句婷婷 馬佳澤

摘要：社會不斷發(fā)展的情況下，國民生活水平不斷提升，在此基礎(chǔ)上也應(yīng)注重身體素質(zhì)的提高。在籃球運(yùn)動過程中，能夠不斷提升學(xué)生的機(jī)體素質(zhì)，起到鍛煉身體的作用。大學(xué)校園之中籃球?qū)儆谧顬榱餍械倪\(yùn)動之一，籃球課程也是最受學(xué)生歡迎的體育課程。當(dāng)下教育之中為籃球課程的開展提出新的要求，本文主要探究新形勢下如何將“思政課程”理念融入至大學(xué)體育籃球課程之中，旨在提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢;“課程思政”;大學(xué)體育;籃球課程;路徑

“課程思政”理念提出后逐漸引起了社會的關(guān)注，在當(dāng)下大學(xué)教育體系中，體育教育是必修課程，而籃球是其中最受歡迎的課程之一。在大學(xué)中，如若能夠依據(jù)籃球課程的特點(diǎn)，將“課程思政”理念進(jìn)行融合，在籃球課程之中加入課程思政元素，改變既往僅為學(xué)生傳授運(yùn)動技能的情況，使學(xué)生在身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)的情況下，進(jìn)一步提升自身思想道德水平，保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、大學(xué)體育籃球課程特點(diǎn)

籃球是大學(xué)主要的體育課程，其主要教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識，其主要特點(diǎn)在于：團(tuán)隊(duì)性、競爭對抗性。團(tuán)隊(duì)性指的是籃球雙方人員需要形成隊(duì)伍，并通過每名隊(duì)員的齊心協(xié)作，取得相應(yīng)的成績[1]。競爭對抗性主要指的是該項(xiàng)目屬于競技類項(xiàng)目，隊(duì)伍之間需要形成攻防關(guān)系，在限定時間以及空間內(nèi)進(jìn)行比拼。因此經(jīng)過籃球課程教學(xué)，學(xué)生不僅能夠不斷提升自身體能，還能夠具備對抗的意志與必勝的信念。

二、大新形勢下“課程思政”理念的認(rèn)識

青年一代肩負(fù)著祖國未來發(fā)展、民族振興的責(zé)任，在人生觀與價值觀逐漸成熟穩(wěn)定的時期，仍舊需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免其產(chǎn)生迷茫、消極的情緒?！罢n程思政”主要指的是構(gòu)建全員、全程的育人格局，將各類形式的課程與思政課程進(jìn)行結(jié)合，秉持“立德樹人”的理念，并對教育內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，通過思想政治教育對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，為其答疑解惑，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人與建設(shè)者[2]。該課程的應(yīng)用并非將思政課程完整的應(yīng)用至其他學(xué)科之中，而是依據(jù)專業(yè)課自身特點(diǎn)，與思政課內(nèi)容相結(jié)合，對專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行梳理并進(jìn)行跟深層次的挖掘，以強(qiáng)化課程教學(xué)之中思政價值的引領(lǐng)作用為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

三、新形勢下“課程思政”理念與大學(xué)體育籃球課程的融合措施

“課程思政”理念是新形勢下國家對相關(guān)教育部門、教育工作提出的新要求，該理念的實(shí)施能夠促進(jìn)新時代下中國特色社會主義建設(shè)。思政類課程的開展能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)的傳授，而非思政類課程與之進(jìn)行融合，則能夠保障學(xué)生進(jìn)一步感受思政理念的引導(dǎo)作用。大學(xué)生體育籃球課程的教學(xué)較為輕松，主要是通過基礎(chǔ)性理論教學(xué)與球場實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的合作意識與競爭意識，合作意識培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“集體主義”理念。對抗性的規(guī)則則決定了學(xué)生也應(yīng)具備競爭意識，與“課程思政”領(lǐng)域的“進(jìn)取精神”息息相關(guān)。

3.1“集體主義”與團(tuán)隊(duì)性融合

團(tuán)隊(duì)性在籃球教學(xué)與比賽之中體現(xiàn)較為明顯，往往成績較好的團(tuán)隊(duì)具備技術(shù)過硬的球員，但也需要各成員之間強(qiáng)大的凝聚力，因而團(tuán)隊(duì)性的培養(yǎng)至關(guān)重要。隊(duì)員之間應(yīng)相互了解、相互信任，面對產(chǎn)生的問題應(yīng)同心協(xié)力解決。而針對這一解決問題措施的“課程思政”理念，則為“集體主義 ”內(nèi)核?！凹w主義”強(qiáng)調(diào)每一個人作為個體的價值，但更為重視集體利益，每個人均應(yīng)在保障機(jī)體利益的前提下充分發(fā)揮個人才能，實(shí)現(xiàn)自身價值與集體價值的提升[3]。

合作意識的提升能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成集體主義思維，而集體主義思維的構(gòu)建也能夠使得學(xué)生合作意識不斷增強(qiáng)，二者相輔相成，均為對方產(chǎn)生積極影響。對著合作意識培養(yǎng)的不斷深化，“集體主義”的內(nèi)涵也不斷顯現(xiàn)，能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立精神方向，在日常課程教學(xué)以及訓(xùn)練之中，養(yǎng)成良好的合作行為，提升自身素質(zhì)，從而保障大學(xué)生教育成果得到多元化提升。

3.2“進(jìn)取精神”與競爭對抗性

籃球作為競技性體育項(xiàng)目，其各項(xiàng)技能教學(xué)、培訓(xùn)的目的在于保障各個學(xué)生能夠掌握良好的意識與素質(zhì)面對競爭對抗比賽。經(jīng)濟(jì)體育對于運(yùn)動員的技術(shù)要領(lǐng)以及動作規(guī)范具有較為嚴(yán)格的要求，且跑跳、運(yùn)球以及投籃等各項(xiàng)技能應(yīng)保持和諧，訓(xùn)練過程往往較為單一、枯燥。隨著課程開展的深入，可能導(dǎo)致學(xué)生的精神意志被消磨。但如果想要將其作為技能進(jìn)行比賽并虛的相應(yīng)的成績，則必須做到各項(xiàng)動作的練習(xí)，在此過程中適當(dāng)引入“進(jìn)取精神”則能夠?qū)⑵渑c競爭對抗性向融合，使得學(xué)生不斷提升面對挑戰(zhàn)的勇氣和善于積累的智慧?；诖?，在日常訓(xùn)練過程中，應(yīng)將“進(jìn)取精神”不斷融入，并與其價值理念相融合，逐步推進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的競爭觀念以及價值觀等，不斷發(fā)揮“課程思政”理念立德樹人的作用，在提升學(xué)生機(jī)體素質(zhì)的前提下保障其思想素質(zhì)的提升。

總結(jié)：大學(xué)體育教師不僅僅應(yīng)為學(xué)生傳授體育專業(yè)的相關(guān)技能，還應(yīng)在授課過程中擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的職責(zé)。實(shí)際教學(xué)過程中通過教學(xué)方式的改進(jìn)，將“課程思政”理念融入至籃球教學(xué)之中，貫穿始終地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，保障學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃景許.新形勢下“課程思政”理念融入大學(xué)體育籃球課程路徑的探究[J].文體用品與科技，2020（16）：89-90.