許 芳

（海燕出版社數(shù)字融媒發(fā)展部 河南 鄭州 450000）

一、數(shù)字校園工程中建設(shè)小學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的意義和目標(biāo)

我國小學(xué)體育課程建設(shè)是義務(wù)教育過程中的一個重要階段、打基礎(chǔ)的一個階段，在這個發(fā)展階段利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和融媒平臺建立聯(lián)通式的教學(xué)資源和大量學(xué)生數(shù)據(jù)庫，這是其中一個很重要的環(huán)節(jié)，也可以說是一項重要的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在這一階段利用教育信息技術(shù)結(jié)合融媒平臺建設(shè)聯(lián)通教學(xué)資源和學(xué)生的數(shù)據(jù)庫，是其中一個很重要的環(huán)節(jié)，也是一項重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)牽涉到數(shù)字校園工程的早日實現(xiàn)。

數(shù)字校園的建設(shè)是推進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的一項重要工程，其意義主要在于充分整合和利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息資源及不斷完善的系統(tǒng)，服務(wù)于學(xué)校的教育[1]。同時它還要加快建成先進(jìn)的高等教育教學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)和配套服務(wù)設(shè)施，實現(xiàn)高等教育教學(xué)信息基礎(chǔ)技術(shù)的研究開發(fā)、應(yīng)用、建設(shè)、管理和售后服務(wù)等各個功能系統(tǒng)一體化，形成上下相互互聯(lián)貫通、交叉應(yīng)用協(xié)調(diào)、便利高效的高等教育教學(xué)信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。最終服務(wù)課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

進(jìn)行小學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基本目標(biāo)：

首先，需要對現(xiàn)行小學(xué)義務(wù)教育的各門考試點按照知識與技術(shù)、過程和方法、情緒態(tài)度和價值觀三個經(jīng)濟(jì)維度的比例進(jìn)行綜合分析，對各門考試點的重要性進(jìn)行全面的總結(jié)。對考試點進(jìn)行全面總結(jié)。

第二，按照以考試的基本題型對應(yīng)考試點，對考試點進(jìn)行全面覆蓋。

第三，按照考試的難易度將考試題分出高、中、低三個難度系數(shù)，以基本知識技能、一般應(yīng)用、綜合應(yīng)用為依據(jù)，對考試點進(jìn)行全面覆蓋。

第四，幫助學(xué)生認(rèn)清各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)數(shù)量，運(yùn)用實時統(tǒng)計技術(shù)自動生成錯題本，讓學(xué)生將錯題本越做越薄，幫助學(xué)生有計劃地走出題海。

第五，幫助學(xué)校和教師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，將對學(xué)生的應(yīng)試能力訓(xùn)練限制在應(yīng)試年級，為學(xué)生健康成長爭取更大的空間，為教師專業(yè)成長爭取更多的時間，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展?fàn)幦「鼜V闊的領(lǐng)域，為國家素質(zhì)教育的全面實施提供教育科學(xué)與教育技術(shù)相互融通的實施路徑[2]。

二、通過融媒平臺的混合教學(xué)模式有哪些優(yōu)點

在小學(xué)的教學(xué)過程中，融媒平臺結(jié)合教學(xué)數(shù)據(jù)庫可以很好實現(xiàn)師生教學(xué)一體化。例如老師可以以插件形式將數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資料融入PPT中，可以在微信和手機(jī)應(yīng)用中轉(zhuǎn)發(fā)，延展學(xué)生的課堂空間，讓課堂不下線，利用數(shù)據(jù)庫和融媒平臺，可以實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課后復(fù)習(xí)的混合教學(xué)模式[3]。

課前預(yù)習(xí)：首先在授課前老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫中的不同章節(jié)的內(nèi)容需要將視頻、Flash動畫、圖文等引用插入到課堂課件中，提前進(jìn)行所講內(nèi)容的展示，還可以提前發(fā)布任務(wù)，課堂測試，供學(xué)生提前準(zhǔn)備，設(shè)置相應(yīng)的思考題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以提前思考和查閱資料。

