張育洋

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,陜西 咸陽 712000)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》的出臺，意味著職業(yè)教育將會有顛覆性變革與創(chuàng)新性發(fā)展?！蛾P(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》提出：“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃(以下簡稱“雙高計劃”)是國家建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)(群)的重大決策建設工程。”[1]隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整，通過單個專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才將難以滿足新型崗位的要求，亟須專業(yè)組群協(xié)同進行人才培養(yǎng)?！叭骸钡囊饬x是相聚成伙的，聚集在一起的人或物；專業(yè)群就是由若干相關(guān)性強、共享度高的專業(yè)組成，是跨專業(yè)進行的教學組織。各組群專業(yè)基礎相同，教學資源共享，相互支撐，優(yōu)勢互補，最終由共享走向協(xié)同。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群是陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱：陜西工院)高水平職業(yè)學校建設的兩個高水平專業(yè)群之一，該專業(yè)群聚焦“兩機”(航空發(fā)動機、燃氣輪機)關(guān)鍵零部件的智能成型、質(zhì)量檢測、產(chǎn)線運維等領域,由材料成型與控制技術(shù)、模具設計與制造、焊接技術(shù)與自動化、理化測試與質(zhì)檢技術(shù)、機電一體化技術(shù)5個專業(yè)組成。其中，機電一體化專業(yè)主要負責航空航天、船舶等高端產(chǎn)業(yè)零部件的產(chǎn)線運維。

一、專業(yè)群建設目標

在技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)變革加速的時代，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群將成為高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新趨勢[2]。材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群立足西部地區(qū)裝備制造行業(yè)，聚焦航空航天、船舶產(chǎn)業(yè)的“兩機”零部件等高端產(chǎn)品生產(chǎn)和綠色智能制造轉(zhuǎn)型升級對關(guān)鍵崗位技術(shù)人才的需求，以培養(yǎng)滿足智能成型產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務西部裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級為宗旨，按照“目標引領、問題導向、明確方法、厘清途徑、落實任務”的建設思路，到2023年，將材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群建成全國一流、國際知名的中國特色高水平專業(yè)群，成為以“兩機”制造為代表的西部智能成型產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新服務高地，為國家職業(yè)教育改革提供陜工模式。到2035年，固化形成一整套專業(yè)群建設的模式和范式，專業(yè)群達到國際先進水平，引領中國職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)材料成型技術(shù)技能人才支撐。為達到專業(yè)群建設的既定目標，組群專業(yè)應充分發(fā)揮集群效應，有機整合課程資源、教師資源與實訓資源，其他“小”而“散”的專業(yè)互相支撐，整合資源后形成人才培養(yǎng)合力，達到最大效益。

二、專業(yè)群組群專業(yè)建設內(nèi)容

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.構(gòu)建“平臺+模塊+方向+證書”模塊化課程體系。遵循“前期可共享、中期可選擇、后期可遷移”原則，按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”思路，分析專業(yè)群對應的工作崗位群需求，以職業(yè)崗位能力需求為宗旨，對接職業(yè)技能等級標準，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)模塊化課程體系和“課證融通”方案，構(gòu)建“平臺+模塊+方向+證書”模塊化課程。

2.推廣現(xiàn)代學徒制，制訂多樣化人才培養(yǎng)方案。持續(xù)推廣現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗，繼續(xù)與億滋中國、中達電子等企業(yè)積極合作推進現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)學校企業(yè)一體辦學、理論實踐一體育人、教師師傅合作培養(yǎng)，既是學生又是員工。根據(jù)退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等“百萬擴招”對象的空余時間、學習能力、學習目標，在保持標準統(tǒng)一的前提下，采取彈性學制和不同的教學管理方法及考核評價方法。

(二)推進信息化教學，建設共享型教學資源

1.參與教育部職業(yè)教育虛擬仿真實訓標準制定及資源庫建設。積極參與教育部科技發(fā)展中心牽頭的職業(yè)教育虛擬仿真實訓標準制定及資源庫建設工作。針對“看不見、進不去、動不了、難再現(xiàn)”的實訓項目、實訓項目與內(nèi)容不能有效支撐培養(yǎng)目標、實訓不完善不規(guī)范的情況，結(jié)合資金、場地、設備不足的學校，尤其是疫情期間學生難以到校的情況，制定實訓教學標準并提供虛擬實訓教學項目資源。

2.與行業(yè)企業(yè)深度合作，建設高質(zhì)量精品在線開放課程。以提高教學質(zhì)量、滿足企業(yè)崗位需求為目標，與匯博機器人科技有限公司、臺達集團、京東方科技集團等企業(yè)深入合作，明確課程培養(yǎng)目標，將企業(yè)機器人操作與編程、生產(chǎn)線裝調(diào)集成等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和典型案例融入課程標準和教學內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)課程標準和教案，完成在線課程。

