黃亞華

摘要：教育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅包括講解新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及良好素養(yǎng)，教師在教學(xué)中和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，操練是其中非常重要的一部分。英語(yǔ)成為國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著十分重要的影響。英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)操練能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，更能提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;英語(yǔ)課堂;操練實(shí)效性;策略

前言

操練是教師在課堂上教授新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容后，充分利用多元化的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言形式和意義提升學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課程教學(xué)操練活動(dòng)非常豐富，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然而，實(shí)際教學(xué)效果卻非常不理想。導(dǎo)致這類(lèi)問(wèn)題形成的原因有很多，課堂教學(xué)操練活動(dòng)不恰當(dāng)是主要因素之一。那么如何提升小學(xué)低段課程操練實(shí)效性成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前高度重視和關(guān)注的問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)實(shí)況和教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和分析，運(yùn)用多元化的方式提升課程操練實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)操練常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）忽略了操練的內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要讓學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的能力，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生必須具備的技能。目前開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)最終目的是為了能夠合理運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生具有英文實(shí)踐能力。但是很多教師在設(shè)計(jì)操練內(nèi)容時(shí)，過(guò)于重視卷面習(xí)題的練習(xí)、解答，為了提升學(xué)生寫(xiě)的能力，卻對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀方面能力的培養(yǎng)抱有忽視的態(tài)度，雖然教師也在教學(xué)設(shè)置內(nèi)容中融入了聽(tīng)、說(shuō)、讀內(nèi)容，但是沒(méi)有針對(duì)性及層次性。

（二）操練形式過(guò)于單一

所謂操練形式是表示操練內(nèi)容的展現(xiàn)方式，由于教師在教學(xué)中運(yùn)用的操練形式過(guò)于單一，影響教學(xué)效率。形式過(guò)于單一是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)內(nèi)容存在局限性，如教師在給學(xué)生講授“祈使句”內(nèi)容時(shí)，很多教師會(huì)使用“Simon says”，這是一個(gè)操練祈使句比較有效的方式，但我們必須從低段學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，是否適合使用這種操練方式，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，使用“Simon says”會(huì)過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣單調(diào)的操練形式效果是非常不佳的。另外，教師給學(xué)生布置課后練習(xí)任務(wù)和課堂上的內(nèi)容一樣，總是“聽(tīng)讀課文并背誦課文”，“和同桌進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話”、“默寫(xiě)句子、單詞”等，因?yàn)椴倬毿问竭^(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)低段英語(yǔ)課堂操練實(shí)效性的策略

（一）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)操練內(nèi)容

教師往往在實(shí)際教學(xué)中，為了提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)設(shè)置很多操練內(nèi)容，通過(guò)操練為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，但是由于操練任務(wù)繁重，給學(xué)生造成極大的心理壓力，讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。操練教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)達(dá)到鞏固、內(nèi)涵的目的，所以，操練內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，避免機(jī)械操練

對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，很多教師運(yùn)用的操練模式較為統(tǒng)一，學(xué)生需要在教案安排的操練內(nèi)容完成操練。這種操練模式雖然能夠起到操練的目的，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的思維跟著教師安排的操練內(nèi)容一步一步就位，卻不能挖掘?qū)W生的開(kāi)放性思維能力。再者，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，運(yùn)用統(tǒng)一操練模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果各不相同，教師應(yīng)該認(rèn)真思考這方面的問(wèn)題，應(yīng)設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容，操練更加靈活。例如，牛津英語(yǔ)1AM4U1 On the farm一課，教師在讓學(xué)生操練相關(guān)句型、詞匯內(nèi)容，教師呈現(xiàn)對(duì)比比較明顯的兩個(gè)物品或其他，如一個(gè)小雞，一個(gè)豬。教師說(shuō)：It's a pig。學(xué)生說(shuō)：It's a chick。 教師說(shuō)：It's big。學(xué)生說(shuō)：It's small. 教師說(shuō)：It's black. 學(xué)生說(shuō)：It's yellow. 等等。也可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生展開(kāi)，或者分組比賽（組內(nèi)成員一人一句）;也可以呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物，如學(xué)生1扮演小雞，說(shuō)I'm a chick. ?學(xué)生2指著學(xué)生1說(shuō)He's a chick. /This is a chick。最后將It's a pig，It's a chick寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自主探究It's a pig，It's a chick的用法，并使用It's a pig，It's a chick造兩個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話，結(jié)束時(shí)教師可以運(yùn)用It's a pig，It's a chick結(jié)合例句進(jìn)行講解。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)有效操練

小學(xué)生生理、心理等方面還處于發(fā)展階段，所以，小學(xué)生的理解能力并不完善，教師應(yīng)該利用生活元素，學(xué)生熟悉的事物讓教學(xué)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)實(shí)效性。可以設(shè)置與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)性的操練，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的各方面的能力[3]。

例如，電話號(hào)碼是我們生活中非常熟悉的元素，在教授牛津英語(yǔ)1AM1U3 My face一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)詞操練，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)兩個(gè)電話號(hào)碼，但是電話號(hào)碼不完整，每個(gè)都缺1個(gè)數(shù)字，如890_421、36_5432，然后讓學(xué)生讀電話號(hào)碼，并將缺少的數(shù)字進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以根據(jù)學(xué)生能力增加呈現(xiàn)11位的手機(jī)號(hào)碼，數(shù)字選擇也可以根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整到0-9。教師同樣可以提問(wèn)缺少什么數(shù)字，讓學(xué)生填好電話號(hào)碼，并讀電話號(hào)碼，增加對(duì)數(shù)詞的熟練度。電話號(hào)碼也可以替換成其他各種號(hào)碼。通過(guò)提問(wèn)，思考、回答的方式，能夠提升學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)操練教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂操練實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐寶華.小學(xué)低段英語(yǔ)課堂操練實(shí)效性策略與方法[J].教師，2019（33）：69-70.

[2]劉露.小學(xué)低段英語(yǔ)課堂操練實(shí)效性的實(shí)踐與探索[J].教育，2020（8）：21-21.