在小學(xué)生課堂的正式課程開始時，學(xué)生可以通過面部識別等進(jìn)行課堂點名簽到，這些數(shù)據(jù)都可以記錄在教學(xué)數(shù)據(jù)庫中，哪些學(xué)生參與了某一課程的學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)庫都可以完整記錄并可提供查詢。教師在講解課程內(nèi)容時，哪些知識點沒有弄懂，老師可以標(biāo)注并詳細(xì)講解，學(xué)生借助課堂多媒體設(shè)備可以標(biāo)注，以備后續(xù)復(fù)習(xí)。老師更可以根據(jù)學(xué)生在線的學(xué)習(xí)反饋內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，防止再不會的情況下過多灌輸。老師可以在課堂上通過融媒平臺開啟在線答題，第一時間掌握學(xué)生的掌握情況，以調(diào)整教學(xué)策略。老師可以彈出問題和提示，這在某種程度上，可以激發(fā)教學(xué)過程的趣味性，降低課堂教學(xué)枯燥程度。

通過融媒平臺，學(xué)生可以更多運(yùn)用數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固一門功課的目的。數(shù)字校園要營造知識和認(rèn)知更好鏈接的環(huán)境，學(xué)生可以通過數(shù)據(jù)庫的記錄和提示，在課后形成連貫的“記憶棒”，及時、客觀、有效地反映學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的問題，加強(qiáng)課前課后互動。對于教師課后布置作業(yè)和任務(wù)的完成狀態(tài)，平臺和數(shù)據(jù)庫都可以對其進(jìn)行定性和量化統(tǒng)計，長期地保留測評結(jié)果和統(tǒng)計資料，便于幫助學(xué)生將全年度各類課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果等信息分析，調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)對教學(xué)流程和實踐中的教學(xué)效果精益求精。

三、融媒平臺：小學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫怎樣融合在線教育終端

融媒終端，顧名思義就是智能在線終端，在整合教育資源后，為廣大師生提供的在線教育平臺，包括教育網(wǎng)站，在線學(xué)習(xí)APP，學(xué)習(xí)小程序等。根據(jù)數(shù)字校園建設(shè)的需要，小學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫可以結(jié)合所有的在線觸控學(xué)習(xí)平臺。通過先進(jìn)的觸屏技術(shù)和二維碼識別技術(shù)，整合移動終端產(chǎn)品和教學(xué)數(shù)據(jù)庫的資源，以教育音頻、視頻、課件、動畫等形式展現(xiàn)在觸屏終端，師生就可以在智能設(shè)備上在線點開學(xué)習(xí)，也可以通過智能設(shè)備上的掃碼功能進(jìn)行即時查閱服務(wù)和資源鏈接，形成智慧校園、數(shù)字校園優(yōu)質(zhì)的服務(wù)載體。

首先，教學(xué)數(shù)據(jù)庫里含有優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括數(shù)字圖書、期刊、教學(xué)講義、題目講解視頻、知識點素材，在滿足師生使用之余還能細(xì)致分類，便于檢索查找。其次，在融媒設(shè)備可以實現(xiàn)學(xué)生以有趣味的方式開展自主學(xué)習(xí)，展開寓教于樂的教學(xué)新體驗。同時，平臺發(fā)布最新的和復(fù)雜的教學(xué)信息可以直達(dá)師生，便于師生開展在線獲取和加工。最后，通過教學(xué)數(shù)據(jù)庫融媒平臺，實現(xiàn)智能化的系統(tǒng)管理。管理員可以操作維護(hù)所有資源，了解資源使用情況，師生可以使用和反饋所有資源的問題，上傳本地資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享。

四、小學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)

考試工作是課堂教學(xué)活動過程中的一個重要組成環(huán)節(jié)，它在衡量和評價每一個學(xué)生的科目和成績，激發(fā)每一個學(xué)生的自主創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)效益等各個方面均起著重要的作用，同時也可以為教師們改進(jìn)和加強(qiáng)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等工作提供必要的參考資料。

教學(xué)資料庫就是按一定程度上的教育測評理論，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)組織起來構(gòu)成的一個特定學(xué)科課程題目。隨著現(xiàn)代計算機(jī)信息化應(yīng)用的廣泛和普及，人們已經(jīng)研制和開發(fā)了一批教學(xué)信息資料庫和管理系統(tǒng)。有如下一些關(guān)鍵技術(shù)：

