孫會玲

初中階段，學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)知識，受一些內(nèi)外部因素共同作用，他們在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的問題。而課題教學(xué)法以課題研究為核心，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中化學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，為了提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，開展對教學(xué)模式和方法的探索。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程有著極為重大的正面意義。本文主要論述了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義，分析了應(yīng)用過程中存在的不足之處，結(jié)合學(xué)科實際、學(xué)生特點以及多媒體特征，提出了有效可行的改善措施，以供參考。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的主要應(yīng)用方式為，教師通過計算機(jī)利用一定的信息化手段，有目的性地向?qū)W生直觀展示相關(guān)內(nèi)容。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師只能利用板書和實際物品為學(xué)生進(jìn)行展示，這種方法對學(xué)生的興趣激發(fā)作用有限。而將多媒體的應(yīng)用引入課堂，能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生興趣的局限性。多媒體教學(xué)形式豐富，能為原本枯燥的課堂注入趣味，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。

如今網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一方面，初中化學(xué)課時安排較少，但是需要學(xué)習(xí)的知識點很多，如果學(xué)生因個人原因缺課或者上課時沒有認(rèn)真聽講，很可能導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度。這時教師可以讓學(xué)生利用課余時間觀看網(wǎng)絡(luò)上的名師教學(xué)視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，如網(wǎng)易公開課、愛課程網(wǎng)等網(wǎng)站都可以觀看。另一方面，教師可以在教習(xí)網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)等學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載一些歷年的試卷、經(jīng)典習(xí)題等資料，學(xué)生多做一些優(yōu)質(zhì)習(xí)題可以加強(qiáng)對知識的鞏固及查漏補缺。只有開放的課題才能創(chuàng)設(shè)出開放的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，化學(xué)教師一定要注意課題的開放性。

（二）打破資源局限，減輕教師的教育負(fù)擔(dān)

多媒體的應(yīng)用能極為有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。一些學(xué)校實驗器材以及實驗室缺乏，而教師可以通過多媒體的運用，在一定程度上可以彌補硬件設(shè)施的不足。如今，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中教室里的必備教學(xué)設(shè)施。在化學(xué)課上，遇到一些不方便演示且危險性較高的實驗時，化學(xué)教師利用多媒體播放化學(xué)實驗視頻，是非常安全高效的?；瘜W(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上真實的實驗視頻進(jìn)行演示，并且可以循環(huán)播放、調(diào)整播放速度，方便學(xué)生觀看，提高實驗的效果。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于課堂教學(xué)方式方法的局限，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，很難直觀地向?qū)W生展示實驗等相關(guān)知識，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)對教師和學(xué)生的要求較高，需要教師進(jìn)行多次重復(fù)的細(xì)致講授，這阻礙了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使很多教材中死板枯燥的知識“活起來”，使學(xué)生能更為輕松地理解相關(guān)知識，減輕教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。

（三）深化教育模式改革

多媒體教學(xué)方式在課堂上的良好應(yīng)用，是對教學(xué)模式的改變和更新，對教育教學(xué)進(jìn)程有著極為重大的推動作用。這也是時代推動教育進(jìn)步的力量，是科技對人才培養(yǎng)做出的巨大貢獻(xiàn)。多媒體教學(xué)方式的廣泛推廣以及應(yīng)用，是教育教學(xué)模式發(fā)展里程碑式的進(jìn)步，對教育改革有著極為重大的意義。故而在中學(xué)化學(xué)課上，教師順應(yīng)時代發(fā)展，應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，是教學(xué)模式發(fā)展的具體體現(xiàn)形式之一，能豐富教師的教學(xué)方法，提升學(xué)生的化學(xué)綜合知識水平和學(xué)科能力，為教育教學(xué)的發(fā)展起到推動作用。

（四）強(qiáng)化化學(xué)實驗的實效性

初中化學(xué)的教學(xué)過程中，開展實驗教學(xué)最主要的作用就是通過在特定的環(huán)境內(nèi)實踐操作，從而將自然界的一些化學(xué)現(xiàn)象以非常簡化的、清晰的方式為學(xué)生展現(xiàn)出來，可以說實驗是直接將化學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方法。而多媒體方式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運用，可以很好地強(qiáng)化化學(xué)實驗的實效，從而讓學(xué)生更直觀、更全面以及更精準(zhǔn)地了解和掌握化學(xué)的相關(guān)知識，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和把握自然界的規(guī)律。除此之外，多媒體教輔助工具在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，可以教師將整個教學(xué)內(nèi)容以視頻、音頻、動畫、圖片的課件形式呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生更高效地理解化學(xué)知識，并且促使化學(xué)知識點變得更加生動與直觀，更加吸引學(xué)生。而教師也可以利用多媒體將化學(xué)實驗的過程有效地展示出來，從而強(qiáng)化化學(xué)實驗的實效性。