(三)深入開展“三教”改革，進行教材建設與教法改革

1.落實立德樹人根本任務，將思政課程與課程思政有機結(jié)合。機電一體化專業(yè)圍繞“立德樹人”根本任務，講授專業(yè)技能知識的同時注重加強學生思想政治教育，重點提升學生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。另外，積極探索“課程思政”新路徑，構(gòu)建基于“課程思政”理念的教學評價體系，建設“課程思政”專業(yè)課程試點，充分挖掘?qū)I(yè)知識講解中的育人價值，著力將教書育人落實到課堂教學的主渠道之中，形成特色鮮明的專業(yè)群“課程思政”綜合改革教育教學方案。

2.緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，校企合作開發(fā)新型教材?；凇暗讓庸蚕怼⒅袑尤诤?、高層互選”的模塊化課程體系，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，依托陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團，組成校企合作教材編寫小組，重新梳理教學內(nèi)容，將機電一體化專業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范通過具體項目、典型案例轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新教材編寫方式與體例結(jié)構(gòu)。

3.依托教育信息化技術(shù)，開展教學方法與手段改革。依托教育信息化技術(shù)與專業(yè)群資源共享平臺，借助“云課堂”“雨課堂”“學習通”“課堂派”等教學軟件，將教學遍布線上、線下，用翻轉(zhuǎn)課堂等新模式推進實施信息化教學改革；根據(jù)培養(yǎng)方案、課程體系及實訓基地情況，引領教師進行教法改革，推廣項目化教學等新穎教學方法，提高教學質(zhì)量。

(四)建設高水平師資團隊，提升教師教學能力

1.內(nèi)培外引，建設高水平專業(yè)帶頭人隊伍。瞄準產(chǎn)業(yè)高端，選聘行業(yè)龍頭企業(yè)總工、技術(shù)總監(jiān)等擔任專業(yè)帶頭人，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，適應裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需求。通過國際交流學習、企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、掌握產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、具備國際視野、熟知高等職業(yè)教育規(guī)律且政治強、業(yè)務精、德技雙馨的專業(yè)雙帶頭人。

2.專兼結(jié)合，打造一流水平的骨干師資隊伍。聘請具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和技能大師擔任兼職教師，主要承擔專業(yè)新技術(shù)講座、現(xiàn)場教學、企業(yè)頂崗實習指導、實驗室建設和實訓項目開發(fā)等教學活動。由群內(nèi)專業(yè)帶頭人和教學名師進行傳、幫、帶，定期選拔并組織專業(yè)教師去國外訪學，承擔專業(yè)群建設和改革任務，參與技術(shù)改造項目，打造具有高尚師德修養(yǎng)、扎實專業(yè)知識、熟練運用各種教學方法和教學模式、科研能力強、具有示范帶動作用的專業(yè)群改革發(fā)展的主力軍。

(五)深化校企合作，建設高水平共享型實訓基地

1.瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設條件一流的實訓基地。瞄準智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，按照“需求合理，論證充分，使用高效，適度超前”的建設思路，建設集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地，提升實踐教學能力。

2.強化實訓基地內(nèi)涵，開發(fā)豐富多樣實訓資源。深化校企合作，制定可持續(xù)、可借鑒的實訓教學標準和管理制度。深化校企合作，將真實企業(yè)文化引入實訓教學過程，制定實驗員管理制度、實驗耗材管理制度、實驗設備管理制度等實訓管理制度。將5S企業(yè)管理制度運用到實訓基地管理和教學之中，培養(yǎng)學生良好的工作習慣，把企業(yè)文化管理融合到實訓基地的管理制度之中，實現(xiàn)大國工匠進校園、技能大師上講臺、技術(shù)能手下基地。

3.發(fā)揮大賽引領作用，提升技術(shù)技能實訓質(zhì)量。積極承接舉辦各級技能大賽，引導鼓勵師生積極參賽，參考技能大賽標準更新教學項目及資源，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的目的，使學生技能大賽成為提高職教水平的有力手段。

(六)擴大國際合作交流，提升專業(yè)國際影響力

1.吸收先進職教理念，提升教師隊伍國際化水平。開展教師“國際化培訓”項目，學習借鑒國際先進職教理念，提升教師隊伍國際化水平。對接服務制造強國的重點產(chǎn)業(yè)領域，與國外一流院校深度合作，開展TAFE教育模式試點，引進先進成熟的專業(yè)標準、課程培訓包和若干數(shù)字化資源，通過轉(zhuǎn)化使其成為“為我所用”的教育教學資源。每年選派專業(yè)教師去國外知名院校進修，拓寬視野，提升能力。針對印度尼西亞、斯里蘭卡留學生的特點，有針對性地制訂教學方案，采用“雙語”教學，在實訓中采用雙導師制，提高留學生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.制定輸出教學標準，提升專業(yè)國際影響力。向尼日利亞、印度尼西亞等“一帶一路”沿線國家、發(fā)展中國家開發(fā)推廣先進成熟的專業(yè)、課程標準和在線課程等。積極參與國家援外培訓基地、教育援外等項目，開發(fā)“一帶一路”沿線國家、發(fā)展中國家的師資培訓項目，積極申報國家漢辦孔子課堂項目。

