王妙娟

摘 要：隨著物流產(chǎn)業(yè)、電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變革，以及職業(yè)教育改革的逐漸深入，物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式也急需調(diào)整。在此背景下，本文提出構(gòu)建新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四個(gè)主體協(xié)同育才，致力于不斷提升不同階段的物流專業(yè)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期促進(jìn)物流產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 產(chǎn)教融合

一、新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的背景

（一）物流產(chǎn)業(yè)變革要求提升人才培養(yǎng)發(fā)展適應(yīng)性

“十四五”開(kāi)局以來(lái)，物流產(chǎn)業(yè)的低碳、數(shù)字化發(fā)展成為新時(shí)代發(fā)展的重要趨勢(shì)，物流產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生變革，物流供應(yīng)鏈正在形成新格局。與此同時(shí)，物流產(chǎn)業(yè)對(duì)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才的需求增大，傳統(tǒng)的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求提升人才培養(yǎng)技能復(fù)合性

浙江省正處于高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的重要時(shí)期，浙江省交通運(yùn)輸廳明確，要將浙江交通大物流建設(shè)納入重點(diǎn)工作。在這個(gè)發(fā)展節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)具備工匠精神、卓越技能的物流產(chǎn)業(yè)高技能人才顯得尤為重要，特別是具備開(kāi)放思維、跨界思維、項(xiàng)目管理思維與互聯(lián)網(wǎng)思維的技能復(fù)合型物流專業(yè)人才，更是助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

（三）職業(yè)教育改革要求提升人才培養(yǎng)校企合作互動(dòng)性

依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，職業(yè)教育要積極改革現(xiàn)有的教育模式，努力采用多品種、小批量、復(fù)合型、涉外性、有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，大力推行訂單式教育及校企聯(lián)合辦學(xué)新模式。

（四）學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展要求人才培養(yǎng)具備精準(zhǔn)性

技工教育具有極強(qiáng)的職業(yè)教育屬性，在當(dāng)前形勢(shì)下，行業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的要求逐漸提高，學(xué)生只有德技兼優(yōu)才能得到企業(yè)的青睞。為此，企業(yè)從人才培養(yǎng)早期就介入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解行業(yè)企業(yè)的真實(shí)用人需求，更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的框架結(jié)構(gòu)

為了助力浙江省新型物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)人才培養(yǎng)深度產(chǎn)教融合，浙江公路技師學(xué)院管理系進(jìn)行了校本實(shí)踐探究，構(gòu)建了政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式根據(jù)政府主導(dǎo)、行業(yè)指引、學(xué)校主推、企業(yè)驗(yàn)證的閉環(huán)構(gòu)想，以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校人才培養(yǎng)為核心，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為檢驗(yàn)，密切與行業(yè)、企業(yè)和科研院所合作。通過(guò)建立系列合作機(jī)制，互利互惠，共同培育高技能人才。

學(xué)校與物流企業(yè)、物流協(xié)會(huì)建立了密切聯(lián)系，以物流企業(yè)和物流協(xié)會(huì)制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)意見(jiàn)，同時(shí)進(jìn)入各個(gè)企業(yè)了解各個(gè)一線崗位的要求，并根據(jù)這些真實(shí)的崗位要求提煉人才培養(yǎng)要素，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。這不僅能夠幫助學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生在行業(yè)中自主選擇心儀的企業(yè)，更為重要的是，針對(duì)整個(gè)行業(yè)主流企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)于學(xué)校育人更有普適意義。學(xué)校可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，從而根據(jù)不同模塊制定適應(yīng)不同崗位的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

三、新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了體系創(chuàng)新，根據(jù)校企共同參與、協(xié)同管理的原則，政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)能夠滿足物流產(chǎn)業(yè)需求的高技能人才。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)采取“一體兩翼”策略

一體，即目標(biāo)恒定。將立德樹(shù)人始終放在實(shí)踐教學(xué)的第一位，著重提升學(xué)生的職業(yè)能力。

兩翼，即職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能認(rèn)定。一方面學(xué)生要在夯實(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)提高創(chuàng)新素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展素質(zhì);另一方面，學(xué)生要取得相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，通過(guò)行業(yè)的各種職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定。

在目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，參與人員包括學(xué)校教學(xué)骨干與管理人員，以及來(lái)自政府、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)人員，特別是對(duì)崗位需求最了解的企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采取“三層次”策略

在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱以及企業(yè)提供的崗位需求，融合理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，梳理出了由易到難的三個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容。

底層模塊是“基礎(chǔ)能力”層次，以學(xué)生就業(yè)所需的最為基礎(chǔ)的內(nèi)容為主，覆蓋了所有的通識(shí)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)。

