張興堂

游戲化教學在小學體育教學中的應(yīng)用可以激發(fā)小學生的體育學習興趣，提高其在體育課堂中的參與程度，在強化其體育技能，以及知識水平提高等方面均能產(chǎn)生顯著作用，所以，小學體育教師務(wù)必重視展開游戲化教學，從而保證小學體育教學工作的開展質(zhì)量，促進學生體育學習不斷進步，為其更高階段體育學習做好充分準備。

游戲化教學模式的實施，能產(chǎn)生寓教于樂的教學作用，可使小學生在參與體育運動過程中切實產(chǎn)生愉悅之感。因此，小學體育教師應(yīng)注重開展游戲化教學，對此應(yīng)結(jié)合小學生身心發(fā)展的主要特征，以及具體情況，有的放矢地開展游戲化教學工作，以期在實際教學中提高小學生的運動技能，使其擁有正確的體育運動習慣，進而強化小學生的綜合能力和素質(zhì)?；诖?，本文對游戲化教學在小學體育教學中的實踐策略進行了探討。

一、通過體育游戲，提高體育能力

體育學習具有一定的枯燥、乏味的特性，對小學生的身體素養(yǎng)也有較高要求，因此，為調(diào)動小學生的體育學習參與意識，教師應(yīng)對學生開展游戲化教學引導，進而取得寓教于樂的效果，讓學生能在玩中學，使學生在無形中對體育學習產(chǎn)生興趣，這會有效提高學生的體育學習效率和質(zhì)量。游戲是現(xiàn)代教育模式的重要媒介，通過游戲教學體系的構(gòu)建，可以加強學生的社會認知能力，達到學生各科教育的需要。因此，通過游戲化體育教學，能提高學生的體育學習能力，讓學生的體育運動學習成為常態(tài)，幫助學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣，而這也會在無形中讓學生通過體育學習，培養(yǎng)學生堅定不移的體育信念，以及堅韌不拔的學習品格。此外，教師還可以通過體育游戲引導學生進行體育學習，燃起小學生對體育知識學習的欲望，讓小學生可認真思考體育理論知識，并在此期間更為努力地獲得游戲的成功。伴隨現(xiàn)階段教育目標的不斷深化和進步，學習成績已經(jīng)不再是唯一衡量學生學習能力和學習結(jié)果的依據(jù)，而是將學生個人綜合能力作為重要的培養(yǎng)標準，這其中也就包含了學生個人體育能力的培養(yǎng)，而對現(xiàn)階段的學生而言，運動是一種可以幫助其鍛煉身體，實現(xiàn)進步的重要體育教學措施，而體育的教學，也應(yīng)該做出順應(yīng)時代潮流的改變，通過游戲教學法實現(xiàn)教學的完善。

例如，在開展跑步、體操等體育課程教學的過程中，若通過傳統(tǒng)理念開展教學，教師單純讓學生開展跑步、體操活動，這種方式枯燥無趣，甚至容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。但若將小游戲融入上述體育活動，則會降低體育學習難度，讓學生感受到體育學習的趣味性，消除學生對體育學習的抵觸情緒。比如，在對學生進行跑步教學引導的時候，教師可以通過“趣味多人綁腿跑”“雙人夾氣球跑”“跨障礙跑”等小游戲讓學生進行跑步，這不僅能活躍體育課堂教學氛圍，調(diào)動學生的跑步參與意識，也可以讓枯燥的跑步變得妙趣橫生，讓學生在玩的過程中提高跑步能力，提高學生的身體素質(zhì)。而在基本的體操教學環(huán)節(jié)，教師可以將體操教學內(nèi)容進行分解，將每一個體操運動以游戲化的方式對學生進行呈現(xiàn)，比如，在做上肢運動、下肢運動時，教師可以讓學生玩“木頭人”游戲，對學生進行分組，每組6人，并進行比賽，可以讓組內(nèi)學生舉起雙手做舉起上肢的體操動作，或抬起單腿的體操動作，在規(guī)定時間內(nèi)，堅持人數(shù)最多且堅持時間最長的組即為獲勝組。這種體操運動小游戲，能在娛樂中提高學生的體操運動能力。

