趙忠甫

比較教學(xué)法是當(dāng)前教育體系中結(jié)合新課標(biāo)及現(xiàn)代教育模式而發(fā)展的新型教學(xué)方式，以其多元化的特點全面提升學(xué)生的分析能力、思維能力以及綜合水平。本文將通過多元化比較方式促進提升閱讀教學(xué)效果、豐富化對比內(nèi)容促進強化閱讀教學(xué)效率、多樣化對比方向促進強化學(xué)生思維水平三個角度進行分析，對比較教學(xué)法語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施進行全面探究。在高中語文閱讀教學(xué)體系中，利用比較教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)和引導(dǎo)，具有多方面的優(yōu)勢特點，可以全面提升學(xué)生的綜合能力水平。在比較教學(xué)法具體應(yīng)用過程中，教師要結(jié)合多角度進行分析，通過不同的對比方式、對比內(nèi)容以及對比方向，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)體系中全面提升語文閱讀水平，為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

一、多元化對比方式促進提升閱讀教學(xué)效果

在比較教學(xué)法運用過程中，語文教師要綜合多元化的對比方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合不同的對比方法對閱讀內(nèi)容進行全面探究，充分體現(xiàn)對比教學(xué)模式的豐富性特點，幫助學(xué)生在積極的閱讀學(xué)習(xí)過程中完成對比學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目的。首先，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀的體裁進行全面化比較，根據(jù)其表達方式了解其寫作體裁。在體裁對比方式的運用過程中，學(xué)生可以充分了解相同及不同文本體裁背景下的寫作方法及寫作模式，全面提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。另外，語文教師在設(shè)計比較教學(xué)模式的過程中可以通過文本中心思想角度進行分析，結(jié)合文本中心思想進行全面化探究，在對比的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受及理解文本內(nèi)容的核心思想觀念。以高中語文閱讀內(nèi)容《祝?！芬徽n為例，在比較教學(xué)法的運用過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對其中所表達的舊社會封建禮教罪惡本質(zhì)進行分析，強化學(xué)生的理解能力。在此過程中，學(xué)生可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進行比較及分析，加強科學(xué)性的對比方式運用，保證比較學(xué)習(xí)效果，進一步掌握文本內(nèi)容的核心思想，為自身語文綜合閱讀水平的提高起到良好的輔助作用。因此，在以比較教學(xué)模式為核心的語文閱讀教學(xué)工作中，教師要結(jié)合多種對比方式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，進一步提升學(xué)生語文綜合水平。多元化對比可以讓學(xué)生從不同的角度對學(xué)習(xí)的知識有更深入的理解和認知，圍繞教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整。想要多元化對比教學(xué)模式切實地發(fā)揮作用，教師就要認識到學(xué)生的缺陷和不足。例如，學(xué)生在體裁分類上不夠明確，教師則可以以題材為基礎(chǔ)進行多元化對比;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對閱讀素材的文本中心思想理解不夠，教師就可以中心思想為基礎(chǔ)進行對比。教師想要發(fā)揮多元化對比的優(yōu)勢和影響，就要在實踐教學(xué)展開的過程中加強對學(xué)生的觀察，與學(xué)生加強溝通，通過這種方式拉近教師與學(xué)生之間的距離，然后在溝通交流觀察分析的過程中了解學(xué)生、認識學(xué)生，進而明確多元化對比的方向。

