袁洪霞

摘要：對于幼兒來說，幼兒園階段是他們進行9年義務(wù)教育之前的一個非常關(guān)鍵的時期，在這個階段中，最容易對幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)進行培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，老師也應(yīng)該在給幼兒進行教育教學(xué)的過程中采用幼兒喜聞樂見的方式對幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)起到一個引導(dǎo)作用，幼兒是非常喜歡游戲的，游戲可以很好地激發(fā)幼兒的積極性性，文文就闡述在自主游戲過程中如何培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，希望能給各位教育工作者帶來一定的思考。

關(guān)鍵詞：教育自主游戲?qū)W習(xí)興趣能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

玩游戲是每一個孩子的天性，對于幼兒來說他們是非常喜歡游戲這樣一種活動的，在游戲之中他們能感覺到非常的快樂，老師也需要研究如何才能更好的將給幼兒進行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與游戲結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在游戲過程中不斷提升的個人能力，激發(fā)自我的發(fā)展，同時幼兒階段還是幼兒啟蒙的階段，這時老師和家長都應(yīng)該把重心放在幼兒的能力品質(zhì)培養(yǎng)方面。

一、開放游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)需要自主選

隨著現(xiàn)在新課改的要求，在給幼兒進行教育教學(xué)的過程中，一定要讓幼兒成為主體，對于幼兒來說，老師也一定要培養(yǎng)幼兒的自主意識和自己做決定的思考之前在給幼兒進行教學(xué)的過程中，老師為了良好的課堂紀(jì)律以及保障幼兒的安全，在課堂上都是讓幼兒坐在桌子上聽老師講，即使玩游戲也需要給幼兒制定非常嚴(yán)格的規(guī)則，一旦違反規(guī)則老師就會立刻停止游戲，這些都是不利于幼兒的自主選擇能力培養(yǎng)以及自主意識培養(yǎng)的，現(xiàn)在在給幼兒進行自主活動的過程中，就可以讓幼兒自主的選擇他們喜歡的游戲，自主選擇他們喜歡的場所，這樣才能對他們的綜合品質(zhì)有一定的提高。

例如每一個幼兒園可以給幼兒提供一個專門的游戲室，在游戲室中有各種各樣的游戲活動，有不同的區(qū)域，有可以繪畫的區(qū)域，有可以玩沙子的區(qū)域，有可以玩球的區(qū)域，再給幼兒進行自主活動的過程中，老師可以不規(guī)定全班的幼兒都在哪個區(qū)域進行玩耍，而是讓幼兒根據(jù)自己的喜好自主的進行選擇需要玩耍的區(qū)域，在這樣的游戲活動中，幼兒沒有受到任何的約束，而是真正的在自主的選擇培養(yǎng)了幼兒的個體意識，培養(yǎng)了幼兒的自主選擇能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展和多樣化能力的發(fā)展。

二、關(guān)注游戲過程生成教育滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要

老師在幼兒進行自主游戲活動的過程中是不能袖手旁觀的，也不能只關(guān)注幼兒的安全，而是應(yīng)該真正地深入到幼兒的世界中去和幼兒一起玩耍，觀察幼兒在玩游戲中出現(xiàn)的各種情況，同時也需要對于幼兒的各種問題進行及時的引導(dǎo)和幫助，這樣才能讓幼兒對于整體的游戲活動有一個更加充分的認(rèn)知，真正啟發(fā)幼兒的思考，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。

例如在給幼兒進行搭積木的游戲過程中，老師就可以對幼兒進行全方面的觀察，看幼兒在游戲的過程中遇到了怎樣的問題和挫折，這是老師觀察到有一個幼兒嘴里一直嘟囔，為什么這一塊積木又掉了，在這個時候老師不能袖手旁觀，應(yīng)該給幼兒進行積極的引導(dǎo)，重復(fù)幼兒的問題積木為什么又掉了？你說一說你覺得積木為什么會掉呢？為什么怎么搭積木也無法固定呢？這就會在游戲的過程中引發(fā)幼兒對于積木無法固定這一現(xiàn)象的思考，逐步讓幼兒了解到怎樣才能搭積木，使它更加的穩(wěn)定，在這一過程中培養(yǎng)了幼兒探究問題的能力培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注游戲過程，滿足評價需求

在幼兒自主游戲結(jié)束之后，老師一定要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，給幼兒一定的時間讓幼兒將玩具全部放回到原處，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，同時老師也要讓幼兒對于自己今天的自主游戲活動有一個全方位的總結(jié)，向全班同學(xué)描述一下自己今天在自主游戲活動時間里都玩了哪些游戲，在玩游戲的過程中有怎樣的體會和思考，遇到了怎樣的問題，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，同時也需要加強幼兒的評價能力和其中包括自我評價能力和他人評價能力，讓幼兒園的小朋友之間相互進行點評以及對自己進行點評，在這樣的過程中可以提升幼兒的綜合能力，也能夠讓不同的幼兒之間相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到了不同的幼兒共同進步的目的，同時老師也要對幼兒的自主游戲活動過程進行一個全方面的點評，評價出幼兒在進行活動的過程中，哪有哪些需要改進的地方，有哪些值得表揚的地方，這樣以后才會有根快的進步，在游戲之中真正的潛移默化培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)以及綜合能力和行為習(xí)慣。

總之，隨著我們國家經(jīng)濟的逐步發(fā)展，現(xiàn)在我們國家對于教育越來越重視幼兒教育，作為9年制義務(wù)教育的先行階段，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)來說，具有非常重要的大基礎(chǔ)的作用，同時也是給幼兒培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)良好行為習(xí)慣的最關(guān)鍵的時期，在這個時期之中，幼兒老師應(yīng)該真正的抓住游戲這一幼兒喜聞樂見的方式，給幼兒進行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，真正讓幼兒綜合能力更強，更好的走向小學(xué)。

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