沈璐莎

摘要：中國有許多的傳統(tǒng)文化十分優(yōu)秀，代表著民族精神和地域特點，是人類智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的手工工藝不斷地出現(xiàn)在大眾眼前，同時也受到了廣大人民的重視，這是我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，極具民間藝術(shù)特色。然而如何將這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到教育領(lǐng)域也成為了一個重要問題，許多人認為孩子在幼兒時期就應(yīng)該著重培養(yǎng)其深刻的民族文化認同感，應(yīng)該將傳統(tǒng)手工編織文化引入到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，不斷的進行加工設(shè)計，就能夠打造出更加充滿創(chuàng)意的編織工藝課程，也能夠讓孩子們發(fā)揮想象，使孩子在幼兒園的受教育階段變得更加豐富多彩，最重要的是能夠?qū)W到更多的真材實料的文化知識。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工編織;設(shè)計實踐

引言：將手工編織技藝引入到幼兒園的教學(xué)課程中，可以幫助孩子們拓寬視野、學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)。兒童的想象往往是十分豐富的，潛力更是十分無限的，將手工編織技藝作為實踐教學(xué)活動非常具有意義。教師可以組織孩子們共同開展手工編織實踐活動，讓孩子們通過實踐來不斷探索，進而慢慢地走進手工編織藝術(shù)的世界。這樣也有利于培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，激發(fā)孩子的傳統(tǒng)文化認同感，從而讓孩子能夠在一個更加優(yōu)秀的氛圍中不斷學(xué)習(xí)、成長。

一、幼兒園手工編織的設(shè)計實踐與探索的研究現(xiàn)狀

（一）幼兒園開展手工編織實踐活動較少

現(xiàn)階段我國中小幼兒園中，開展手工編織活動課程的比較少。因為無論是學(xué)校還是教師對此都不夠重視，更沒有將傳統(tǒng)文化工藝引入到現(xiàn)代幼兒教學(xué)中的觀念意識。只有部分幼兒園認識到，可以將傳統(tǒng)優(yōu)秀的手工編織文化引入到幼兒教學(xué)中，這樣才能更好的幫助幼兒發(fā)展自身潛能。許多幼兒園在開展手工編織等傳統(tǒng)文化課程時都是十分潦草的，實踐活動內(nèi)容也只是流于形式，并沒有讓幼兒得到真正的學(xué)習(xí)和實踐。實踐活動開展的意義比較小，而且大多數(shù)學(xué)校對此的研究還沒有得到完善，沒有更加深層次的進行實踐，只停留在思想籌備階段，對于實施步驟和研究方法方面也沒有明確的引導(dǎo)方向。所以對于幼兒如何開展手工編織實踐活動其實是比較復(fù)雜的，需要考慮到幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和年齡階段，進而進一步的發(fā)展幼兒的手工編織實踐能力，同時也要更多的照顧到全體幼兒的心理感受。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，鼓勵學(xué)生勤于動手、勤于思考，不能一味地依賴幼師的講解和輔導(dǎo)，要更多的投入自己的想象、實踐。幼兒教師應(yīng)該不斷地鼓勵孩子開發(fā)自身的動手以及動腦才能，為以后的實踐能力發(fā)展做出更好的鋪墊，讓孩子能夠在實踐活動中有所成長，并且能夠呼吁社會各界人士更加關(guān)注幼兒如何開展手工編織等實踐活動的教育問題。課程開展對幼兒有著重大的發(fā)展意義，其中，大班階段更適合開展傳統(tǒng)手工活動。在大班階段，幼兒已經(jīng)具有了自身一定的思維活動，過多的理論教學(xué)反而會讓孩子感覺到枯燥無味，所以更應(yīng)該增強手工編織實踐活動的種類和次數(shù)，改變一直以來開展實踐活動較少的情況?，F(xiàn)階段的研究表明，幼兒園開展手工編織設(shè)計的還是比較少的，幼兒教學(xué)中在這個方面并沒有投入大量的研究課題，所以想要幼兒園開展手工編織實踐活動還是不容易的。

