林小靜 李玉芬 宋花香

摘? 要? 本文采用董奇的“兒童青少年自信量表”《2010年編制》，對隨機分配的籃球訓(xùn)練組和不訓(xùn)練組進行研究，探討籃球運動對3—6歲幼兒自信心的影響?；@球訓(xùn)練組在保持正常園區(qū)活動的同時，按每周3次，每次40～60分鐘，并持續(xù)一學(xué)期（20周）的籃球訓(xùn)練，不訓(xùn)練組只進行園區(qū)的常規(guī)體育活動。結(jié)果顯示，籃球訓(xùn)練組幼兒在自我表現(xiàn)、自我效能感等三個維度方面顯著高于不訓(xùn)練組，籃球訓(xùn)練能夠顯著提升3—6歲幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞? 籃球運動? 3—6歲幼兒? 自信心

中圖分類號：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-268-04

一、引言

美國心理學(xué)家W·詹姆斯說過“面對成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心[1]。自信心是一個人成功的前提和重要的內(nèi)在推動力，擁有獲得成功的自信心，才能把所有的注意力投入到所制定的目標(biāo)中，從而獲得成功。

增強幼兒的身素質(zhì)、自尊和自信心不僅是教育的重要目標(biāo)，同時也是構(gòu)建健康中國的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，只有身心的全面發(fā)展，才能使幼兒輕松應(yīng)對環(huán)境中的風(fēng)險因素[2]。3—5歲幼兒自信心發(fā)展水平會伴隨年齡增長而提高，且該期間發(fā)展迅速[3];在5—6歲和10—11歲兒童間進行暗示感受性和回憶差異性的調(diào)查研究顯示，兒童受暗示感受性的程度受到自信心差異的影響，且年齡越小越容易接受暗示[4]。所以，從小對幼兒進行心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無論對幼兒的身心健康，還是對整個國家民族形象的塑造，都將起到積極的推動作用。

本研究查閱了國內(nèi)外大量的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對于體育活動能提高幼兒自信心的研究較少，多針對大學(xué)生或中、小學(xué)生自信心的相關(guān)研究，少有的實驗研究多選擇的是校外體育鍛煉對小學(xué)生身心的影響效果[5、6]。而有關(guān)體育活動對幼兒自信心影響的研究多為假設(shè)推論和理論探索，實驗性探究較少，僅有的少量實驗研究設(shè)計的年齡段較寬泛缺乏對3—6歲幼兒研究的針對性。至今并未發(fā)現(xiàn)有人探討幼兒喜歡、適合幼兒園開展且具有發(fā)展幼兒身心健康、促進幼兒自尊和自信心提高的籃球運動項目進行體育鍛煉的實驗研究。

體育活動對幼兒自信心的培養(yǎng)有極大的影響力[7]?；@球在提高身體自尊的功能上優(yōu)于他運動項目并存在一定優(yōu)勢[8]。作為一種幼兒感興趣且易開展和推廣的體育活動，籃球運動通過跳、投、跑等動作的協(xié)同配合可以有效提升和激發(fā)幼兒的專注力、協(xié)調(diào)力和活動興趣。所以，本實驗結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，依據(jù)兒童自信心結(jié)構(gòu)的維度，從自我效能感、自我表現(xiàn)和成就感三個角度，以幼兒喜好、易操作并具推廣的原則選擇體育活動，探討以籃球項目為最佳載體，為家長和幼兒教育者提供培育幼兒自信心的有效路徑及理論依據(jù)。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文選取廣東東莞市金色未來教育集團986人為研究對象，該集團幼兒籃球代表隊曾代表廣東省參加目前國內(nèi)最大的幼兒籃球賽事全國“華蒙星”幼兒籃球賽，并獲得一等獎。其中3—4歲（平均年齡3.56歲）320人，占32%;4—5歲（平均年齡4.46歲）326人，占34%;5—6歲（平均年齡5.65歲）340人，占34%。根據(jù)“除了進行籃球訓(xùn)練，其他一切活動與不進行籃球訓(xùn)練組保持一致，并限制籃球訓(xùn)練組額外增加其他活動”為原則，選取樣本480人，實占49%，為籃球訓(xùn)練組;選取樣本506人，占51%，為不訓(xùn)練組;籃球訓(xùn)練組與不訓(xùn)練組幼兒在性別、年齡及身體綜合發(fā)展水平上較一致;籃球訓(xùn)練組連續(xù)訓(xùn)練一學(xué)期（20周），每周訓(xùn)練3次，每次40～60分鐘，籃球任教者教學(xué)能力和教育背景相對均衡。

