田林

摘 要：通過對當(dāng)前我國部分高校俱樂部模式開展情況進(jìn)行分析，闡述高校課外體育俱樂部模式內(nèi)部構(gòu)成要素，并對場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)運(yùn)作、俱樂部教師現(xiàn)狀、學(xué)生參與情況進(jìn)行分析與討論，為高校體育課外活動俱樂部模式的選取提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：普通高校;課外體育俱樂部模式

一、前言

高校課外體育俱樂部是新型的課外體育活動形式，它是體育課堂教學(xué)的延續(xù)。課外體育活動俱樂部的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生持久體育鍛煉意識，又能夠圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求展開，注重個體差異，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠滿足體育教學(xué)的發(fā)展，從而培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、當(dāng)前我國部分高校俱樂部模式開展情況分析

（一）體育教學(xué)組織形式和俱樂部管理組織結(jié)構(gòu)

常見的體育教學(xué)組織形式有分組教學(xué)、個別教學(xué)和班級教學(xué)，而高校課外和課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)組織形式同樣也離不開這些組織體系。其中分組教學(xué)是俱樂部中最為頻繁使用的一種組織形式。分組教學(xué)的基本形式主要有隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫扶型分組和友伴型分組。

學(xué)校課外體育俱樂部通常有院系團(tuán)委所轄體育部門進(jìn)行各專項(xiàng)俱樂部的建設(shè)和管理，這類俱樂部通常并非由團(tuán)委學(xué)生會來管理，僅在學(xué)生會體育部門進(jìn)行掛靠或備案，其管理主要靠學(xué)生自行規(guī)劃。而這類俱樂部通常在一些較為偏門、新穎和個性化的運(yùn)動項(xiàng)目。這些俱樂部的參與人數(shù)較少，其內(nèi)部管理主要依靠幾位骨干學(xué)生，下面在進(jìn)行會員的發(fā)展和推廣?？梢哉f其組織架構(gòu)及人員配備十分簡單，有異于一些普及率較高的運(yùn)動俱樂部。

（二）體育俱樂部場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)運(yùn)作情況

課外體育俱樂部雖在各所高校已經(jīng)十分普遍，但其地位依然不高。對于體育場地的使用權(quán)限來看，首先其應(yīng)滿足基本的體育課堂教學(xué)需要，其次，滿足各單項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)對場地、器材的要求，再者，滿足舉辦各類各級運(yùn)動會或單項(xiàng)比賽的要求，最后才輪到課外體育俱樂部以及學(xué)生自發(fā)運(yùn)動的使用需求。從這點(diǎn)可以看出，課外體育俱樂部的地位較低，其所能爭取到的場地有限，且條件一般。

課外體育俱樂部的經(jīng)費(fèi)籌措渠道可謂多種多樣，其中，由團(tuán)委學(xué)生會所直接管理的俱樂部組織通常能夠從學(xué)校下?lián)艿捏w育活動經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生經(jīng)費(fèi)中領(lǐng)取到一定數(shù)額的資金。第二個渠道便是俱樂部采取會員制管理，尤其是一些運(yùn)動開展較為昂貴的運(yùn)動。其三，不少體育俱樂部均建有外聯(lián)部或外事開發(fā)部等以對外尋求商業(yè)贊助與合作的專門性機(jī)構(gòu)，而這一部分資金通常能夠較好的解決俱樂部所舉辦的一些競賽活動。

（三）體育俱樂部教師現(xiàn)狀、學(xué)生參與情況

從體育俱樂部的指導(dǎo)老師情況，這一部分教師通常是由體育部及團(tuán)委共同委派對俱樂部學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而每一項(xiàng)目則指派1-2位老師參與其中，這一部分老師僅對技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練和競賽方面進(jìn)行部分指導(dǎo)，并非全程教學(xué)。

