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        詩與文的互相學(xué)習(xí)

        2022-03-29 23:40:03杜振鑫
        青春期健康·家庭版 2022年3期
        關(guān)鍵詞:互相學(xué)習(xí)高標(biāo)語言特點(diǎn)

        杜振鑫

        本文將闡述怎樣將詩與文結(jié)合起來以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。下面,我們來看看由教育部組織編寫的部編版七年級(jí)下冊《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文中這樣的結(jié)合是如何操作的。

        這篇文章的目的在于,帶領(lǐng)你在學(xué)習(xí)的過程中慢慢感悟文中詩意的語言特點(diǎn),最后結(jié)合文章內(nèi)容改寫詩歌。相信你一定會(huì)在詩與文這個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過程中感受到聞一多先生的精神品質(zhì)。

        首先,我們需要知道文中有哪些地方值得我們借鑒、什么是詩意的語言特點(diǎn),這是詩文互相學(xué)習(xí)的第一步。文中詩意的語言特點(diǎn)主要包含下面4點(diǎn):

        第一,長短句交錯(cuò),大量使用四字詞語。你一定可以從文章中找到類似這樣的話:“他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血?!币惨欢軌蛲ㄟ^“目不窺園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”等詞讀出作為學(xué)者的聞一多先生埋頭鉆研、專心致志的勞苦。第二,文中大量使用排比句、對(duì)偶句。“‘人家說了再做,我是做了再說?!思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?!薄奥勔欢嘞壬亲吭降膶W(xué)者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命烈士?!薄八?,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。”我相信對(duì)于聰明的你來講也不是難題。你不僅能夠發(fā)現(xiàn)這是作者寫的議論抒情式的語句,知道這是對(duì)偶、排比的寫法,還可以體會(huì)到作者對(duì)于聞一多先生由衷的贊美。

        除了上面說的兩點(diǎn)之外,還有另外兩點(diǎn),不過獨(dú)立尋找起來可能有一些困難。但是遇到困難不要怕,還有老師來幫助你。具有基本語言感知度的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一句話:“他‘說’了。說得真痛快,動(dòng)人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地!”你是不是覺得作者寫得特別好,但就是說不出來哪里好?這感覺就像是茶壺里煮餃子——有貨倒不出吧。沒關(guān)系,自己試著多讀幾遍,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),再找個(gè)小伙伴跟你一起多讀幾遍試試看。如果試過之后沒有發(fā)現(xiàn)也別著急,我讀一句,你讀一句試試看。我讀“動(dòng)人心”,你讀“鼓壯志”,我讀“氣沖斗?!保阕x“聲震天地”。如果還沒有發(fā)現(xiàn)的話,老師就要使用大招啦,它就是——打節(jié)拍。伸出你的雙手,一個(gè)字一拍,遇到逗號(hào)就停頓一下。當(dāng)然,你也可以根據(jù)自己的需要調(diào)整速度,找到適合自己的節(jié)奏。相信你在使用了老師給出的大招之后一定能夠感受到第三個(gè)特點(diǎn)。沒錯(cuò),就是文章語言高度凝練、富有節(jié)奏感。那么,我們就還剩最后一個(gè)特點(diǎn)了。老師可以直接告訴你,第四是文中化用或直接引用了詩人本人的語言:“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,‘漂白了四壁’?!边@對(duì)你來說可能較難發(fā)現(xiàn),同學(xué)們可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)聞一多先生所寫的《靜夜》這首詩。

        其次,你還要知道詩歌的一些要求。這方面老師已經(jīng)提前幫助你搭好了臺(tái)階。我們先來看看老師給你的范例吧。

        鍥而不舍,

        鉆探,

        開一劑文化藥方,給我們衰微的民族。

        聲震天地,

        呼喊,

        爭取民主自由,喚醒人民與青年。

        心會(huì)神凝,

        凝成學(xué)術(shù)的碩果。

        潛心鉆探,

        探索文化救國。

        仰之彌高、

        仰俯間,窮年兀兀蹉跎;