（二）研究方法

1.研究工具。本研究采用董奇的“兒童青少年自信量表”《2010年編制》進行研究，該表涵蓋自我表現(xiàn)、自我效能感、成就感共3個維度。其中，8個自我表現(xiàn)問題，6個自我效能問題，3個成就感問題。根據(jù)likert4級量表，1為“非常不符合”、2為“不太符合”、3為“基本符合”、4為“非常符合”，自信心水平越高的得分就越高。

2.統(tǒng)計方法。采用Spss13.0對數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計和分析。

三、結(jié)果與分析

（一）籃球訓(xùn)練組和不訓(xùn)練組在幼兒自信心水平上的差異檢驗

幼兒籃球訓(xùn)練組在自信心水平上的得分明顯高于不訓(xùn)練組，證明籃球練習(xí)對幼兒自信心的發(fā)展有明顯促進作用，進一步驗證了前人研究結(jié)果的價值。顏軍研究表明，在兒童體育活動中，推廣籃球運動具有提高兒童身體自尊和自信的潛在可能性，并具有較強的實用與推廣價值[9]。幼兒園可以通過籃球的活動方式與優(yōu)化活動的目標(biāo)來為幼兒體質(zhì)健康的提升和身體的全面發(fā)展提供外部支撐[10-11]。籃球運動技能性強、對抗激烈并具較高觀賞性，經(jīng)常參加籃球訓(xùn)練除了具備較熟練的球技，還能通過各類比賽在學(xué)生和家長面前進行展示，長期的身體鍛煉和經(jīng)常性的表揚使得幼兒身體和心理的自信心水平得到較大提升。此外，作為國內(nèi)幼兒運動中開展最“火爆”的運動項目，籃球以幼兒喜好、易操作并具推廣價值深受廣大幼教工作者喜愛，尤其是籃球的團隊精神和協(xié)作精神更是幼兒階段所推崇和需要的，通過籃球運動規(guī)則和要求較好地幫助幼兒實現(xiàn)分享和協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)和體現(xiàn)，同時提高了幼兒的個人溝通和交往能力，間接地提高了幼兒的自信水平。

（二）籃球訓(xùn)練組和不訓(xùn)練組在自我表現(xiàn)維度上的差異檢驗

由表2可見，籃球訓(xùn)練組自我表現(xiàn)明顯高于不訓(xùn)練組的得分。自我表現(xiàn)是幼兒自信心發(fā)展的行為因素，在現(xiàn)實中，每個人試圖模仿各種成功的模式來塑造自己，并給他人留下較好的印象[12]。以幼兒為中心組織籃球訓(xùn)練，調(diào)動身體協(xié)調(diào)配合，挖掘幼兒自我表現(xiàn)的潛能，通過成就感的獲得，實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的提高和自信心的發(fā)展。籃球訓(xùn)練中因幼兒層次不同自我表現(xiàn)機會也不等，盡管每個幼兒都參與相同的訓(xùn)練，因其自我表現(xiàn)能力水平的不同，促使獲得成功體驗的機會存在差異。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論[13]，本研究組織的系列籃球訓(xùn)練具有易、中、難三種不同程度，使不同層次水平的幼兒都能有效參與到活動中，并有機會實現(xiàn)自我的表現(xiàn)，以保證每個幼兒都有獲得成功體驗的機會，從而調(diào)動活動參與的積極性，促使幼兒自我表現(xiàn)能力的提高。

（三）籃球訓(xùn)練組和不訓(xùn)練組在自我效能感維度上的差異檢驗

由表3可見，籃球訓(xùn)練組自我效能感明顯高于不訓(xùn)練組的得分，表明經(jīng)過系統(tǒng)籃球訓(xùn)練的幼兒自我效能感能力更強。自我效能（Escf-efficayc）是指個體對自身能否完成某項任務(wù)而具備的行為能力的自信程度。自我效能也被看作是判斷及評價行為能力的信念。通俗地講，自我效能就是人們對影響或控制工作及生活的能力和自信程度。自我效能包含動機、情感及認(rèn)知的功能，可視為人類行為操作中的一種巨大力量[14]。錢建龍和耿耀國研究指出，體育訓(xùn)練或教學(xué)的目標(biāo)不只為了讓學(xué)生獲得較強的運動能力，還在于使學(xué)生或運動員獲得更強的自我效能感，系統(tǒng)的體育訓(xùn)練或教學(xué)可以有效地促進學(xué)生或運動員自我效能和自我效能意識的提高[15]。自我效能感是幼兒自信心發(fā)展的核心，系統(tǒng)地籃球訓(xùn)練在幼兒自信心形成和發(fā)展的過程中，通過調(diào)動幼兒的全面參與，使幼兒在自我表現(xiàn)中收獲了成功的愉悅感，這種成功后的愉悅感促使良好的自我效能感的形成和自信心的增長。