中層模塊是“專業(yè)能力”層次，涵蓋了職業(yè)技能的主要要求，覆蓋了本專業(yè)的主干特色課程，讓學(xué)生能夠完成崗位的工作任務(wù)，凸顯專業(yè)特色。

高層模塊是“綜合能力”層次，要求學(xué)生完成發(fā)展性任務(wù)，旨在提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以其他相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐課程為主，幫助學(xué)生提升技能，使其能夠勝任企業(yè)的多個(gè)崗位。

學(xué)校物流相關(guān)專業(yè)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模塊正是這樣區(qū)分并加以組合的，呈現(xiàn)出底層模塊作為基礎(chǔ)、中層模塊互成體系、高層模塊相互融通的特征。與此同時(shí)，學(xué)校將職場(chǎng)工作體系轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析結(jié)果開(kāi)發(fā)數(shù)字資源，將物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接融入課程體系，充分按照企業(yè)崗位、工作流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的所知所學(xué)更加情境化、真實(shí)化，真正學(xué)有所用。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)采取“二平臺(tái)”策略

學(xué)校為進(jìn)一步提高物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化校內(nèi)與校外兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)更加適用于處于起步階段的學(xué)生，需要教師融合理論知識(shí)進(jìn)行講解，在設(shè)計(jì)上既要重視與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相符，也要重視打造安全環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握技能。如學(xué)校采用的國(guó)際貨代實(shí)操教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，在一個(gè)仿真平臺(tái)上利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬企業(yè)和模擬項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握海運(yùn)、空運(yùn)、陸運(yùn)、多式聯(lián)運(yùn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等基本技巧。實(shí)訓(xùn)室建成的仿真環(huán)境可使學(xué)生完成一系列操作流程，從而讓學(xué)生得到全方位鍛煉。

校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)即學(xué)校設(shè)置的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)的核心目的在于幫助學(xué)生提高符合企業(yè)一線崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。目前，學(xué)校擁有數(shù)十家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，同企業(yè)開(kāi)展了“4+2+1”（每周崗位實(shí)踐4天、專業(yè)課程學(xué)習(xí)2天、休息1天）定點(diǎn)定期合作，同時(shí)，物流專業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，為此需要特別把握電商重要節(jié)點(diǎn)，如“雙十一”“雙十二”，學(xué)校與相關(guān)物流企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

（一）提升學(xué)生發(fā)展力

學(xué)校在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，致力于讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐中提升自己的職業(yè)能力。政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四個(gè)主體聯(lián)合行動(dòng)，將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境營(yíng)造成企業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)合一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生直接接受企業(yè)的正規(guī)技能訓(xùn)練，掌握生產(chǎn)要求，能夠直接在動(dòng)手實(shí)操的時(shí)候掌握理論知識(shí)與職業(yè)技能，知識(shí)建構(gòu)與技能學(xué)習(xí)合為一體。

經(jīng)過(guò)多年努力，這種人才培養(yǎng)模式有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是技能綜合訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力得到了提升。

（二）提升教師一體化教學(xué)能力

在傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練中，通常學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是由學(xué)校教師指導(dǎo)的，隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力也需要進(jìn)一步提升。為此，學(xué)校要讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)，掌握當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)實(shí)際應(yīng)用技能，提升一體化教師的比例。

同時(shí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)也應(yīng)由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)，充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用?，F(xiàn)在，學(xué)校邀請(qǐng)了企業(yè)中的專家，與學(xué)校教師一同進(jìn)行教學(xué)、研究與技術(shù)創(chuàng)新，建立立體人才庫(kù)，切實(shí)提升教師的一體化教學(xué)能力。

（三）提高專業(yè)輻射力

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式后，教學(xué)管理方式也要隨之變化。

在學(xué)校構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生必須遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，為此學(xué)校的教學(xué)管理方式也要進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要建立系統(tǒng)、有效、高質(zhì)量的管理體系，突出教學(xué)管理的服務(wù)職能，在過(guò)程性管理中提高教學(xué)質(zhì)量，用現(xiàn)代化、科學(xué)化、智能化的管理方式對(duì)教學(xué)過(guò)程管理進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高專業(yè)輻射力。

五、小結(jié)

綜上所述，基于浙江公路技師學(xué)院的實(shí)踐，新型物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)教育改革趨勢(shì)，更好地發(fā)揮政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四方的優(yōu)勢(shì)，融合最優(yōu)育人資源，培育物流產(chǎn)業(yè)迭代發(fā)展所需的高技能人才。

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（作者單位：浙江公路技師學(xué)院）