鳴。這對學(xué)生的核心素養(yǎng)、能力落實有著積極的作用。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)化和新課改的背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體地位，要對學(xué)生的核心素養(yǎng)能力落實予以重視，這就要求老師們在語文教學(xué)的過程中與時俱進(jìn)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用課堂，通過豐富的實踐活動，讓學(xué)生可以對文章描述的情感有更深刻的理解。

參考文獻(xiàn)：

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