（二）幼兒園開展實踐活動缺少創(chuàng)新

在現(xiàn)代的幼兒教學(xué)中，開展實踐活動的方法比較傳統(tǒng)。一如既往的教學(xué)方式導(dǎo)致孩子的實踐興趣減少，教師往往利用游戲的方式來引導(dǎo)幼兒開展活動，這樣的方法缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和實踐興趣。從長遠來看對孩子是非常不利的，幼兒園在開展實踐活動的時候，應(yīng)該更多的采用創(chuàng)新型教學(xué)方法。比如，可以利用多媒體等技術(shù)引導(dǎo)孩子觀看視頻，現(xiàn)在的孩子太多接觸手機等電子產(chǎn)品較早，所以用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于他們來說是非常無用的，這樣只會浪費教師的精力和孩子的寶貴時間。若想讓幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動變得豐富多彩，那么就要更多的創(chuàng)新實踐活動課程方式。在幼兒教學(xué)中，實踐活動占據(jù)著大部分時間，甚至比知識文化學(xué)習(xí)的時間還要多，所以教師、家長更應(yīng)該重視起來，積極的創(chuàng)新幼兒的實踐活動課程?，F(xiàn)階段的幼兒實踐活動中，教師往往缺乏這種創(chuàng)新精神，導(dǎo)致孩子在本該活潑開朗的年紀變得比較沉悶。

二、幼兒園手工編織的設(shè)計實踐與探索的研究內(nèi)容

（一）引導(dǎo)孩子開展手工編織活動

在幼兒園開展手工編織技藝的實踐活動過程中，最重要的就是如何引導(dǎo)孩子進行手工編織活動。因為傳統(tǒng)文化工藝的學(xué)習(xí)對孩子的影響非常大，不僅能夠讓孩子不斷地增長見識、拓寬視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，讓孩子不依賴于教師的指導(dǎo)，慢慢地獨立起來。這有利于孩子以后的學(xué)習(xí)、生活，所以教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)孩子，進行有益有意義的手工編織實踐活動。通過不同的方法展開實踐，讓孩子們在聽懂理論的基礎(chǔ)上能夠更好的進行實踐，增長經(jīng)驗，充分的感受到自身實踐的意義，這樣既能夠傳承歷史，又能夠讓孩子增強民族自信心。從小開始培養(yǎng)孩子的心理認同感、文化認同感，這對孩子以后的自信成長是非常重要的。幼兒時期是孩子的關(guān)鍵時期，無論是學(xué)校還是家長都應(yīng)該更好地把握好孩子的這個關(guān)鍵時期，幫助孩子在開展傳統(tǒng)工藝活動的過程中有所見識、有所增長，培養(yǎng)孩子的發(fā)揮創(chuàng)造能力，這樣也能更加充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（二）幫助孩子總結(jié)活動經(jīng)驗與感受

在開展傳統(tǒng)手工編織實踐活動的同時，也要注重幫助孩子總結(jié)活動的經(jīng)驗與感受，這是非常重要的。對于孩子來說，結(jié)果并不是最重要的，開展活動的整個過程才是關(guān)鍵，教師要注重觀察孩子實踐情況，進而在活動結(jié)束之后，幫助孩子總結(jié)活動經(jīng)驗。教師可以要求孩子分享自己的經(jīng)驗，或者組成小組輪流進行發(fā)言，讓孩子們多加討論，互相分享自己的想法。這樣既能夠增長見識，又能夠彼此相互借鑒，培養(yǎng)孩子的欣賞觀察能力，讓孩子能夠善于表達自身感受，進而更好地發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)自己的實踐活動精神。

結(jié)束語：總而言之，將手工編織技藝引入到幼兒園課程中是非常有意義的。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新教學(xué)方式，讓孩子通過不同的途徑來領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力。在活動進行過程中，孩子也能夠有所收獲，拓寬自身的眼界。所以應(yīng)該提倡將手工編織文化引入到幼兒園教學(xué)中，從而更好的幫助幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓孩子能夠不斷地全面發(fā)展。

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