張琴霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，信息化時代的到來，中職院校面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，一方面，國家對于信息技術(shù)領(lǐng)域推廣的迫切和市場上應(yīng)用型人才的的缺失，另一方面，傳統(tǒng)教學觀念和方法也在不斷滲透，中職院校必須抓住時代命脈，改善教學內(nèi)容，加強師資力量，積極履行教育改革提出的素質(zhì)教育，在傳授學生理論基礎(chǔ)的同時，強化學生的各項技能，同時將核心素養(yǎng)滲透進課堂教學當中，促進學生的綜合發(fā)展，為市場輸送一批有能力、有素質(zhì)的優(yōu)秀人才。本文主要分析當前中職院校信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，探究如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

個體需要適應(yīng)社會，真正對社會有用的人才不僅需要具備理論知識，和文化涵養(yǎng)，還必須掌握技能，并且能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活當中，運用有效的方法解決現(xiàn)實存在的問題，這會使人受益終身。信息技術(shù)是一門綜合性學科，也是開啟信息時代大門的一把鑰匙，信息時代的到來給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，一定程度上改善了人們的生活方式，提升了人們的生活質(zhì)量，作為開展信息技術(shù)專業(yè)的職業(yè)類院校，中職有必要加強學生的核心素養(yǎng)，打造全面型人才，為國家發(fā)展、社會進步提供支柱。

一、中職院校信息技術(shù)教學現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教學目標有誤

信息技術(shù)是一項新興產(chǎn)業(yè)，在國內(nèi)的起步時間相對較晚，專業(yè)發(fā)展歷程不長。實踐調(diào)查顯示，現(xiàn)階段不少教師將這門學科與計算機課程混為一談，認為信息技術(shù)教學即傳授學生計算機基礎(chǔ)，教學目標不過是教會學生如何認識計算機和使用計算機，在深入了解中職院校時，發(fā)現(xiàn)教師在實際講課時只是單純地將課本知識講解給大家，側(cè)重理論忽略實踐，沒有加強與實際生活的聯(lián)系，學生根本不了解學科的本質(zhì)，也不知道學習理論知識的真正用途，這樣一來，學生雖然掌握了理論基礎(chǔ)，但是不具備解決學科實際問題的能力，無法將所學知識轉(zhuǎn)化為技能準確地應(yīng)用到實際生活當中。主要原因在于教師認識不足，對于學科的理解過于片面，在制定教學計劃時設(shè)置的目標有誤，導(dǎo)致學生難以理解學習重點。

（二）重視程度不深

通過筆者的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學生對于信息技術(shù)學科的重視程度不深，上課時十分懶散、注意力不夠集中，經(jīng)常左顧右盼、交頭接耳，對于教師布置的課堂任務(wù)也不及時處理，給課堂教學增添了一定的難度。深入了解，發(fā)現(xiàn)這些學生一開始并未出現(xiàn)這種負面消極的學習態(tài)度，而是懷揣著熱情和昂揚的斗志，但是隨著信息技術(shù)學科難度的不斷增加，學生學習起來逐漸吃力，再加上中職院校的學生本身學習成績普遍不高，接受事物的能力不強，對知識的理解、消化和吸收水平有限，在枯燥乏味的課堂教學中，產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒，久而久之，不再積極主動地參與到課堂當中。出于傳統(tǒng)觀念的影響，認為信息技術(shù)學科跟計算機課沒有什么區(qū)別，多數(shù)情況下帶著玩樂的目的參與到課堂當中，在教師講課時也不能將知識和技能作為主要任務(wù)，上課狀態(tài)不佳，學習效率自然不會提高。

（三）教學資源有限

信息技術(shù)不同于其它學科，是一項與信息網(wǎng)絡(luò)建立復(fù)雜聯(lián)系的學科，通常需要借助計算機來完成各項操作，因此，信息技術(shù)教學也必須利用計算機來進行教學演示。而由于現(xiàn)實因素的原因，當前中職院校普遍缺少教學設(shè)備的配置，搭建的校園網(wǎng)絡(luò)也比較簡單，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造不夠健全，同時并未配置專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)修建技術(shù)工程師，由于這些因素的影響，多項課堂教學活動無法順利實施，教師只能通過口頭描述的形式將一些抽象的專業(yè)術(shù)語講給學生，學生根本無法真正理解其含義及作用，缺少教學設(shè)備，教師講課的手段變得單一，更不用說開展實踐教學，學生認識學科的渠道變窄，學習的效率也隨之降低。