本次研究對15位俱樂部指導(dǎo)教師的有關(guān)情況進(jìn)行收集，并且從年齡、職稱和學(xué)歷三個方面來進(jìn)行闡述。從結(jié)果來看，指導(dǎo)教師的年齡層次均在40歲以下，大多數(shù)為33歲以下的青年教師，且職稱以中初級為主，教師學(xué)歷以碩士研究生為主體，學(xué)士及博士分別為2位和1位。從學(xué)歷上來看，中青年教師的學(xué)歷情況較為合理，大多以研究生為主，但副高及以上職稱的教師沒有參與。

學(xué)生在體育俱樂部中的運(yùn)動參與情況需要進(jìn)行較為全面的考量。首先，運(yùn)動項(xiàng)目的選擇傾向是描述各項(xiàng)目間學(xué)生的興趣取向，它從側(cè)面反映了學(xué)生運(yùn)動參與的指向。

三、高校課外體育俱樂部模式內(nèi)部構(gòu)成要素分析

（一）教育思想與教學(xué)目標(biāo)

課外活動俱樂部模式教學(xué)將學(xué)生作為活動中的主體，通過教師的引導(dǎo)性措施和策略，使其得以自行建構(gòu)知識體系和習(xí)得技能、動作。教師在實(shí)施這些教學(xué)過程的同時(shí)便是幫助學(xué)生對其所處環(huán)境的起伏和變化進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)節(jié)，并創(chuàng)造有利情景促進(jìn)其對知識的學(xué)習(xí)形成一套有效的方法體系。而這一點(diǎn)也是開放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。通過這種自我學(xué)習(xí)的過程，最大程度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力的深度，將個人思維更深入的參與到知識與技能的習(xí)得和內(nèi)化。

（二）教學(xué)組織形式

課外活動俱樂部教學(xué)組織形式以分組和個體教學(xué)為主，分組原則有諸如按專業(yè)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性別進(jìn)行同類和差異化劃分。同樣也是按照不同運(yùn)動水平來進(jìn)行分組，區(qū)別在于同類化和差異化分組。如果俱樂部成員按照不同運(yùn)動水平進(jìn)行同類劃分，使得組間成員對本組和他組的看法產(chǎn)生不一致，甚至出現(xiàn)自卑和驕傲情緒。而差異化分組則將不同水準(zhǔn)的組員分配到一組形成一個團(tuán)隊(duì)，其按照個人能力進(jìn)行難度各異的工作任務(wù)分配，這同樣容易使得能力強(qiáng)的組員較易在隊(duì)內(nèi)建立個人威信，課外活動俱樂部因其教學(xué)形式較為豐富，且多種多樣，教師容易在選取中找不到方向，加之組織形式較為分散、開放，這使得教學(xué)掌控難度大大增加。

（三）教學(xué)方法與手段

課外活動俱樂部的教學(xué)方法更為豐富、靈活，其并無將某幾種方法作為其主要應(yīng)用范例的思維習(xí)慣，而視教學(xué)目的和教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行選取和使用。體育俱樂部中，尤其是開放式教學(xué)下雖然倡導(dǎo)自由、開放、多樣的教學(xué)氛圍和情景模式，但也需進(jìn)行一定規(guī)則和原則的約束。開放式給予學(xué)生的是更為自由，開放的環(huán)境，但也需對整個教學(xué)進(jìn)行組織與安排，否則將無法達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論和建議

學(xué)校課外體育俱樂部通常有院系團(tuán)委所轄體育部門進(jìn)行各專項(xiàng)俱樂部的建設(shè)和管理，體育教師僅作為項(xiàng)目指導(dǎo)者，而日常教學(xué)訓(xùn)練工作主要由學(xué)生自行完成。不同俱樂部模式有其優(yōu)點(diǎn)和缺陷，不能將原有的技術(shù)教學(xué)模式全盤否定，在模式的選擇上，參與者應(yīng)著重考量很多因素，只有將這些因素進(jìn)行有機(jī)綜合，最終才能有利于形成對模式選取的正確意見。

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