佟玲

學(xué)習(xí)書(shū)法，首要是選擇一本合適的書(shū)帖。西泠印社出版的《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》，例字基本出自《多寶塔感應(yīng)碑》。此碑是歷代學(xué)書(shū)者初學(xué)時(shí)的優(yōu)秀范本。如何吸取范本中的書(shū)法精髓，有效臨帖呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是——碑帖不厭百回讀。讀帖可以分為整體讀、部分讀、聚焦讀、對(duì)比讀和遷移讀。

一、整體讀

整體讀就是把一節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從整體切入，理清例字的書(shū)寫(xiě)樣式、人文意義等。

以四年級(jí)上冊(cè)第11課《集字臨摹練習(xí)——書(shū)為心畫(huà)》為例。本課內(nèi)容是用《多寶塔碑》的集字來(lái)完成“書(shū)為心畫(huà)”的作品創(chuàng)作，創(chuàng)作形式為團(tuán)扇或條幅（如下圖）。

開(kāi)課時(shí)，筆者先出示團(tuán)扇和條幅作品，讓學(xué)生從整體上欣賞和觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了兩幅作品的章法和形式不同;接著讓學(xué)生再“讀”作品，發(fā)現(xiàn)書(shū)法作品的書(shū)寫(xiě)方式和我們平常的書(shū)寫(xiě)不同，它從右往左、從上往下，通常選用繁體字創(chuàng)作;然后通過(guò)短視頻介紹三位書(shū)法家及其作品，幫助學(xué)生理解“書(shū)為心畫(huà)”的含義。三位書(shū)法家及作品分別是王羲之及其代表作《蘭亭集序》、顏真卿及其代表作《祭侄文稿》、張旭及其草書(shū)作品。短視頻同步配音解說(shuō)：《蘭亭集序》是王羲之與朋友飲酒作詩(shī)、心情愉悅時(shí)所創(chuàng)作;《祭侄文稿》是顏真卿得知侄兒和兄長(zhǎng)在平定安祿山叛亂中挺身而出，堅(jiān)決抵抗，以致“父陷子死”時(shí)所創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)悲傷、憤怒之情如潮涌動(dòng)，所以書(shū)法氣勢(shì)磅礴;張旭喜歡飲酒，世稱“張顛”，他的不少作品是酒醉之后所作，書(shū)寫(xiě)洋洋灑灑、酣暢淋漓。書(shū)法作品是書(shū)法家性格、心境的反應(yīng)，這就是“書(shū)為心畫(huà)”。

二、部分讀

整體讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)字分組，通過(guò)觀察特點(diǎn)相同或相近的字，了解相同字形、相同部件的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生把“書(shū)”“畫(huà)”“為”分為一組， “心”分為一組，理由是“書(shū)”“畫(huà)”“為”的繁體和簡(jiǎn)體形態(tài)不一樣，而“心”的繁體和簡(jiǎn)體形態(tài)一樣;有的學(xué)生把“書(shū)”“畫(huà)”分為一組、“為”“心”分為一組，理由是“書(shū)”“畫(huà)”字形相近，“為”“心”點(diǎn)畫(huà)較多。

完成分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“書(shū)”“畫(huà)”都有相同的部件“聿”，并就“聿”字進(jìn)行拓展：先告訴學(xué)生，《說(shuō)文解字》中對(duì)“聿”的解釋是手抓毛筆，然后通過(guò)小視頻讓學(xué)生感受“聿”從甲骨文到篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)的書(shū)體演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受“聿”就是手抓毛筆。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就理解了“書(shū)”“畫(huà)”都有“聿”部的原因，對(duì)漢字中蘊(yùn)含的深厚文化有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

三、聚焦讀

部分讀后，還要引導(dǎo)學(xué)生聚焦讀，解決書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

聚焦讀直指字的關(guān)鍵筆畫(huà)，也就是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。比如：“為”字的兩組筆畫(huà)看似傾斜，雖方向不同，實(shí)則統(tǒng)一，書(shū)寫(xiě)“為”字時(shí)要特別注意橫折鉤的寫(xiě)法，它是整個(gè)字的支撐，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到橫長(zhǎng)、折鉤粗重;“心”字的臥鉤向右下傾斜，三個(gè)點(diǎn)向右上傾斜，斜中求正，兩點(diǎn)有呼應(yīng)之勢(shì)，書(shū)寫(xiě)“心”字時(shí)要特別注意臥鉤的寫(xiě)法，它似一個(gè)側(cè)躺并蜷縮著身體休息的人，鉤向左上出尖。

聚焦讀還要讀臨摹作品的章法、筆法、字法的疏密、收放、藏露、開(kāi)合等。如：團(tuán)扇上的四個(gè)字要排列得疏密有致，落款文字與正文的距離要適度;條幅上的首尾兩字要略大，起到引領(lǐng)和承載的作用;等等。

四、對(duì)比讀

筆者以“書(shū)”“畫(huà)”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比讀。

兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)均是多橫等距、長(zhǎng)短不一。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“畫(huà)”時(shí)，筆者先要求學(xué)生結(jié)合書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)摹兩個(gè)、臨一個(gè)，然后選中一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)投屏，供大家觀察、評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，指出這位同學(xué)所寫(xiě)的“畫(huà)”字要改進(jìn)的地方：間距不夠勻稱，橫的長(zhǎng)短寫(xiě)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。筆者結(jié)合大家的發(fā)言，用紅筆幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)，然后要求大家修改自己所寫(xiě)的“畫(huà)”字，改好之后再對(duì)照字帖臨寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生臨寫(xiě)后，筆者再選一名學(xué)生所寫(xiě)的“畫(huà)”字讓大家評(píng)價(jià)。大家通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)前面出現(xiàn)的問(wèn)題解決了，但“畫(huà)”下部“田”的兩豎寫(xiě)得太直，沒(méi)有顧盼之勢(shì)。在反復(fù)對(duì)比和調(diào)整中，學(xué)生在結(jié)構(gòu)和筆法上更加精進(jìn)，對(duì)書(shū)法規(guī)律的認(rèn)知更加通透。

五、遷移讀

遷移讀指運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)進(jìn)行課外練習(xí)。如，掌握了“為”字的書(shū)寫(xiě)技巧，可以讀一讀“馬”“鳥(niǎo)”的書(shū)寫(xiě)方法;掌握了“書(shū)為心畫(huà)”的集字創(chuàng)作要領(lǐng)，可以讀一讀“言為心聲”的集字創(chuàng)作和其他四字詞語(yǔ)的創(chuàng)作;掌握了四個(gè)字的團(tuán)扇、條幅的創(chuàng)作技巧，可以讀一讀四個(gè)字的橫幅和斗方創(chuàng)作;等等。

本節(jié)課結(jié)束前，筆者給學(xué)生布置了如下作業(yè)：①課后繼續(xù)練寫(xiě)團(tuán)扇或條幅“書(shū)為心畫(huà)”;②從《多寶塔碑》中集字創(chuàng)作“言為心聲”“政通人和”;③讀讀四個(gè)字的橫幅和斗方創(chuàng)作，也可以嘗試創(chuàng)作“書(shū)為心畫(huà)”的橫幅或斗方。作業(yè)交上來(lái)后，筆者在批閱中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是章法都更加嚴(yán)謹(jǐn)。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬萬(wàn)科金色城市小學(xué)）