三、專業(yè)群組群專業(yè)建設質(zhì)量評價

(一)專業(yè)群組群專業(yè)評價指標

專業(yè)群組群專業(yè)建設質(zhì)量評價應堅持以學生為中心、以成果為導向，持續(xù)不斷改進。以學生為中心，聚焦學生的表現(xiàn)和評價，考慮學生整體水平，不僅僅看個例。人才培養(yǎng)從以知識傳授為中心到以能力培養(yǎng)為中心，監(jiān)測培養(yǎng)過程。通過常態(tài)化評估和趨勢化跟蹤要求專業(yè)不斷改進，同時收集利益相關(guān)方如行業(yè)、企業(yè)的常態(tài)反饋機制。專業(yè)群組群專業(yè)建設質(zhì)量評價考核指標見表1。

表1 專業(yè)群組群專業(yè)建設質(zhì)量評價指標

專業(yè)群組群專業(yè)建設質(zhì)量評價有5個一級指標：質(zhì)量效益、產(chǎn)教融合、師資隊伍、課程與教材、國際合作。每個一級指標下面有3個二級指標，通過對3個二級指標的考核來確定一級指標的分值。質(zhì)量效益指標中就業(yè)質(zhì)量是重中之重，占15分，其余兩項各占5分；產(chǎn)教融合指標中實訓基地建設是專業(yè)群組群專業(yè)的工作重點，占15分，其余兩項各占5分；師資隊伍指標中“雙師/雙語”型教師占10分，其余項各占5分；課程與教材指標中，活頁式教材與工作手冊占8分，其余兩項占6分；因為疫情原因，國際合作中重點指標為開發(fā)國際標準占6分，其余兩項各占2分。陜西省內(nèi)高校專業(yè)群組群專業(yè)可分為兩類，基本辦學條件較好的專業(yè)和基本辦學條件一般的專業(yè)。對于基本辦學條件比較好的專業(yè)，可以在質(zhì)量效益、師資隊伍、課程與教材這三方面提升到一定程度后，重點發(fā)展產(chǎn)教融合及國際合作，著力打造產(chǎn)業(yè)學院并爭取國際影響力，在這兩方面出亮點后，爭取達到國內(nèi)一流、國際知名；對于基本辦學條件一般的專業(yè)，應該著重在質(zhì)量效益、課程與教材、產(chǎn)教融合上下功夫，出成果、夯實基礎后，再考慮進一步發(fā)展。

(二)專業(yè)群組群專業(yè)評價創(chuàng)新加分項

專業(yè)群組群專業(yè)建設質(zhì)量按照表1打分之后，還要考慮創(chuàng)新加分項，主要包括獲得省級及以上教學項目、科研項目、競賽項目和獎勵以及在省內(nèi)外產(chǎn)生積極重大影響的創(chuàng)新成果。在綜合類里包括產(chǎn)教融合實訓基地、職教集團、行指委，國家級牽頭5分，省級牽頭或國家級參與2分。在教師教學類里包括教學成果獎、黃大年式教學團隊、教育教學能力大賽、教學標準、規(guī)劃教材?？蒲蓄惏茖W技術(shù)獎、社會科學優(yōu)秀成果獎、科研創(chuàng)新平臺。教師教學類和科研類的獎項評分標準為省級特等、一等、二等、三等分別為3分、2分、1分、0.5分，國家級為省級的3倍。競賽類包括職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生科技創(chuàng)新大賽。競賽類的獎項評分標準為國家級一等、二等、三等分別為1分、0.6分、0.3分，省級一等、二等、三等分別為0.3分、0.2分、0.1分。最終，對專業(yè)群組群專業(yè)按表1打分后再加創(chuàng)新加分項得到該專業(yè)群組群專業(yè)的總得分。

(三)專業(yè)群組群專業(yè)一票否決項

專業(yè)群組群專業(yè)如有以下問題中的一項，一票否決。專業(yè)主要負責人受到撤銷黨內(nèi)職務(含)以上處分或者撤職(含)以上處分的；該專業(yè)出現(xiàn)較大安全事故的，或出現(xiàn)較大輿情事件的；有失信行為被列入異常信息管理的；該專業(yè)出現(xiàn)嚴重違反規(guī)定的辦學行為造成惡劣影響的；弄虛作假騙取資金或擠占、截留、挪用資金的；違反規(guī)定擅自改變資金用途的；該專業(yè)造成國有資產(chǎn)重大損失或出現(xiàn)重特大安全事故的。

第一輪國家“雙高計劃”建設已臨近中期檢查階段，對標“引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平”的要求，高水平專業(yè)群面臨績效考核，群內(nèi)專業(yè)要精準定位、落實任務，做好支撐。高水平專業(yè)群對群內(nèi)專業(yè)質(zhì)量保證評價要按評價指標是否有效完成、是否支撐高水平專業(yè)群建設進行考核。在產(chǎn)業(yè)升級的時代，專業(yè)群組群專業(yè)不斷總結(jié)和反思，尋找新思路、新方法建設專業(yè)，放大專業(yè)建設特色和優(yōu)勢，形成專業(yè)建設核心競爭力，帶動專業(yè)群建設水平提升，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力和智力資源[3]。