陳大會

初中和小學(xué)都屬于義務(wù)教育，但是在這兩個階段的學(xué)生心理的發(fā)展水平會出現(xiàn)一定的差距，小學(xué)升初中是學(xué)生在生理、心理、學(xué)習(xí)等方面的一個重要轉(zhuǎn)折點。隨著年齡和經(jīng)驗的增加，學(xué)生的心理特征會產(chǎn)生明顯的變化，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，學(xué)校應(yīng)該要做好小學(xué)升初中的德育工作的準備，進行有效的銜接，使學(xué)生能順利地度過這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要著重討論小學(xué)升初中的道德教育的銜接問題，并指出相關(guān)的瓶頸問題，并總結(jié)方法，提出有效的措施。

在小學(xué)到初中的德育的銜接過程中一定要掌握科學(xué)有效的方法，有規(guī)劃性，目的性地進行設(shè)計，要把握一定的規(guī)律，還要注重教學(xué)實踐手段的創(chuàng)新，從成功的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出適合本校的學(xué)生的德育教學(xué)方法，促使小學(xué)向初中階段的教育實踐的有效銜接。

一、中小學(xué)德育銜接的現(xiàn)狀

在中小學(xué)的教育過程中，一些教育者往往會忽視學(xué)生的道德價值認同感，在很多的德育開展過程中，往往只是以理論的闡述作為討論的方向，并沒有延伸至學(xué)生的日常行為規(guī)范中，導(dǎo)致評價的主體單一化，在道德體系的框架之中，一定要讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的舊思想，接受和體驗新的想道德價值，而非純粹的理論學(xué)習(xí)。由于部分學(xué)校對知行合一的道德標準的界定比較模糊，直接影響了學(xué)生對道德的理解程度，在這個方面上，必須要消除以往不合時宜的教育模式，形成新的教育觀念。其次，家庭道德教育的方式形式化，父母的鼓勵表揚，是支持青少年思想價值觀形成的補充條件，現(xiàn)在的很多家庭中，大多數(shù)父母都會將表揚和鼓勵集中在物質(zhì)層面，對精神層面少有關(guān)注，這樣會直接影響到家庭教育和學(xué)校教育之間的銜接不夠密切，如果部分家庭將教育的目標定位于工作、金錢、物質(zhì)等需求，這樣青少年的心理狀態(tài)和情緒就會受到來自父母不正確的思想觀念的干擾，影響青少年選擇正確的道德價值觀念，因此，在家庭教育和學(xué)校教育必須要避免這樣的道德觀念，要形成統(tǒng)一的合作整體。

二、中小學(xué)德育銜接的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念

班級作為學(xué)校對學(xué)生進行教育教學(xué)的主陣地，對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵作用。班主任是一個班級各項活動的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生思想品德和日常學(xué)習(xí)生活的教育者，肩負著落實立德樹人的任務(wù)。深化學(xué)生對德育的價值認知，在學(xué)校的德育過程中一定要注重對學(xué)生進行正確的價值觀的引導(dǎo)，在教育的實踐過程中，要深入探索，為學(xué)生進行多樣化的教育，從小學(xué)階段走向初中階段，在這兩個階段，學(xué)生都會受到家庭的影響，在很大程度上會受到父母價值觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一個尊敬父母，尊敬師長的態(tài)度，在升初中的過程中保持樂觀積極的心態(tài)，做一個遵紀守法的公民，從小學(xué)到中學(xué)的道德教育銜接的過程中，學(xué)生應(yīng)該要在正確的道德觀念的價值引導(dǎo)下，對自己的人生規(guī)劃有著清醒的認識，了解自身的發(fā)展，從而做出科學(xué)的判斷，為個人的發(fā)展、社會的貢獻做好充足的準備。