（五）實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏是比較慢的，并且教師在規(guī)劃整個課堂教學(xué)內(nèi)容的時候設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容量也比較小，所以導(dǎo)致初中化學(xué)的課堂教學(xué)模式過于單一，而這種傳統(tǒng)教學(xué)難以很好地吸引學(xué)生，所以也導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率不是很高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合拓展了初中化學(xué)教學(xué)的資源，讓學(xué)生可以利用多媒體以更加生動、細(xì)致的模式接受化學(xué)知識的良好教學(xué)。除此之外，化學(xué)知識是比較復(fù)雜且抽象的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候會感到一定的難度，而利用多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中，將那些過于抽象且復(fù)雜的知識點簡單化，便于學(xué)生的理解，并針對化學(xué)知識開展深入的拓展，從而進(jìn)一步實現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

（六）提升化學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系

化學(xué)與人們的日常生活有著非常密切的關(guān)系，例如，初中化學(xué)的教材內(nèi)容中就包括了很多化工產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，而針對這些知識點，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師會采取一些模型、掛圖的展式方法向?qū)W生演示，但是這種教學(xué)方法的真實性和直觀性不強(qiáng)，所以很難有效調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體模式在初中化學(xué)教學(xué)的有效運用，通過真實的動態(tài)演示模式，可以將整個化工產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程都詳細(xì)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更加真實、直觀地了解整個化工產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。這種讓學(xué)生能切實感受的教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)了化學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。

二、多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀的弊端分析

（一）加劇學(xué)生的依賴性

在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體，能極為有效地提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是很多教師在開展多媒體教學(xué)的時候，只單純地將多媒體作為一種教學(xué)方式，即只進(jìn)行課本知識展示。這樣不僅難以發(fā)揮多媒體應(yīng)用的優(yōu)越性，還會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中更被動。這主要是因為，教師通過多媒體展示的內(nèi)容太多，因此在多媒體應(yīng)用課堂上教師主體地位增強(qiáng)，加劇了學(xué)生對教師的依賴性。

（二）內(nèi)容設(shè)計不豐富

很多教師由于自身教育教學(xué)觀念的局限，導(dǎo)致利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，展示的內(nèi)容不豐富，較為枯燥和無味，在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率上鮮有建樹。另外，教師對多媒體教學(xué)這類新興教學(xué)方式認(rèn)知和把握不到位，只利用了其將原本知識展示得更為便利的特點，而沒能有效發(fā)揮出多媒體融入化學(xué)教學(xué)的其他價值。這是多媒體作為教學(xué)方式引入課堂必然會遇到的問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行更正和解決，更為有效地利用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體具體應(yīng)用措施及要點

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

初中化學(xué)教師在將多媒體引入教學(xué)課堂的時候，需要注重確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保障課堂教學(xué)過程順利進(jìn)行的同時，提高學(xué)生的綜合能力。隨著教育觀念的不斷變革，教師要兼顧知識掌握和能力培養(yǎng)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生在課堂上的主體地位，避免學(xué)生在課堂上僅僅被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生能主動地獲取知識。教師應(yīng)按以下要求開展教學(xué)：①創(chuàng)造、提供貼近生活，貼近社會，能激發(fā)他們?nèi)嵺`、去探索、去創(chuàng)造欲望的氛圍及素材。②建立知識面前師生平等、相互信任、相互支持、相互尊重的民主關(guān)系，運用諸如“你能行，你們絕不比老師差，老師相信你們”之類的激勵性話語，使他們樂于接受或發(fā)現(xiàn)問題，善于合作解決問題。③提供必要指導(dǎo)，堅定他們的信心。例如，教師在講授“金屬與金屬材料”這一課的時候，應(yīng)在課堂上起到引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可通過多媒體向?qū)W生展示常見的金屬制品，如建筑材料，交通工具等，引導(dǎo)學(xué)生對合金與純金屬進(jìn)行討論，再引出二者的區(qū)別，保障學(xué)生在課堂上積極與教師進(jìn)行交流，有效地完成學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)知識較為基礎(chǔ)，學(xué)生剛接觸化學(xué)的陌生知識，難免會感到無所適從，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合多媒體，更為有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；瘜W(xué)是與生活結(jié)合極為緊密的學(xué)科，因此初中教師在引入多媒體開展化學(xué)教學(xué)時，還要注重化學(xué)知識與生活的有效結(jié)合，可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，如松花蛋作為我國的一種傳統(tǒng)食品，口感極好、風(fēng)味獨特，其實，松花蛋的制作就涉及化學(xué)知識。教師可以利用多媒體將松花蛋的發(fā)酵過程通過慢放的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如灰料中的強(qiáng)堿含有氫氧化鉀、氫氧化鈉，能夠滲透至蛋清、蛋黃中，與蛋白質(zhì)作用后使蛋白質(zhì)凝固，釋放出硫化氫氣體，并與滲入的堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使蛋清中形成“松花”。這種與生活貼近的化學(xué)知識，通過多媒體展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）巧妙設(shè)計教學(xué)課件，便于學(xué)生掌握化學(xué)知識點

