蘇舒燕

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“課程思政”是當(dāng)今教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文借助藍(lán)墨云班課，探索信息技術(shù)和高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)有效融合的混合式教學(xué)模式。通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備、課中深入學(xué)習(xí)、課后延學(xué)拓展，將英語(yǔ)知識(shí)教育同德育元素結(jié)合起來(lái)，線上線下雙管齊下，促進(jìn)思政教學(xué)資源共享和教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;高職公共英語(yǔ);課程思政;混合式教學(xué)模式

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高職公共英語(yǔ)是高職院校的一門通識(shí)課程，覆蓋范圍廣，跨度大，對(duì)推進(jìn)“課程思政”改革能發(fā)揮相對(duì)重要的作用。如何把課程思政融入到公共英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，提升課程思政教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)以德樹人，是高職公共英語(yǔ)思政教育教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。本文以“藍(lán)墨云班課”為平臺(tái)，探索高職公共英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)模式。

二、高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先課時(shí)有限。目前高職英語(yǔ)課時(shí)有減少地趨勢(shì)，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，難以保證學(xué)生思政教育的有效進(jìn)行，更談不上對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)給予及時(shí)的反饋。其次，教師教學(xué)方式和教學(xué)模式過(guò)于單一。教師在開展思政教學(xué)過(guò)程中，尚未把思政元素恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)實(shí)踐中，而是生搬硬套一些思政理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，許多學(xué)生并不能真正理解，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果的提升。再次，英語(yǔ)教材中缺乏中國(guó)文化元素。很多英語(yǔ)教材的內(nèi)容以英美國(guó)家為主，中國(guó)本土文化涉及較少，這種失衡弱化了學(xué)生對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、基于藍(lán)墨云班課高職公共英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

藍(lán)墨云班課具有靈活性、自主性、便捷性的特點(diǎn)。它融合教與學(xué)為一體，將線下學(xué)習(xí)和線上教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行相互融合?；谠瓢嗾n高職公共英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以在平臺(tái)上給學(xué)生提供豐富的思政學(xué)習(xí)材料，利用思政資源，整合教學(xué)內(nèi)容開展課堂思政教學(xué);學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況選取相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了課程思政教學(xué)效果。其次，在教學(xué)方法上，教師通過(guò)平臺(tái)開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，如小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、投票等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的興趣。再次，在教學(xué)形式上，它打破了傳統(tǒng)時(shí)間和空間上的局限，彌補(bǔ)了課時(shí)不足的缺點(diǎn)，有利于開展思政教學(xué)第二課堂，讓課程思政教學(xué)貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)和難點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地通過(guò)云班課向英語(yǔ)教師咨詢，通過(guò)線上答疑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。最后，在學(xué)情和評(píng)價(jià)方式上，充分滿足高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求，又迎合了學(xué)生喜歡用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的喜好。通過(guò)平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以對(duì)課堂活動(dòng)和課后任務(wù)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性。

四、基于藍(lán)墨云班課課程思政混合教學(xué)模式及實(shí)踐

藍(lán)墨云班課師一種新型的教學(xué)平臺(tái)，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主原則，基于云班課的課程思政混合教學(xué)模式，融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有助于教師將語(yǔ)言知識(shí)、思政內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)思政教學(xué)效果。基于云班課的課程思政混合教學(xué)模式主要分為課前、課中、課后三階段。

（一）課前導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從課程資源庫(kù)中選擇恰當(dāng)?shù)乃颊W(xué)習(xí)資料上傳云班課，讓學(xué)生有充分時(shí)間自學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦在云班課平臺(tái)上課前查看學(xué)習(xí)。教師在平臺(tái)發(fā)布課前思政任務(wù)，通過(guò)后臺(tái)記錄及統(tǒng)計(jì)分析來(lái)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。此外，教師提供預(yù)習(xí)疑難點(diǎn)討論交流通道，如學(xué)生可以在云班課平臺(tái)上發(fā)送短信或者輕直播與老師互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生盡量都接受課前思政滲入教育，從而保障課堂思政教學(xué)質(zhì)量。如筆者在進(jìn)行《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》第七單元主題教學(xué)時(shí)，提到職業(yè)類型的介紹和選擇。教師在云班課上提前要求學(xué)生搜集職業(yè)詞匯并觀看平臺(tái)發(fā)布的一段關(guān)于疫情期間鐘南山院士和一線醫(yī)護(hù)人員工作的視頻，讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：在生活中，如果你要面對(duì)困難和危險(xiǎn)，你還能堅(jiān)持自己當(dāng)初夢(mèng)想的工作嗎？并將見解上傳云班課，以備課中討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)執(zhí)著的精神。

（二）課中深化學(xué)習(xí)

課中圍繞教學(xué)思政目標(biāo)，教師在充分了解學(xué)生課前在線思政學(xué)習(xí)情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)線下課堂教學(xué)思政教育環(huán)節(jié)，借助云班課的投屏、搶答、提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、小組PK、小測(cè)試、投票等功能，進(jìn)行多種方式的人機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生提供豐富思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的思政教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)利用云班課，通過(guò)師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的積極性，使思政更好地融入教學(xué)內(nèi)容，提升思政教學(xué)效率，從而達(dá)到育人目標(biāo)。如筆者在進(jìn)行《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》第七單元閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，分析好篇章后，引用李克強(qiáng)總理在2016年兩會(huì)中的報(bào)告中對(duì)工匠精神的闡述，讓學(xué)生了解我們的國(guó)家正在從一個(gè)手工大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楣そ硰?qiáng)國(guó)的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代藍(lán)領(lǐng)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)當(dāng)工匠的意識(shí)。

（三）課后延學(xué)拓展

課后拓展思政教育，助力思政全過(guò)程浸入。課后，教師通過(guò)云班課課中平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，再次有針對(duì)性地推送思政學(xué)習(xí)資料和作業(yè)，開展思政網(wǎng)絡(luò)第二課堂，形成思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程的局面，有利于拓展學(xué)生思政教育的深度和廣度，使思政教育深入人心。如筆者在進(jìn)行《新生代英語(yǔ)基礎(chǔ)教程1》第七單元閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，在上完閱讀課后讓學(xué)生在云班課觀看《大國(guó)工匠》系列片第一集，寫一篇《中國(guó)藍(lán)領(lǐng)的價(jià)值》的文章，上傳云班課。教師平臺(tái)在線指導(dǎo)學(xué)生寫作，既鞏固了課堂知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有更深的理解。

五、總結(jié)

藍(lán)墨云班課混合教學(xué)模式是信息時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也符合教學(xué)改革的需要。使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)進(jìn)行高職公共英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供具有豐富性、創(chuàng)新性、可操作性的線上線下混合式思政課堂學(xué)習(xí)方式，使得思政教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生思政學(xué)習(xí)的時(shí)間更加充裕，學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉悅，教學(xué)評(píng)價(jià)更加多樣化和客觀化，思政教學(xué)效果更加顯著，真正做到課程思政全過(guò)程，更好地滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)具有高尚思想的復(fù)合型人才。

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