二、豐富對比內(nèi)容提升閱讀教學(xué)效率

比較教學(xué)模式在高中語文閱讀教學(xué)體系中運用過程中，豐富的對比內(nèi)容及閱讀文本是促進全面提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果及效率的關(guān)鍵基礎(chǔ)所在。同時閱讀能力本身是需要學(xué)生在長期的積累及學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握的學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生多以單一化的閱讀方法為核心，導(dǎo)致其閱讀質(zhì)量及閱讀效率無法有效提升，部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)后，在很短的時間內(nèi)會將閱讀內(nèi)容所遺忘，這便嚴重影響了學(xué)生的語文閱讀效率與質(zhì)量。通過比較教學(xué)模式的運用，可以充分改善這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行分析和理解，全面提升學(xué)生的比較能力和對比能力，強化學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生全面掌握閱讀內(nèi)容。以高中語文閱讀內(nèi)容《登泰山記》一課的內(nèi)容為例，在閱讀教學(xué)過程中主要教育目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者對泰山景仰的心情，使學(xué)生全面理解文本內(nèi)容的主旨以及寫作特色，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)習(xí)水平。為了充分體現(xiàn)比較教學(xué)模式的運用優(yōu)勢，語文教師可以為學(xué)生準備《游褒禪山記》《石鐘山記》等高中文本內(nèi)容通過與之相關(guān)的內(nèi)容閱讀，幫助學(xué)生充分體會不同寫作文本之間對泰山的描寫方式，全面強化學(xué)生對文章寫作特色的理解能力，同時幫助學(xué)生進一步掌握靜態(tài)景物的描寫方法，提升學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)水平。這種多元化閱讀內(nèi)容的比較教學(xué)方式運用過程中，語文教師不僅可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生搜集相關(guān)的對比資料，同時可以通過課外資料及文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和比較。另外，為了全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力，語文教師可以通過較強的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，以自主探究比較內(nèi)容的方式進行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)角度探究比較學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可通過課外閱讀資料搜集相關(guān)對比資料元素，全面提升主動學(xué)習(xí)意識，在收集資料及分析學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的積極性態(tài)度，從而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。因此，多元化的對比內(nèi)容在比較教學(xué)模式的運用過程中，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。豐富化對比內(nèi)容可以讓學(xué)生在加強課本知識閱讀能力和理解能力的同時擴充學(xué)生的知識儲備，利用擴充的知識鞏固已學(xué)的知識，利用已學(xué)的知識衍生更多的擴展知識，這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握力度，也開闊了學(xué)生的視野，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以對比為跳板讓教學(xué)內(nèi)容得到豐富后，不僅不會降低課堂效率，還可以更好地推動學(xué)生發(fā)展。

三、多樣化對比方向強化學(xué)生思維水平

思維能力發(fā)展目標(biāo)是現(xiàn)代教育體系中的重點發(fā)展方向，同時是教師十分重視的學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方向所在。在不同的教育學(xué)科中，教師會通過不同的教學(xué)方法全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生具備一定的邏輯思維水平，在不同的問題及學(xué)習(xí)內(nèi)容中進行全面分析和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。綜合比較教學(xué)法進行分析，語文閱讀教學(xué)過程中可以通過多樣化的對比方向?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生在不同的對比方向引導(dǎo)作用下，感受比較學(xué)習(xí)模式帶來的促進作用，實現(xiàn)邏輯思維能力發(fā)展目標(biāo)。以高中語文《荷塘月色》閱讀內(nèi)容為例，在比較教學(xué)模式運用過程中，語文教師可以通過多方向設(shè)計比較教學(xué)模式的方法，對學(xué)生進行引導(dǎo)。首先，可以結(jié)合本課閱讀內(nèi)容的情境及語境進行比較和分析，與其他相關(guān)的文本資料內(nèi)容進行全面對比，使學(xué)生進一步感受《荷塘月色》閱讀內(nèi)容與其他文本之間的具體差異性。其次，在多樣化對比方向的發(fā)展目標(biāo)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的感情基礎(chǔ)及文章的脈絡(luò)進行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生全面理解作者在本篇文章中所流露的彷徨苦悶的心境以及潔身自是好的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及思維能力。另外，在多方向比較教學(xué)模式運用過程中，語文教師可以結(jié)合文本的作者背景設(shè)計比較教學(xué)模式，將作者的多項寫作內(nèi)容進行整合，將相關(guān)背景元素的文本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析及學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)根本教育發(fā)展目標(biāo)。因此，比較教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)過程中運用，可以通過多方相對比的方式設(shè)計教學(xué)方案，這樣不僅可以充分保證學(xué)生思維能力的發(fā)展及強化，同時可以幫助學(xué)生在不同的對比方向探究過程中深度理解文本內(nèi)容，全面提升閱讀學(xué)習(xí)效果。因此多樣化對比閱讀教學(xué)方向的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生綜合思維水平，同時可以有效拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)范圍。