教學(xué)數(shù)據(jù)庫指在依托數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對小學(xué)階段各門功課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收錄、管理、以及利用的總體解決方案。小學(xué)階段的教學(xué)數(shù)據(jù)庫因為涉及的學(xué)科內(nèi)容較為簡單，一般分為文本型和多媒體型。多媒體型支持聲音視頻、動畫等多種形式，也稱作融媒形式，它的適用面較廣，在小學(xué)教學(xué)過程中，對于師生上課、做題、查閱資料、閱讀，都適用。

五、建設(shè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫需要做的前期工作

1.需要對小學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，確定我社數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基本方向；2.對人教版教輔進(jìn)行碎片化的工作，每道題進(jìn)行微視頻講解；3.對其他版本的小學(xué)教輔進(jìn)行分類。

在數(shù)據(jù)庫建設(shè)階段還需要做如下工作：1.需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和搭建工作；2.對其小學(xué)教材的選定版本的教輔進(jìn)行碎片化處理；3.按照知識點對碎片化的題目進(jìn)行分類。具體的建設(shè)要求如下：

（一）小學(xué)課程的碎片化

課程"碎片化"主要指的是學(xué)校教師通過對所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者所需要學(xué)習(xí)的時間和地點進(jìn)行了分割，使得學(xué)員們對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都進(jìn)行了一種碎片化的學(xué)習(xí)，這樣的一種學(xué)習(xí)模式被統(tǒng)統(tǒng)地稱為課程碎片化。在一個企業(yè)內(nèi)部它可以用正式的或不是非正式的學(xué)習(xí)形態(tài)來推送到學(xué)員那里。

在對課程進(jìn)行了碎片化之后就需要對企業(yè)進(jìn)行"碎片化學(xué)習(xí)"，所謂"碎片化學(xué)習(xí)"，一定都是與正式的學(xué)習(xí)相有機(jī)地結(jié)合起來的，它本身并不是只能單獨地構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)計劃，所以我們企業(yè)必須要構(gòu)建一個碎片化的學(xué)習(xí)，最重要的就是必須要與企業(yè)正式的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，二者之間相互襯映起來，這樣才能夠充分地發(fā)揮出其最大的效果。

（二）課程碎片化后可以實現(xiàn)以下幾種學(xué)習(xí)建構(gòu)：

正式學(xué)習(xí)是指，開發(fā)E-Learning一套系列的課程，在線教育課程中的最小學(xué)習(xí)單元是作為一個知識點，每個基礎(chǔ)知識點的教育學(xué)習(xí)時間只需3-5分鐘，適用于正式的學(xué)習(xí)；

圖1：數(shù)據(jù)庫后臺處理層次模型

碎片式的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在線教育課程，指的是對每門網(wǎng)絡(luò)教育課程，配套的手機(jī)教育課程，對網(wǎng)絡(luò)教育的重點和知識點的內(nèi)容進(jìn)行了闡述；

二者的有機(jī)結(jié)合：廣告宣傳材料：與課程配套的宣傳海報、發(fā)送電子郵件，渲染了培訓(xùn)的氣氛，通知大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的上線學(xué)習(xí)和一種碎片式的學(xué)習(xí)；

知識的碎片化本身并不會給其帶來更大的優(yōu)勢，其中最大的優(yōu)點就是知識碎片化后的有效使用給了用戶所能夠帶來的價值，這個市場價值主要來自于用戶對知識的碎片化需求，而且這種知識碎片化的需求也會隨著使用者的情境發(fā)生變化[4]。

（三）搭建教學(xué)數(shù)據(jù)庫的技術(shù)特點

1.構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫后臺有哪些層次

如上圖所示，搭建一個教學(xué)數(shù)據(jù)庫，在最后一層為教學(xué)數(shù)據(jù)庫和文件存儲器服務(wù)，提供基本的教學(xué)文件存儲器和服務(wù)控制。往上就是一個核心的服務(wù)層，提供一個系統(tǒng)層次的服務(wù)和處理，例如資源安全管理，事務(wù)管理，訪問戰(zhàn)略控制。業(yè)務(wù)服務(wù)層可以提供一個細(xì)粒度的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)服務(wù)API。程序的邏輯層是由組合服務(wù)層的API，并且可以根據(jù)上層的需求來進(jìn)行邏輯化處理，從而提供上層請求的處理，該層封裝了一個對外接口。最上邊就是具體的功能層，通過多種方式組合不同的接口，給用戶量身定做。