二、技能教學的游戲化

在專項技能訓練中，教師應(yīng)確保技能教學的游戲化，這樣能降低訓練的乏味性和枯燥性對小學生參與體育訓練產(chǎn)生的不利影響。教師應(yīng)指引小學生在參與游戲的過程中，增強自身的專項訓練感受，這能產(chǎn)生輔助體育教學工作開展的效用，并且利用游戲開展技能訓練，還有利于縮短小學生獲得體育技能的時間，對提升小學體育教學工作的開展效率和質(zhì)量等均具備顯著的價值。比如，在開展競走等運動技能的訓練時，由于此部分內(nèi)容的學習較為乏味，所以，在具體的教學中，教師應(yīng)利用小學生易于產(chǎn)生興趣的一些教學方式展開教學工作，這樣非常利于提高小學生在具體學習期間的積極性。現(xiàn)階段對學生個人的思維培養(yǎng)越來越具有一定的實踐意義，學生如果有了良好的思維，就可以提升其總體的綜合能力，同時優(yōu)秀思維的養(yǎng)成也可以在一定程度上為學生以后的人生道路提供對應(yīng)的幫助，并且為其人生進行有意義的導向。可在體育教學中，因為授課模式和授課方式等諸多因素的影響，對學生思維的培養(yǎng)和鍛煉就顯得十分有限，甚至難以鍛煉學生運動思維，這也是一個迫切需要注意和改善的問題。通過游戲教學法進行對應(yīng)體育教學的整合是解決這一問題的可行方法之一，游戲教學法不單單從單一角度對課程進行講解，而會利用各種有意義的資源對整體的知識進行整合和教授，最后通過高效的鍛煉進一步培養(yǎng)學生的素質(zhì)和思維，在這一具體的應(yīng)用過程中，可以將學生的思維進行高效培養(yǎng)，通過各種游戲環(huán)節(jié)的滲入，讓學生進一步理解具體的體育知識，進一步培養(yǎng)其團結(jié)意識和運動思維。

例如，教師在講述“兩人三足走”方面的知識內(nèi)容時，就能以游戲化教學的方式展開，促進小學生實施有效的體育學習，比如，教師應(yīng)先將原地走的技巧講述給小學生，而后帶領(lǐng)小學生開展行間競走的訓練，之后利用“超市購物”這一小游戲的開展，提高小學生投身于“三人兩足走”這一游戲中的熱情。在游戲開展環(huán)節(jié)，教師可以為學生營造游戲氛圍，對學生進行分組，讓不同組別的學生分別飾演收銀員、理貨員和消費者，并讓兩個飾演消費者的組別分別以“兩人三足走”的形式購物并結(jié)賬，在這一過程中，不能出現(xiàn)跑步的情況，最后，最先完成購物及結(jié)賬，又沒有犯規(guī)的小組應(yīng)被評為競走能力最強的小組，并對小組內(nèi)所有成員進行獎勵。此過程能增強小學生的配合能力，也有利于促進小學生掌握相關(guān)的運動技能，使小學生在參與游戲化學習的過程中，不單單能體會到體育學習的愉悅性，也能收獲到更多的體育知識。

對低年級的小學生而言，其往往有著較為強烈的模仿欲望，也十分好玩好動，而對小學體育教師來說，在展開游戲化教學的過程中，要結(jié)合小學生所具備的特點，以及具體教學情況等，利用唱游教學法促進小學生學習和掌握基礎(chǔ)的體育動作。唱游教學法能結(jié)合低年級小學生的年齡特征，將體育動作、游戲以及唱歌等諸多元素加以融合，以此推動小學體育教學工作的有效開展。

三、結(jié)合理論豐富實踐內(nèi)容

為有效提高小學生的體育實踐學習能力，教師應(yīng)結(jié)合體育理論知識對學生開展體育實踐引導活動，以此促進小學體育課堂教學效率和質(zhì)量的雙重提升。教師可以通過對學生講解體育理論知識，讓學生懂得體育運動的原理，這會讓學生在體育運動環(huán)節(jié)，不僅“知其然”，更要“知其所以然”，而這也對提高學生的體育學習核心素養(yǎng)起到較強的助推作用。為有效促進體育理論教學能力的提升，更好地確保通過理論完成實踐學習的目的，教師可以將游戲教學融入體育理論教學環(huán)節(jié)，讓學生在玩中理解體育理論知識，促進學生的多元化發(fā)展。

例如，在開展跳大繩活動環(huán)節(jié)，教師可以將跳大繩理論知識，包括需要注意的要領(lǐng)和方法進行講解，讓學生懂得在跳大繩過程中，應(yīng)確保上肢、下肢的自然、放松，更應(yīng)注意同伴之間應(yīng)保持默契，確保動作的協(xié)調(diào)性。同時，為提高學生的理解能力，教師應(yīng)對動作進行分解，然后對學生進行示范，可以讓學生以慢動作的方式模仿教師的分解動作示范，這種游戲化的模仿學習，能活躍教學氛圍，營造有趣味性的學習氛圍。然后，教師應(yīng)讓每個組別的學生進行趣味跳大繩游戲比賽，兩隊學生分別形成兩路縱隊，以跑步的形式出場，然后，進行交叉跳、跑動跳、交叉跳、后搖跳、前搖跳，同時，應(yīng)根據(jù)教師的鳴哨更換跳法，教師每吹一次哨，就應(yīng)按照之前設(shè)計好的順序更換一次跳法，并且，隨著時間的推移，逐步縮短吹哨時間，跳法更換錯誤的隊伍出局，而在規(guī)定時間內(nèi)跳繩數(shù)量最多的一組獲勝。