四、新穎化對比途徑發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

對比化教學(xué)方式的應(yīng)用目的在于幫助學(xué)生通過多角度對比方法，全面體會閱讀內(nèi)容的差異性與共同點，進一步發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和探索意識。為了幫助學(xué)生在對比化學(xué)習(xí)模式中實現(xiàn)創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，語文教師要為學(xué)生構(gòu)建多元化的對比途徑。這樣不僅可以提高學(xué)生對比學(xué)習(xí)及閱讀水平，同時可以幫助學(xué)生掌握多途徑學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新意識。對此，語文教師可以通過新穎化的對比圖形構(gòu)建對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下達到對比學(xué)習(xí)及閱讀創(chuàng)新意識發(fā)展目的。例如，高中語文《中國建筑的特征》教學(xué)外設(shè)計及閱讀教學(xué)過程中，語文教師可將新穎化的對比教學(xué)途徑呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容中的中心思想和主要元素，全面提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新意識。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)根本內(nèi)容進行分析，文本內(nèi)容主要以說明文的方式充分表達了中國建筑物的基本特點，其根本閱讀教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生厘清文章思路及說明文寫作方法，使學(xué)生全面掌握說明順序，把握結(jié)構(gòu)的邏輯性，同時體會其中語言應(yīng)用的準確性及嚴密性特點，推動實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力和準確應(yīng)用語言的學(xué)習(xí)能力。語文教師在為學(xué)生構(gòu)建新穎化的對比教學(xué)途徑過程中，可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)的展示模式對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀文本的過程中結(jié)合多媒體信息技術(shù)直觀展示效果，進一步了解中國建筑的基本特征，使學(xué)生在圖片及視頻等對比閱讀輔助作用下，體會作者在文本中的寫作形式和語言應(yīng)用方法。

這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以有效拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)范圍，豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗，進一步提升學(xué)生綜合閱讀學(xué)習(xí)水平。同時，新穎化的對比途徑和教學(xué)方式，對學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展有著較強促進作用與傳統(tǒng)單一化的閱讀方法，相比較而言可以促進突破單一化學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)途徑中找到正確的學(xué)習(xí)方式，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平。因此，語文閱讀對比教學(xué)模式運用過程中加強創(chuàng)新化對比途徑的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維水平，幫助學(xué)生在創(chuàng)新思維模式中主動探索更加全面廣泛的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向，推動實現(xiàn)強化學(xué)生語文綜合能力的教育目的。多樣化的對比途徑，一方面可以讓對比和學(xué)習(xí)的過程趣味性更強，另一方面可以提高學(xué)生的吸收效率和質(zhì)量。教師不僅在教學(xué)展開的過程中要將對比途徑新穎化、創(chuàng)新化，還要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動思考如何進行對比，利用自己擅長的技巧或利用自己喜歡的方式對不同文章進行對比。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中也可以讓學(xué)生逐漸形成獨屬于自己的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)個性化發(fā)展和針對性教育。

五、完善對比教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用對比教學(xué)方法，不僅要重視對比內(nèi)容、對比方式等細節(jié)化元素的科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提升閱讀對比效果，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，使學(xué)生以科學(xué)的對比閱讀學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升核心素養(yǎng)。首先，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歸納總結(jié)的對比方法進行閱讀學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生總結(jié)能力與分析能力，使學(xué)生在對比化閱讀學(xué)習(xí)過程中感受閱讀內(nèi)容的規(guī)律性特點，形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)模式。例如，高中語文《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計過程中，語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在對比閱讀學(xué)習(xí)過程中進行總結(jié)和歸納，以提高學(xué)生對比能力和閱讀學(xué)習(xí)效果。語文教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)與閱讀文本相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生全面了解元雜劇的特點和相關(guān)知識，同時體會戲劇的主題元素和社會意義，繼而引導(dǎo)學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)方法，在多項途徑學(xué)習(xí)過程中主動獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成多元閱讀文本總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生進一步達到對比學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)目的。除此之外，在完善化對比教學(xué)過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用多元比較方法進行閱讀和探究，幫助學(xué)生在對比過程中既可體會文本內(nèi)容及寫作方式的共同點，又可以感受其中的差異性元素。語文閱讀教學(xué)的核心發(fā)展目標(biāo)本身是比較全面和多樣化的，不僅要求學(xué)生在對比閱讀學(xué)習(xí)過程中可以全面提高認知能力和學(xué)習(xí)能力，同時要在對比閱讀學(xué)習(xí)過程中，深度體會文本的核心思想與中心內(nèi)容，這對學(xué)生閱讀水平的要求較高。在對比方法教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)將會得到有效提升和強化，進而實現(xiàn)對比閱讀教學(xué)的根本目的。因此，根據(jù)高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況等角度進行分析對比，閱讀教學(xué)方法的具體應(yīng)用過程中，要重視全面提升學(xué)生對比水平，使其充分掌握對比閱讀學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的教育目的。

閱讀教學(xué)比較復(fù)雜，存在一定的難度，其根本原因在于需要學(xué)生在長期堅持，并結(jié)合正確學(xué)習(xí)方法的背景下完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。在比較教學(xué)法的輔助性作用下，教師可以通過多方向及多角度進行全面化分析及探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的對比能力及閱讀學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極參與更加全面的語文知識閱讀學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展及語文綜合水平的提升起到較強的促進作用。

（吳淑媛）