王玉良

（南陽理工學(xué)院 河南 473000）

近年來，隨著新媒體和廣播電視事業(yè)的融合，中國(guó)電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向多元化和品牌化轉(zhuǎn)變，對(duì)人才需求的針對(duì)性也越來越高。如何提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力？又如何使高校培養(yǎng)的藝術(shù)類人才適應(yīng)目前廣播電視及網(wǎng)絡(luò)新媒體的現(xiàn)實(shí)需求？這都是一些亟待需要解決的問題。

一、編導(dǎo)專業(yè)課程理論體系的現(xiàn)狀思考

從培養(yǎng)方案方面看，編導(dǎo)專業(yè)大多培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)媒體系統(tǒng)的專門人才，使學(xué)生在了解廣播、影視、新媒體等藝術(shù)形式理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握不同作品的策劃和制作技巧，最終能夠勝任廣播電視、傳媒機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)公司等制作部門的生產(chǎn)實(shí)踐需要，勝任策劃、編劇、后期制作等工作，熟練使用傳媒專業(yè)的各種設(shè)備，尤其是非線性編輯軟件以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技能，能夠從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作，能在廣播電影電視系統(tǒng)或其它部門從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)等方面工作。但在許多高校的培養(yǎng)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)上，重實(shí)踐輕理論的特征相當(dāng)明顯。

“隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展和改革開放的深入，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)已經(jīng)形成了信息化、世界化、市場(chǎng)化和現(xiàn)代化四大發(fā)展趨勢(shì)。這四大趨勢(shì)使當(dāng)代中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)破舊立新、繼往開來、高速發(fā)展的新時(shí)代。”[1]采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，突出示范性，提高學(xué)生的師范技能，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”的方法要求學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。這種實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果有其積極性的一面，課程設(shè)計(jì)的思想、效果以及課程目標(biāo)，是由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放性教學(xué)，由單一性教學(xué)轉(zhuǎn)向多樣性教學(xué)的重要標(biāo)志，它是課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸和深化，是理論聯(lián)系實(shí)際的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。

然而，長(zhǎng)期以來的這種課程體系與教學(xué)方法過于單一，天長(zhǎng)日久可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，縮小學(xué)生與教師的交流空間，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練可能陷入僵化狀態(tài)，在此背景下，更需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，增加對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視程度。在指導(dǎo)思想方面，“創(chuàng)建新時(shí)代課程學(xué)必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指針，進(jìn)一步推進(jìn)課程學(xué)概論的理論體系和子學(xué)科體系的建設(shè)。”[2]為了最大限度的完成在學(xué)期間的理論知識(shí)獲取，同時(shí)也是促進(jìn)對(duì)學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的有效手段，編導(dǎo)專業(yè)的理論課程體系有必要在新時(shí)代下進(jìn)行新的變革和發(fā)展。

二、“課程思政”的融入與實(shí)施的構(gòu)想

編導(dǎo)專業(yè)理論課程的目標(biāo)是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，在熟知影視藝術(shù)的基本理論和規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握影視作品的創(chuàng)作方法和手段。因此，學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，明確編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生德育目標(biāo)的的達(dá)成。德育目標(biāo)是讓學(xué)生清楚影視作品具有意識(shí)形態(tài)屬性，通過理論課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，明白編導(dǎo)專業(yè)在社會(huì)中的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)作用，形成以“業(yè)”報(bào)“國(guó)”的社會(huì)責(zé)任感，這就要求“課程思政”元素的融入和實(shí)施。

新文科背景下的課程思政，是將相關(guān)課程與思想政治理論進(jìn)行結(jié)合，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式把思想政治和文化道德內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中去，最終形成“立德樹人”的綜合教育理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程可以與思政內(nèi)容進(jìn)行緊密融合，圍繞社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，根據(jù)本專業(yè)不同課程的特點(diǎn)和屬性，把思政元素植入到課程內(nèi)容的講解中。以學(xué)生為中心，凸顯課程內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)功能，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生接受文化道德內(nèi)容的熏陶和感化。教師要有一定的主觀意識(shí)，自身要把“教”和“學(xué)”統(tǒng)一起來，自身素養(yǎng)的提升，是感染學(xué)生積極思想的前提，只有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)。由于編導(dǎo)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征，理論課程的設(shè)置還必須以“OBE（Outcome Based Education）”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)思路，重視專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性?！鞍袿BE教育理念運(yùn)用到理論教學(xué)中，還要求教師在教的過程中要突破固有模式，鼓勵(lì)學(xué)生把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的靈活性，把社會(huì)需求與理論知識(shí)有效對(duì)接。”[3]從社會(huì)需求的角度制訂理論課程的開設(shè)方案，并從專業(yè)發(fā)展的大局著眼，實(shí)施可行的計(jì)劃思路，真正把“課程思政”與學(xué)科體系、專業(yè)發(fā)展有機(jī)融合到一起。

另一方面，在具體理論課程的講述中，可以通過紅色經(jīng)典和主旋律電影個(gè)案的引入，加強(qiáng)學(xué)生理想信念和崇高目標(biāo)。融媒體環(huán)境下，當(dāng)下的大學(xué)生進(jìn)入高校后，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體的便捷，他們接觸的信息龐雜多樣、日新月異，而且更新的速度瞬息萬變，很容易導(dǎo)致他們思想觀念的多變性。價(jià)值觀、世界觀容在正確的軌道上容易發(fā)生偏移，在這種情況下，很有必要通過一種穩(wěn)固的、積極向上的意識(shí)，去引導(dǎo)他們樹立當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該秉持的人生態(tài)度和學(xué)業(yè)精神。通過紅色經(jīng)典案例和主旋律作品的講解，讓他們與歷史對(duì)話，同時(shí)代共鳴，培養(yǎng)高尚的道德情操，這也是編導(dǎo)專業(yè)理論課程在設(shè)置方面需要融入的內(nèi)容。