2.劃分教學(xué)數(shù)據(jù)庫服務(wù)組：按照教學(xué)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容的相關(guān)性來劃分為不同類型的數(shù)據(jù)庫服務(wù)組，對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行高水平的切分，以提升教學(xué)業(yè)務(wù)資料的收集和綜合程度。通過采用Master-Slave的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，提供了服務(wù)的響應(yīng)和速度，Master-Slave數(shù)據(jù)庫由客戶端負(fù)責(zé)編寫和處理操作，通過數(shù)據(jù)庫的復(fù)制技術(shù)將所有的數(shù)據(jù)都同步發(fā)送到Slave(從服務(wù)器)上，對外為客戶端提供了查詢和處理操作。在向主Master寫入數(shù)據(jù)的情況下，異步將其寫入Backup Master(備份服務(wù)器)。

（四）高質(zhì)量的教學(xué)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要有以下三個方面

1.教學(xué)資料庫管理系統(tǒng)

成功運(yùn)用了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論、教育手段和方法以及新的教育心理學(xué)理論，使得教學(xué)各方都符合教學(xué)的規(guī)律；2.教學(xué)資料庫管理系統(tǒng)在選擇時候要盡可能多樣化地進(jìn)行仿真教學(xué)技術(shù)專家們的思考過程，根據(jù)每個學(xué)生的知識技術(shù)水平與所需要的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自動制定一份客觀、科學(xué)的測評試卷；3.系統(tǒng)的設(shè)計與其實現(xiàn)要求系統(tǒng)能夠很好地發(fā)揮各種多媒體電腦的功能和特點，并且充分運(yùn)用現(xiàn)代化的軟件和工程理念，使得系統(tǒng)在技術(shù)上表現(xiàn)出開放和適應(yīng)性，便于其修改、擴(kuò)展和操縱使用。

2.最佳組卷策略

一個優(yōu)秀的課程資料庫管理系統(tǒng)首先應(yīng)該能夠根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、對于教學(xué)內(nèi)容的把握程度及其學(xué)習(xí)狀態(tài)等，確定一個最佳的課程展示策略，生成一個符合每個學(xué)生的情況及能夠滿足其教學(xué)需要的課程內(nèi)容或解題材料。其中，建立了教學(xué)資料倉庫管理系統(tǒng)，生成的試卷模塊就是該系統(tǒng)可以實現(xiàn)的技術(shù)難點。在設(shè)計組卷的過程中，要使其所生成的試卷盡可能多地滿足課堂教學(xué)的要求，突出教學(xué)的重點、難點，將傳統(tǒng)的組卷出題技術(shù)方法和各位優(yōu)秀老師的做法融合到課堂上，以充分體現(xiàn)組卷的科學(xué)性與合理性[5]。

3.系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)

在該課程體系中，領(lǐng)域性的知識庫共同儲備了一個主要的測試課程，即用來檢索和存儲學(xué)生的知識層次水平的測試庫和根據(jù)不同考試題目的類型(例如有填空、選取、判別、簡答、計算、證明、繪制作圖、討論等)而設(shè)置的不同考試題庫。學(xué)生模型是現(xiàn)代化智能型課程資料庫信息管理系統(tǒng)的一個重要組成部分，其主要作用就是通過測定各個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為專業(yè)命題人員提供指導(dǎo)依據(jù)。它主要包含了以章節(jié)教材為單位的課程教學(xué)內(nèi)容和各種相關(guān)難度、各種類型的實踐性練習(xí)題，啟動推理機(jī)制后產(chǎn)生的試卷。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)科技有效地促進(jìn)了課堂的革命，在我國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)的信息庫建設(shè)當(dāng)中，我們已經(jīng)可以充分利用融媒平臺，實現(xiàn)諸如音頻、視頻、圖文、動漫等各種全媒體信息存儲和展示，這就為我們的教學(xué)方法和模式進(jìn)行了一次重大的變化，以及為我們打造優(yōu)質(zhì)的課程，淘汰低效率的課程提供了一個嶄新的發(fā)展契機(jī)。融媒體教學(xué)平臺不僅能夠有效地提高了課堂教學(xué)的興趣和科學(xué)程度，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，減輕了老師在查閱資料時低效率的負(fù)擔(dān)，量化了對知識點的傳授和吸收過程，可以有效地鑒別和評價教學(xué)過程中知識點的科學(xué)性，有效地提高研究者的學(xué)習(xí)效率?！?/p>