二、中職院校信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學分析

（一）整合課程教學資源，豐富課堂教學形式

要想順利開展信息技術(shù)教學，首先需要完善教學資源，中職院校要加大投資金入，構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學設(shè)施，以供師生使用。教師講課時，需要根據(jù)課本內(nèi)容，和學生的整體特征，制定科學的教學方案。為了激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生自主學習意識，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時要充分考慮到現(xiàn)實情形，盡量滿足學生的需求，比如設(shè)計有趣的課堂活動，比如借助現(xiàn)代教學工具創(chuàng)設(shè)教學情境，所謂“興趣是最好的老師”，這樣一來，學生能夠產(chǎn)生良好的體驗感，從而產(chǎn)生學習興趣，更加主動積極地參與到課堂教學當中[2]。需要注意的是，設(shè)計的教學內(nèi)容不能偏離課本，而是要將知識貫穿始終，在不影響教學任務(wù)的情況下，創(chuàng)新教學內(nèi)容，尋找到最佳方案，解決傳統(tǒng)課堂存在的弊病，打造高效課堂環(huán)境。

（二）建立科學教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任四個維度，核心素養(yǎng)教育不是一朝一夕就能完成的，教師必須將這四部分內(nèi)容通過恰當?shù)姆绞綕B透進課堂教學當中，讓學生于潛移默化中形成核心素養(yǎng)。新的教育任務(wù)階段，傳統(tǒng)的教學觀念早已不再適用，教師必須及時糾正以往落后的思想觀念，認清信息技術(shù)學科的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，明確教學目標，讓學生帶著清晰的目的進行學習。信息意識是捕捉、獲取信息的前提，教師在講課時需要以鍛煉學生對信息的敏感度作為首要目標，采取有效的措施指導(dǎo)學生學會挖掘有用信息，同時將信息作為解決問題的依據(jù)進行整合和處理;計算思維是指使用計算機搜集資料、構(gòu)建模型以此提高實踐的效率，為使學生掌握科學領(lǐng)域的思想和方法，可以借助多媒體進行教學，教會學生熟練使用計算機，提高學生的計算機基礎(chǔ)能力;在平時，加強課堂內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵學生開動腦筋，予以肯定和贊賞，尊重學生的個性發(fā)展，將靈感的作用發(fā)揮到極致;最后，將信息安全法則灌輸給大家，課堂上可以時不時引入現(xiàn)實中的具體事例，讓大家意識到不遵守信息安全法規(guī)給社會、給自身帶來的嚴重后果，提升他們的使命感和社會責任感。每節(jié)課結(jié)束之后，讓學生發(fā)表自己的感受，彼此交流心得，教師也要針對實踐效果，對每位學生的課堂表現(xiàn)進行評價，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足，及時改正，在反思中客觀看待自己，通過這樣的形式來優(yōu)化教學內(nèi)容體系，提升課堂教學成效，促進學生的綜合發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語

新課程改革背景下，中職學校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，分析當前課堂教學的弊端，分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，履行教育工作者的職責，利用創(chuàng)新思維改進教學方法，結(jié)合信息技術(shù)的學科特點和學生的需求，借助現(xiàn)代教學手段打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷完善教學體系，革新教學思想，滲透社會主義核心價值觀，激發(fā)學生的自主探究意識，與此同時加強實踐教學，使其學會合理利用所學知識解決實際問題，到達素質(zhì)教育的目的，實施以人為本的教育理念，將促進學生終身發(fā)展作為開展教學工作的前提，不斷滲透核心素養(yǎng)，提高學生的綜合實力，為信息技術(shù)的發(fā)展和進步以及社會主事業(yè)的建設(shè)作出一份貢獻。

參考文獻：

[1]葛云龍.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的中職信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2020，1613：140-141.

[2]江琴.基于核心素養(yǎng)的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學實踐研究[J].中國管理信息化，2020，2321：212-214.

[3]洪成.中職學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].數(shù)字通信世界，2019，09：78.