互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，推進(jìn)了我國教育事業(yè)向著先進(jìn)性和科學(xué)性的方向發(fā)展。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體巧妙地設(shè)計教學(xué)課件，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的實際掌握情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生動有趣的教學(xué)課件來吸引學(xué)生的關(guān)注。這也利于學(xué)生對化學(xué)知識點的深入掌握，能進(jìn)一步提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在開展“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元的內(nèi)容時，在教學(xué)分子與原子知識點的時候，就可以利用PPT制作一些化學(xué)知識點的系統(tǒng)圖示，這樣學(xué)生在構(gòu)建化學(xué)知識體系和構(gòu)架的時候，就能有一個很好的借鑒素材;還可以利用視頻或者是小動畫的形式，將一些化學(xué)實驗以及相內(nèi)的概念融入多媒體。教師用這樣的教學(xué)方式更容易將學(xué)生的積極性有效地調(diào)動起來，同時這樣教學(xué)方式也將過于復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，從而可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用多媒體打造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究意識

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要采用課題教學(xué)法打破課本教學(xué)資源的束縛。一個最簡單易行的方法是教師借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計課題。例如，在學(xué)習(xí)燃料及其利用時，教師可以利用多媒體播放發(fā)生火災(zāi)的視頻，讓學(xué)生思考物體燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？遇到火災(zāi)如何逃生？這種方式不僅可以利用情景記憶讓學(xué)生對知識記憶更深刻，還可以鍛煉學(xué)生的防災(zāi)逃生能力。

無論是哪個學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)基于學(xué)生對這門學(xué)科感興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣，學(xué)生才更愿意參與課堂，激發(fā)自主探究意識。所以，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，要充分利用多媒體打造趣味性的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)探究興趣，讓學(xué)生愿意研究和探索化學(xué)知識。學(xué)生的獵奇心理是非常強(qiáng)烈的，所以教師可以合理地利用學(xué)生這一心理特性，利用多媒體給學(xué)生打造一個充滿趣味性、充滿探究精神的學(xué)習(xí)情境，從而有效地阻隔外在的影響因素，讓學(xué)生更好地融入課堂。而教師合理地將現(xiàn)代化技術(shù)引入課堂，不僅能將化學(xué)知識精簡化，同時還可以調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的探索欲望。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”這一單元的內(nèi)容時，雖然水資源是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅６嘁姷囊环N資源，但是學(xué)生對水資源的詳細(xì)劃分可能不太了解、并且劃分得不清楚。教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示各種水資源，例如，湖水、海水以及地下水等都有哪些不同，而我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃悄姆N水、水是如何凈水的，教師可以通過一個個小短片或者是小動畫，將那些過于抽象的化學(xué)知識點變得更容易理解，而學(xué)生通過融入這種教學(xué)情境，可以對本單元的知識有更好的掌握。

總之，多媒體在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生興趣、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)、深化教育改革有著極為重大的意義。在目前應(yīng)用多媒體的課堂中，廣泛存在著學(xué)生依賴性加劇、內(nèi)容設(shè)計空洞的現(xiàn)象，這使多媒體教學(xué)的優(yōu)越性不能得到充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)在應(yīng)用多媒體為教學(xué)方式的過程中，確立學(xué)生在課堂上的主動地位，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重對學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。

（宋行軍）