文/韓真真

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，財(cái)會行業(yè)亟需變革，也對應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，急需進(jìn)行財(cái)會教學(xué)改革。課程是人才培養(yǎng)的載體，因此應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)緊緊抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，打破邊界明確壁壘森嚴(yán)的傳統(tǒng)財(cái)會學(xué)科體系，借助新技術(shù)，構(gòu)建突出跨界、交叉、復(fù)合特征的交叉型課程。

一、引言

在數(shù)智化背景下，以大數(shù)據(jù)、人工智能為主的新技術(shù)迅猛發(fā)展，并且正在顛覆傳統(tǒng)的商業(yè)模式、管理模式。同時，也給財(cái)會行業(yè)帶來巨大的影響。當(dāng)前會計(jì)人才結(jié)構(gòu)失衡，財(cái)會核算人才過剩，智能財(cái)會人才短缺，這對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的應(yīng)用型本科會計(jì)專業(yè)提出了新的要求。應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)急需進(jìn)行財(cái)會教學(xué)改革，加強(qiáng)信息技術(shù)與財(cái)會教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)數(shù)智化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需要的智能財(cái)會人才。

二、大數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)首先圍繞院校人才培養(yǎng)定位，推行能力與需求雙目標(biāo)的多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)操守、富有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，以智能化、職業(yè)化、跨學(xué)科為特色的應(yīng)用型會計(jì)人才。

三、數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)交叉課程體系構(gòu)建

（一）交叉型課程促進(jìn)應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)的作用機(jī)理

課程是人才培養(yǎng)的載體，細(xì)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動。《新文科建設(shè)宣言》指出需緊緊抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，夯實(shí)課程體系上?；诖耍瑧?yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)深刻把握時代變革需求，主動適應(yīng)社會發(fā)展，打破傳統(tǒng)財(cái)會學(xué)科體系，使知識不再禁錮于傳統(tǒng)的財(cái)會課程，借助新技術(shù)，構(gòu)建突出跨界、交叉、復(fù)合特征的交叉型課程。構(gòu)建會計(jì)學(xué)交叉型課程體系一方面有利于培養(yǎng)既懂得財(cái)會知識，又懂得數(shù)據(jù)處理、人工智能等知識的復(fù)合型人才。另一方面，可以會計(jì)學(xué)交叉型課程完善課程體系。信息技術(shù)催生會計(jì)新模式，突破了現(xiàn)有會計(jì)學(xué)科界限，推動了會計(jì)多元化發(fā)展，增設(shè)跨學(xué)科交叉融合型的課程，優(yōu)化當(dāng)前應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)課程體系。

（二）應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)交叉課程體系構(gòu)建

在數(shù)智化背景下，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)交叉課程體系如圖1所示。雖然強(qiáng)調(diào)數(shù)字經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)人工智能的挑戰(zhàn)，但不能忘了大學(xué)教育的根本，要對綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)而不是側(cè)重某一專業(yè)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定應(yīng)首先以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為方向，推行能力與需求雙目標(biāo)的多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)操守、富有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。其次，才是將數(shù)字技術(shù)融入會計(jì)學(xué)。即將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)融入會計(jì)學(xué)專業(yè)知識?；谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與會計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)與通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐課程的應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)交叉課程體系。再次，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)，將信息技術(shù)嵌入會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，對接大數(shù)據(jù)智能化發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

圖1 數(shù)智化背景下應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)交叉型課程體系

1.公共基礎(chǔ)與通識課程

公共基礎(chǔ)與通識課程主要包含人文系列、數(shù)理系列的課程，如中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、英語、國學(xué)基礎(chǔ)、軍事理論、大學(xué)體育、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、管理英語、英語口語等。公共基礎(chǔ)與通識課程不僅培養(yǎng)應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、社會責(zé)任感、家國情懷，還培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及數(shù)字化思維等。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

在數(shù)智化背景下，一方面應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)保留原有課程體系的部分課程。雖然當(dāng)前會計(jì)職能的重心從核算逐漸向管理和決策轉(zhuǎn)變，但是不代表當(dāng)前社會不需要基層財(cái)會人才，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)仍需培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算、審計(jì)、稅收處理、財(cái)務(wù)管理的能力。因此，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)設(shè)置會計(jì)學(xué)科導(dǎo)引、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會計(jì)、金融學(xué)等課程，不過應(yīng)減少原有課程體系中會計(jì)類基礎(chǔ)課程的學(xué)時。另一方面，將數(shù)字技術(shù)融入會計(jì)學(xué)，增設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科與會計(jì)學(xué)學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)課程，如智能會計(jì)概論、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與財(cái)務(wù)應(yīng)用等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程一般在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開設(shè)，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)做好對接大數(shù)據(jù)智能化發(fā)展的課程規(guī)劃，以便為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)課

專業(yè)課包括專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程。在數(shù)智化背景下，專業(yè)必修課程除了包含傳統(tǒng)會計(jì)類課程中的中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、商業(yè)分析等課程外，還需進(jìn)一步突出信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)處理與分析能力。因此，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)的專業(yè)必修課程還需增設(shè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)挖掘、云會計(jì)、大數(shù)據(jù)會計(jì)等課程。

應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)選修課程的設(shè)置可以依托職業(yè)方向，以及滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求開設(shè)不同課程。當(dāng)前在數(shù)智化背景下，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)可以設(shè)置智能會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)方向。

4.會計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)置

應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置對接大數(shù)據(jù)智能化發(fā)展的跨學(xué)科多元融合實(shí)踐教學(xué)新體系，進(jìn)而促進(jìn)會計(jì)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。當(dāng)前應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)針對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)已經(jīng)設(shè)置了較為完善的課程體系，具體有基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)驗(yàn)、出納實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)對接會計(jì)核算能力的培養(yǎng)，稅法實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)、Excel在會計(jì)和財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等。但是這些課程與當(dāng)前的財(cái)務(wù)信息化環(huán)境具有一定的差距，而且沒有體現(xiàn)業(yè)財(cái)融合。因此，在數(shù)智化背景下，應(yīng)用型本科會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)增設(shè)虛擬仿真會計(jì)實(shí)驗(yàn)、虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)等，通過接觸不同行業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)，夯實(shí)實(shí)踐能力。C