（二）幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

小升初的德育銜接工作應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為首要前提。小學(xué)教師可以開展有關(guān)“如何培養(yǎng)好習(xí)慣”的主題班會，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生開展小型的活動，將這一活動滲透到日常的生活中，讓學(xué)生學(xué)會橫向比較、縱向比較，從日常生活中規(guī)范行為，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為適應(yīng)新環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生活潑好動，人際交往較為簡單，而進入初中，學(xué)生都來自各個不同的小學(xué)，所以小升初的學(xué)生經(jīng)常會存在社交恐懼心理，擔(dān)心交不到新朋友，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生了一定抵觸心理，因此在實際的德育工作中，教師應(yīng)全方位了解學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生適應(yīng)人際關(guān)系，尊重學(xué)生的選擇、決定，幫助學(xué)生交際交友，才能盡快調(diào)整狀態(tài)，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，必須要做好教育模式的銜接。首先，應(yīng)該滿足教育民主化的主流發(fā)展趨勢，對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式不斷優(yōu)化。所謂教育民主化，是指憑借民主精神實現(xiàn)教育的改造。教師需要遵守均等教育機會條件的原則，無論是學(xué)校還是教師均應(yīng)尊重學(xué)生的自主性。開展有關(guān)德育課程，是促進學(xué)生德育素質(zhì)提升的主要途徑，也是具備民主化特征的一種教學(xué)方式，實施關(guān)鍵為引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主運用以及合作探究。另外，還應(yīng)依據(jù)銜接期學(xué)生和教師的磨合狀態(tài)，相信并尊重學(xué)生的自我發(fā)展與教育，進行正面教育及正面引導(dǎo)，如要做到公開表揚與單獨批評有機結(jié)合。

（三）加強學(xué)生自我認知，明確全新定位

在小升初的過程中，學(xué)生的心理也在漸漸地成熟，自主意識越來越強，這對學(xué)習(xí)來說是件好事，但學(xué)生的關(guān)注點也更廣泛，部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)比自己成績好、各方面優(yōu)秀的學(xué)生大有人在，如果激發(fā)了良性的競爭，自然有益學(xué)生成長，但激烈的競爭也會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理落差，出現(xiàn)心理不平衡、學(xué)習(xí)成績下滑等不良情況。針對這一情況，小升初德育銜接教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的自我認知，樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在邁入新環(huán)境、新集體后第一步就是明確自身的定位，學(xué)會審視自己、正視自己，積極調(diào)整心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，才能樹立正確的價值觀，以積極向上的態(tài)度進行初中學(xué)習(xí)。這就需要教師在日常學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的賞識，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并建立班主任與科任教師、家長的聯(lián)系，通過有效地配合制訂行之有效的學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究，以全新的面貌對待初中的學(xué)習(xí)和生活。此外，還要幫助學(xué)生明確目標，讓學(xué)生在審視自我的過程中制定長遠目標，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地學(xué)習(xí)，形成自我鼓勵的良好品質(zhì)，做到堅持自我、發(fā)展自我、完善個性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，增強班級凝聚力

對小升初的學(xué)生來說，他們已經(jīng)從小孩子過渡到了少年，身心方面都在快速發(fā)育，教師也要樹立良好的責(zé)任意識，將德育放于首位。引導(dǎo)學(xué)生敬學(xué)、愛家、感恩，才能在責(zé)任的驅(qū)使下健康成長。在實際的德育銜接教學(xué)中，教師應(yīng)將疏導(dǎo)與激勵有機結(jié)合，采取寬松的管理模式，不要試圖改變學(xué)生、塑造學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生在思考、選擇的過程中養(yǎng)成明辨是非的能力。除了家庭之外，班級是其最關(guān)鍵的一個集體，充滿友愛和溫暖的班集體顯得格外重要，現(xiàn)階段，絕大多數(shù)小學(xué)生均擁有較強的榮譽感和責(zé)任感。在這一銜接期，這些學(xué)生會對班級形成十分濃烈的榮譽感、責(zé)任感以及歸屬感，認真對待銜接期的德育工作，建議教師將其有機融入班級管理中，旨在通過班集體所具備的教育力量，輔助學(xué)生出色地完成這一學(xué)期的生活任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而順利邁進初中的大門。當(dāng)前部分學(xué)者提出，做好班級管理應(yīng)憑借科學(xué)及民主的方式。剛進入初中的學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自主及民主意識，那么在選舉班干部的環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)主觀地指定;班級任務(wù)也不能由教師包辦代替。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行班級的管理、班級制度的制定，由學(xué)生自己進行班級教育與相關(guān)實踐活動，這樣學(xué)生的責(zé)任意識會在該過程中不斷提升，班級凝聚力也不斷增強。

