當(dāng)前語(yǔ)文教育的改革與創(chuàng)新大多關(guān)注的是教師的“教法”，而對(duì)于學(xué)生的“學(xué)法”的相關(guān)研究略顯不足。因此，“生本教學(xué)觀”的提出恰逢其時(shí)——只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，才能在教學(xué)中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教與學(xué)才能實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)。由華東師范大學(xué)董蓓菲教授編著的《語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理學(xué)》一書(shū)，正是基于教育心理學(xué)的理論與應(yīng)用，以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主線，探索如何將心理學(xué)知識(shí)和技巧貫徹于語(yǔ)文的教與學(xué)之中，對(duì)“生本教學(xué)觀”下的語(yǔ)文教學(xué)革新具有參考價(jià)值。

全書(shū)共七個(gè)章節(jié)，總體可以分為三個(gè)部分。第一部分從學(xué)習(xí)理論入手，全面梳理學(xué)習(xí)論的各個(gè)流派，評(píng)析各家學(xué)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)研究的啟示，并從各類(lèi)知識(shí)觀的核心思想之中提煉出知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，以及影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素。第二部分系統(tǒng)具體地闡述了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)和心理過(guò)程，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。第三部分集中論述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原理及實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)給出了清晰的原則與方法。要而言之，該書(shū)以學(xué)校教育情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能這三類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果的心理過(guò)程，闡明了制約學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素及它們之間的相互關(guān)系，進(jìn)而揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般心理學(xué)規(guī)律，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要的參考價(jià)值。

該書(shū)基于教育心理學(xué)的梳理和總結(jié)，對(duì)于如何在教與學(xué)中合理運(yùn)用心理學(xué)，給出了以下幾方面建議：

第一，自主學(xué)習(xí)。在意識(shí)層面，較高的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以令學(xué)生在遇到困難時(shí)有足夠的毅力去克服。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我提高，從內(nèi)心感知出發(fā)去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在方法層面，可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文本進(jìn)行二次整合，將有相似經(jīng)歷、相似思想的作者及作品組合在一起閱讀、感受，從而強(qiáng)化相似的認(rèn)知過(guò)程和情緒變化。

第二，合作學(xué)習(xí)。小組合作是進(jìn)入21 世紀(jì)后被普遍運(yùn)用的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的溝通、理解與支持。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交際有顯著的幫助作用，還能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

第三，研究性學(xué)習(xí)。這是基于問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力品質(zhì)”。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作之中開(kāi)展以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。

綜上，該書(shū)從教育心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法的視角出發(fā)，將心理學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科相融合，以“案例”的方式展示語(yǔ)文課程改革的鮮活實(shí)例，以“專(zhuān)欄”的形式呈現(xiàn)拓展閱讀內(nèi)容，為語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和教學(xué)方式，以及指導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，提供了通俗簡(jiǎn)明的理論和切實(shí)有效的方法。