        鉆之彌堅(jiān)、

        鉆研古籍鍥而不舍。

        大無畏地站起來,

        挺胸昂首,

        向特務(wù)、向反動(dòng)派

        傾瀉怒火。

        痛痛快快地喊出去,

        氣沖斗牛,

        號(hào)召青年、號(hào)召人民

        把獨(dú)裁者推倒。

        你,

        是口的巨人。

        你,

        是行的高標(biāo)。

        通過老師的范例,我們不難發(fā)現(xiàn),詩歌在格式上要分行,語句要押韻,并且可以根據(jù)韻腳調(diào)整語序,就像老師寫的“窮年兀兀蹉跎”“挺胸昂首”。也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行換韻,如“呼喊”與“青年”,“碩果”與“救國”,“推到”與“高標(biāo)”等同樣如此。在詩歌的內(nèi)容上也有要求,創(chuàng)作詩歌的時(shí)候語言要凝練,要能夠概括聞一多的言行,要體現(xiàn)出他的精神。

        如果上面的你都學(xué)會(huì)了,那么恭喜你,你就只差做后一步改寫詩歌啦。趕緊動(dòng)起來,看看你是不是比老師改寫得還要好吧!

        你可能還沒改寫完,不過沒關(guān)系,先讓我們來看看改寫完成的同學(xué)們的作品吧!

        馬嘯鑫

        鍥而不舍,

        鉆探,

        開一劑文化藥方,給我衰微的民族。

        聲震天地,

        呼喊,

        爭取民主自由,喚醒人民與青年。

        兀兀窮年,

        讀書,

        深宵燈火為伴侶,

        成就《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》。

        昂首挺胸,

        領(lǐng)隊(duì),

        號(hào)召人民、反對(duì)獨(dú)裁,

        大罵特務(wù)、毫不懼畏。

        你,是口的巨人。

        你,是行的高標(biāo)。

        解佳文

        有的人,說了才做,

        有的人,說了也不一定做。

        你一直在做,

        數(shù)十年目不窺園,

        凝結(jié)《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》,

        開一劑文化藥方,給我們衰微的民族。

        你一直在說,

        千百次不懈呼喊,

        起稿政治傳單,

        爭取民主自由,喚醒人民與青年。

        你是詩人學(xué)者,

        深宵燈火是你的伴侶;

        你是革命斗士,

        反對(duì)獨(dú)裁是你的夙愿。

        你,是口的巨人,

        你,是行的高標(biāo)。

        你是暗夜中的紅燭,

        照亮我們前行的道路。

        石珺婷

        你從來不“說”,

        不動(dòng)不響,無聲無聞。

        從不張揚(yáng)的低調(diào),

        使得幾部文學(xué)著作赫然而出。

        你一直在做,

        鍥而不舍,瀝盡心血。

        汲取千年的文化,

        為衰微民族開一劑救濟(jì)良方。

        你說了,

        怒斥特務(wù)慷慨淋漓;

        你說了,

        反對(duì)獨(dú)裁聲震天地。

        你做了,

        追悼大會(huì)拍案而起;

        你做了,

        爭取民主反動(dòng)為敵。

        你說了,

        聲音傳遍全國:

        “正義是殺不完的,因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!”

        你做了,

        用你寶貴的生命證實(shí)了自己的言和行。

        “一詩一文一煙斗,

        一個(gè)脊梁一聲吼?!?/p>

        你宛如紅燭般的赤誠之心,

        誓要將死水化為澎湃江海。

        你是口的巨人,

        你是行的高標(biāo)。

        你是為國獻(xiàn)身的民主戰(zhàn)士,

        你是照耀民族的東升旭日。

        相信通過以上的講解和范例,同學(xué)們一定能夠明白詩與文是能夠互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的。就像我們能夠在學(xué)習(xí)文章的過程中品析詩意語言、感受詩意的語言特點(diǎn),也能夠在學(xué)習(xí)文章后將其改寫成詩歌,更深一步地了解文章內(nèi)容,感悟人物精神。

        (作者系北京市育才學(xué)校語文教師)

        (編輯 汪愉翔)

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