對(duì)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地緣優(yōu)勢(shì)，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參照紅色經(jīng)典作品，演繹本地有代表性的先進(jìn)事跡，把思政性的創(chuàng)作帶入課堂，更新教學(xué)方法，保證“課程思政”方案的實(shí)施效果。實(shí)時(shí)創(chuàng)作和紅色經(jīng)典作品相關(guān)聯(lián)，拉近先進(jìn)文化、進(jìn)步思想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離。以紅色經(jīng)典為契合點(diǎn)，以主旋律電影為契機(jī)，通過講解與評(píng)論，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)接受愛國(guó)主義教育，并能切實(shí)感受到社會(huì)主義優(yōu)越性和增強(qiáng)中華民族的文化自信。通過課程思政內(nèi)容的融入和實(shí)施構(gòu)想，結(jié)合相關(guān)教學(xué)改革，把新時(shí)代有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化教育理論，與廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)體系有機(jī)融合，真正做到用先進(jìn)的文化去教育、去感染新一代的大學(xué)生。

三、“立體式”現(xiàn)代課程體系的建構(gòu)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)根據(jù)教育部新文科背景下藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)的要求和原則，依托實(shí)踐教學(xué)、科研平臺(tái)，全面貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力、培育創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)方針，確立以培養(yǎng)影視創(chuàng)作地域特色人才的培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建并形成一專多能人才培養(yǎng)發(fā)展的“立體式”現(xiàn)代課程體系。這一“立體式”現(xiàn)代課程體系主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍、課程內(nèi)容和教學(xué)方法全方位相互融合和發(fā)展方面。

首先在教師隊(duì)伍方面，突出青年教師的主力作用。青年教師是課程建設(shè)和教學(xué)改革中的主要依靠力量，是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。長(zhǎng)期堅(jiān)持青年教師培養(yǎng)“一帶一”導(dǎo)師責(zé)任制，每位青年教師都有指定的老教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)，指導(dǎo)教師實(shí)行崗位責(zé)任制度。具體包括愛崗敬業(yè)師德培養(yǎng)、教學(xué)水平（包括教改思路、內(nèi)容掌握、教學(xué)技巧）的提高和科研能力的訓(xùn)練。要求青年教師能按照基礎(chǔ)課教師“先過教學(xué)關(guān)、再過科研關(guān)”的程序成長(zhǎng)進(jìn)步。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)位，積極參加國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)、參與全國(guó)同行的教學(xué)研討，具有獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目和教改工作的能力。

其次是優(yōu)化理論課程內(nèi)容體系，實(shí)施因材施教，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。制定合理的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)置。“課程體系是教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容需要的課程組成的知識(shí)體系?！盵4]按照一專多能人才培養(yǎng)模式，形成理論、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)層次和基礎(chǔ)、研究、拓展三個(gè)模塊的課程體系。依據(jù)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程教學(xué)體系，更新完善教學(xué)內(nèi)容。把課程建設(shè)成為建設(shè)與改革方向明確，內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)契合度高，滿足畢業(yè)要求，有一定高階性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，教學(xué)手段現(xiàn)代化的高質(zhì)量的課程，提高課程在校內(nèi)外的認(rèn)可度，成為學(xué)生愛學(xué)、教師樂教、手段多樣、評(píng)價(jià)全面的一流課程。

再次是創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)理論課程的應(yīng)用型和思政性，課程教學(xué)方法的科學(xué)性和先進(jìn)性，課程考核方式的合理性和創(chuàng)新性。在教材選取上，一方面要借鑒國(guó)內(nèi)目前一流課程的優(yōu)秀教材，選取有代表性的課程進(jìn)行培育，引進(jìn)先進(jìn)的課程理念，緊跟國(guó)內(nèi)課程發(fā)展的時(shí)代步伐；另一方還要鼓勵(lì)專業(yè)老師自編教材，結(jié)合各門課程和本校學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)完備的理論課程教材孵化庫(kù)，讓那些有想法、有特色的優(yōu)質(zhì)教材脫穎而出。教材間還要形成互通互聯(lián)，相同專業(yè)的教師可以相互參與教材的編寫，打通課程之間的壁壘，進(jìn)而形成立體化的教材資源體系。在教學(xué)方法的革新上，理論課程的專業(yè)教師，也要經(jīng)常進(jìn)行思考和探索，例如如何把理論課講的更加精彩，能夠讓學(xué)生在吸收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷增加他們?nèi)宋那閼押偷赖滤仞B(yǎng)的提升。此外，還要不斷融入現(xiàn)代教育理念，緊跟時(shí)代步伐，密切關(guān)注專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)向。

“社會(huì)在進(jìn)步，大學(xué)在發(fā)展，學(xué)科結(jié)構(gòu)會(huì)不斷地調(diào)整。這也是大學(xué)對(duì)于新學(xué)科的設(shè)立一直具有較強(qiáng)‘沖動(dòng)’的動(dòng)因之一?！盵5]因此，通過這三方面的協(xié)同效應(yīng)，建構(gòu)“立體式”的現(xiàn)代課程體系。教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)，課程體系是支撐，教學(xué)方法是引擎，只有把這三方面有機(jī)融合，才能保證理論課程的高質(zhì)量建設(shè)和發(fā)展。新文科背景下，要在尊重課程規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷更新觀念，把理論課程的建設(shè)融入學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃中去，不僅要完成專業(yè)知識(shí)的傳授，還要挖掘各門課程的德育功能。在思政理念的引領(lǐng)下，以學(xué)科為依托，據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)科學(xué)合理的理論課程體系?！?/p>