（五）家庭與學(xué)校的多重教育

中小學(xué)是教育的重要場所，主要的功能是傳授知識和教學(xué)生行動的方法。家庭是除學(xué)校外，初中生停留時間最長的場所，家庭教育對學(xué)生終身的成長與發(fā)展具有直接的影響。目前，家庭教育已經(jīng)成了一個全球性的教育實踐課題，成了每一個國家制定教育發(fā)展規(guī)劃時不可忽視的重要方面。毋庸置疑，21世紀是人才激烈競爭的世紀，而良好的家庭教育，能為孩子的成長帶來一個和諧的環(huán)境，為孩子的健康成長保駕護航，讓其在形成良好的文化素養(yǎng)的同時，形成強健的心理素質(zhì)，與他人、社會和諧相處的能力，以及良好的道德品質(zhì)，更好地肩負起社會建設(shè)的重任。家庭教育作為校園教育的補充，對學(xué)校的教育工作有著促進的作用，對學(xué)生的思想道德、價值觀念的形成，也有著重要的支持作用。家庭教育的正確表現(xiàn)形式是以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，學(xué)生父母正確的道德觀念以及行為舉止，能很大程度上影響學(xué)生的思想，及其價值觀念的形成，在諸多的校園文化活動中，應(yīng)該要積極引導(dǎo)學(xué)生家長與學(xué)生共同參與，轉(zhuǎn)變家庭因素形成的不合時宜的思想觀念，對青少年的道德形成正確的導(dǎo)向，構(gòu)建和諧的家庭教育環(huán)境，對中小學(xué)德育育銜接具有重要的意義。學(xué)生家長應(yīng)樹立良好的榜樣，使學(xué)生能有意識地關(guān)注家長行為且加以模仿，家長可在有關(guān)小初銜接期教育的資料中，挑選具備教育意義的一個榜樣，同時針對其行為加以有效分析。通過榜樣的道德思想及其光輝形象，為學(xué)生提供相應(yīng)的精神激勵。對某一事跡的刻畫分析，使學(xué)生可以更加具體、直觀地感受榜樣帶來的魅力、感染力及親和力，在家庭環(huán)境中，潛移默化地實現(xiàn)德育熏陶。例如，可以為學(xué)生講解有關(guān)雷鋒同志尊老愛幼、助人為樂的事跡。校方也可通過組織“學(xué)雷鋒主題活動”，使學(xué)生不斷受到優(yōu)秀品質(zhì)的感染，讓學(xué)生更好地融入新環(huán)境。在此過程中樹立起學(xué)生心中的榜樣，從而達到德育熏陶的目的。另外，在中小德育工作中，教師應(yīng)重視應(yīng)用家庭教育資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。相較于教師，家長在德育的過程中可能存在一定的不足，但家長具有廣博的人生閱歷，和對孩子的深入了解，依然能在家校合作德育中發(fā)揮重要的助力作用。學(xué)?？赏ㄟ^邀請具有一定德育經(jīng)驗的家長蒞臨學(xué)校上課，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。這有助于構(gòu)建學(xué)校精神、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格，如果加強初中生思想政治教育，學(xué)生集體榮譽感就會增強，整個思想境界就會進一步提高。良好的意識形態(tài)，良好的環(huán)境氛圍，容易形成一種優(yōu)秀的學(xué)校精神，教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。加強對學(xué)生的理念和思想教育，也有助于學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)。同時，思想政治教育課程的開展是不可或缺的項目。只有提高中小學(xué)生的思想道德觀念，中小學(xué)的良好教育能力就能得到提高，社會感染力才會不斷擴大。