四、重視因材施教教育理念的游戲設(shè)計

游戲化教學方案在小學體育教學過程中的應(yīng)用，需要以個性化模式進行，體現(xiàn)加強重視因材施教教育理念的滲透，結(jié)合學生個性發(fā)展特點設(shè)計有針對性的教學策略，從而促進實現(xiàn)全面提升學生體育游戲?qū)W習效果的發(fā)展目的。傳統(tǒng)的體育教學方案設(shè)計過程中，教師主要以固化的教學模式對學生進行引導，缺乏個性化教學方案的設(shè)計，不能通過針對性教學方法幫助不同技術(shù)水平的學生提升學習效果。在此背景下為了改善這一問題，體育教師可以將因材施教教育理念合理滲透其中，促使學生結(jié)合其基礎(chǔ)學習水平進行提升和探究，從而保障以學生個性及興趣方向為核心設(shè)計科學化的游戲形式。例如，小學體育游戲“快快集合”的教學設(shè)計過程中，其中的主要游戲內(nèi)容為引導學生通過捕魚游戲養(yǎng)成遵守紀律的習慣，同時可以結(jié)合教師規(guī)定的信號散開或集合戰(zhàn)隊，培養(yǎng)學生的自我觀察能力。在本課游戲方案設(shè)計過程中，體育教師可以通過有針對性的游戲方法設(shè)計，促進提升學生的參與積極性，加強因材施教教育理念的滲透，使學生可以結(jié)合自身的優(yōu)勢、特點和不足進行改善和提升，提高學生體育學習水平和學習積極性。因此，在小學體育游戲化教學方案的設(shè)計過程中，加強重視因材施教教育理念的合理化滲透是促進豐富游戲設(shè)計，提高體育教學質(zhì)量的有效措施和重要根本。

五、結(jié)合體育游戲方案培養(yǎng)學生運動習慣

體育教學的根本目標在于培養(yǎng)學生積極正向的運動觀念，幫助學生在多元化體育鍛煉過程中進一步提升身體素質(zhì)，提高心理素養(yǎng)。在小學體育教學過程中，加強培養(yǎng)學生體育運動學習和參與習慣是至關(guān)重要的發(fā)展目的，同時是教學難點問題所在，需要以長期化的教學引導措施作為根本與核心，幫助學生在學習體驗中逐漸實現(xiàn)運動習慣養(yǎng)成目標。結(jié)合體育游戲教學方案，培養(yǎng)學生運動習慣，是非常科學的教學方法，可以幫助學生充分體會體育運動學習的趣味性特點，使其在良好的運動氛圍中逐漸完成運動習慣發(fā)展目的。例如，小學體育課程“自然走，前腳掌走”課程教學過程中，其中的主要教學目標為引導學生掌握自然走路時放松、上身挺直等基本動作要領(lǐng)，使學生在教師的指揮和引導作用下，逐步養(yǎng)成良好的走路和運動習慣的發(fā)展目的。在本課教學過程中的游戲教學環(huán)節(jié)中，體育教師可以通過“老鷹和小雞”的游戲方案對學生進行引導，幫助學生完成良好運動習慣發(fā)展目標。在游戲方案設(shè)計過程中，學生可以進一步鞏固基礎(chǔ)學習要點，進一步發(fā)展學生運動積極性，促進實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好運動習慣的發(fā)展目的。另外，以培養(yǎng)學生良好運動習慣為核心目標的小學體育游戲方案設(shè)計過程中，教師可以將學生日常玩耍的游戲中適當融入體育教學內(nèi)容，使學生可以將體育學習元素滲透實際生活游戲過程。因此，小學體育游戲化教學方案的構(gòu)建過程中，以培養(yǎng)學生運動習慣為主要目標，設(shè)計多元化的教學游戲，可以全面提升學生參與體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的運動習慣。

六、構(gòu)建合作化體育教學游戲方案

為了全面提升小學體育游戲教學方案設(shè)計效果，幫助學生在體育游戲參與過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目標，教師可以將合作化教育元素合理滲透其中，引導學生通過合作及互動的方式積極參與游戲過程，這樣不僅可以提升教學效率，同時可以幫助學生全面感受合作學習及互動溝通的重要意義，進一步發(fā)展學生積極合作態(tài)度和社會交往能力。在合作化體育游戲方案設(shè)計期間，教師可以分別結(jié)合學生之間的互動及師生之間的互動兩種模式進行分析，幫助學生在多元互動交流體驗中全面掌握學習重點，提升學習效果。例如，小學體育“直線跑”課程教學過程中，體育教師可以設(shè)計“傳遞實心球”的教學方案，使學生在趣味性游戲參與過程中，全面了解傳接球的重要技巧，同時促使學生積極參與合作游戲，并全面體會其中獲得的滿足感與成就感。與此同時，教師可以作為參與者與學生形成積極的互動，幫助學生豐富合作體驗，提升互動交流效果。因此，小學體育課程實踐教學方案中應(yīng)用游戲化教學措施的過程中，體育教師可以為學生構(gòu)建合作化及多樣化的游戲方案，能全面提高體育教學效果，豐富游戲教學形式。

七、結(jié)語

總而言之，在小學體育教學中，如能充分展開游戲化教學，那么則可切實凸顯小學生在體育學習中的主體性，推動小學生獲得身心層面的健康發(fā)展，也能實現(xiàn)小學體育教學工作的順利開展和高質(zhì)量完成。

（宋行軍）