（四）籃球訓(xùn)練組和不訓(xùn)練組在成就感維度上的差異檢驗

籃球訓(xùn)練組成就感明顯高于不訓(xùn)練組得分（表4），說明系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練有助于提升幼兒成就感。幼兒通過系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練，對于籃球場上熟練地球性表演、成功的投籃、快速的過人和成功的搶斷等，讓幼兒充分得到技能的體驗和個體優(yōu)越感的釋放;每一次得分和比分的反超以及較好名次的取得，都能使幼兒的個人成就感和集體榮譽感得到有效提升?；@球訓(xùn)練中體驗到的成就感，對促使幼兒獲得愉悅的、自信的自我情感體驗、肯定的自我評價和穩(wěn)定的自我情緒的形成以及積極的自我效能感的發(fā)展和自信心的提高都具有積極地促進作用。幼兒自信心的動力因素是成就感，并隨年齡的增長呈曲線上升趨勢[16]。因此，通過系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練使幼兒獲得成就感，不僅是幼兒心理發(fā)展的需要，更是幼兒身心全面發(fā)展、自信心不斷增強和取得成功的“動力源”。這些體驗和成就感又可以較好地融合到幼兒日常的交友、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，最終促進籃球訓(xùn)練組得分顯著高于不訓(xùn)練組。

（五）籃球訓(xùn)練及教師評價情況與自信心的關(guān)聯(lián)性分析

本研究運用相關(guān)統(tǒng)計分析法，表5數(shù)據(jù)顯示，自信心總分同是否參與系統(tǒng)訓(xùn)練（每次籃球訓(xùn)練時間、每周籃球訓(xùn)練頻率、總訓(xùn)練時間）以及幼兒教師積極地正確評價和引導(dǎo)都有顯著地相關(guān)性。幼兒在籃球運動中獲得的成就感，除了與幼兒自身對技術(shù)動作掌握的熟練情況相關(guān)，還與教師在活動中給予的積極引導(dǎo)和評價有較大的關(guān)系。作為外部動因的教師積極的引導(dǎo)和評價，對幼兒成就感的獲得起著催化劑的作用，并能夠加速幼兒獲得成就感，，提高自我表現(xiàn)力，產(chǎn)生自我效能感。王娥蕊研究指出，幼兒自我評價是以成人的評價作為對自己的評價，表現(xiàn)為從依從性的評價發(fā)展到從某一方面進行自我評價，以致能從多方面進行自我評價[17]。幼兒年齡越小受成人評價的影響越大，尤以有威信的成人（班主任老師）和同齡人的語言對幼兒的影響最大。Feeney等人認(rèn)為，在與幼兒相處中，教師的認(rèn)可以及對幼兒的愛護和尊重對于幼兒的自信心和成長以及幼兒期對新事物的好奇和探索非常重要[18]。良好的師幼互動關(guān)系可增強幼兒的自信心，提高教師在幼兒心目中的地位。在幼兒教育中，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难孕泻驼鎿吹那楦杏兄谟變盒纬闪己玫淖晕冶憩F(xiàn)和自信心的樹立。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.籃球訓(xùn)練組幼兒在總體自信心水平、自我表現(xiàn)、自我效能感和成就感方面，得分均高于不訓(xùn)練組，籃球訓(xùn)練的效果非常顯著。

2.參加籃球訓(xùn)練的時間越長、訓(xùn)練頻率越高、總訓(xùn)練時長越長，訓(xùn)練效果和自信心水平就越高。

3.幼兒教師（指導(dǎo)籃球訓(xùn)練）對于幼兒的訓(xùn)練評價越積極、引導(dǎo)越到位和合理，幼兒受正面的影響就越高，學(xué)習(xí)的積極性和自信心也越高。

（二）建議

1.籃球作為一種幼兒感興趣且易開展和推廣的體育活動，應(yīng)成為幼兒必須掌握的一項基本運動技能，并在幼兒園中全面開展和推廣，使更多的幼兒接觸和掌握并參與到其中。

2.教師在組織籃球訓(xùn)練中，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力，提升幼兒成就感的同時促使其自我效能感的增強，促進幼兒自信心的發(fā)展。

3.提升幼兒教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)，加強教學(xué)中的正面引導(dǎo)，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，籃球訓(xùn)練中通過積極的評價和引導(dǎo)促進幼兒自信心水平的提高。

4.加大宣傳和引進力度。多引進具備一定籃球技能的男性幼兒教師或在幼兒教師中普及籃球技能，實現(xiàn)每位幼師能教籃球、園區(qū)處處有籃球，充分地利用籃球訓(xùn)練效果有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的自信心。

★基金項目：廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目，項目編號：GD17XTY15。

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