（六）在道德討論中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

針對銜接期學(xué)生產(chǎn)生的思想“問題”，教師不應(yīng)該通過個人權(quán)威來打壓學(xué)生，更不能對學(xué)生進行機械化的道理灌輸，建議教師讓學(xué)生根據(jù)某個觀點展開探討，采取道德討論的模式進行同伴教育。實際上，道德討論屬于讓學(xué)生和教師之間進行互相借鑒、學(xué)習(xí)的一種方式，更是助力學(xué)生思想品德發(fā)展的一項重要手段。在具體操作中，若是學(xué)生發(fā)表同教學(xué)預(yù)期不相符的觀點，但是獲得其他學(xué)生認可的情況時，這時如果教師認為難以掌控，繼而收回“討論”，最后只能是無疾而終。這便是無意義的討論。至于“真討論”需要具備反思性及真實性。保證討論更加真實是進行有效討論的基礎(chǔ)前提，對此，教師需要創(chuàng)設(shè)開放、寬松的討論環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生分享及表達個人觀點。學(xué)有通過對各種觀點進行對話和思想交鋒，剖析和個人觀不一致的反面論據(jù)，并對道德推理方式重新審視，在反思過程中做出最后的抉擇。

（七）深挖課本內(nèi)容，實現(xiàn)德育因素的有效滲透

實際上，學(xué)校中開展的課程尤為豐富，大部分課本教學(xué)中也蘊涵著豐富的德育因素?；诖耍趯嶋H教學(xué)中，教師有必要和學(xué)生需求相結(jié)合進行德育內(nèi)容的挖掘，立足多角度，實現(xiàn)德育滲透，同時注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，教師要從道德和法律的角度，并和教材內(nèi)容融合來傳授德育知識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)美德，并結(jié)合當(dāng)前的時代特征和初中生的特點，達到內(nèi)化于心的效果。教師也可為其提取一些法律素材，依據(jù)具體案例加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明確守法、遵法的重要性，旨在使學(xué)生在法律和道德層面不斷提升綜合素養(yǎng)。

（八）充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行德育工作

在現(xiàn)階段的媒體環(huán)境下，針對處在小學(xué)和初中銜接期的學(xué)生，無論是人生觀還是價值觀都會在一定程度上出現(xiàn)變化，尤其是因為接觸網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生的自我約束能力受到影響。針對這一客觀情況，在新時期做好小學(xué)初中銜接期的德育工作需保證與時俱進。教師應(yīng)正確認識并把握好德育工作的開展要點，掌握此時期學(xué)生發(fā)生的心理變化。如果想要充分了解掌握學(xué)生，則有必要提升信息素養(yǎng)，從而提升自己的信息技術(shù)運用水平，從而形成新的德育工作認知，在轉(zhuǎn)變自身觀念的基礎(chǔ)上，增強理解能力，以正確的態(tài)度和科學(xué)的方式處理問題。充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)生的德育工作，可以憑借社交平臺等減少和學(xué)生之間的心靈距離，感受學(xué)生的思想觀念變化，清楚學(xué)生現(xiàn)有價值取向，妥善處理德育工作中的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)升初中的德育的銜接工作有著非常重要的意義，重視小學(xué)向中學(xué)階段的德育的銜接工作，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，更是對教育改革的創(chuàng)新的體現(xiàn)。教師一定要秉承以人為本的教育觀念，重視學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)個性化、階段化的教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生進入更高階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，成為高素質(zhì)的人才。這也是現(xiàn)代教育實踐中教育者必須要思考的問題，要不斷在實踐中總結(jié)，形成面向?qū)W生，面向社會的現(xiàn)代教育體系。

（宋行軍）