阿依努爾?阿布力孜

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)數(shù)字化的不斷發(fā)展，班級(jí)管理工作也隨之產(chǎn)生新型的管理模式，新型管理制度的實(shí)施給班主任帶來(lái)一定難度。本文的主要目的是通過(guò)探討初中班級(jí)管理工作中遇到的問(wèn)題來(lái)研究班級(jí)管理工作上的相關(guān)解決策略，這需要班主任明確班級(jí)管理工作的任務(wù)和目標(biāo)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)初中班級(jí)管理的力度，從而提升學(xué)校全員的管理的工作。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;策略

初中班主任在培養(yǎng)教育學(xué)生中起著重要的作用，在新時(shí)代，為了確保初中生積極和健康的成長(zhǎng)，教師們必須持有積極的工作態(tài)度，構(gòu)建適用于新型人才需求的教育和管理方法，通過(guò)結(jié)合新時(shí)代和學(xué)生實(shí)際情況背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有方向、有戰(zhàn)略方針的管理和教育，從初中生特有的個(gè)性出發(fā)，建立完善、具有指導(dǎo)意義的班級(jí)管理策略，對(duì)學(xué)校班級(jí)管理有重要意義。

初中生班主任班級(jí)管理工作面臨的問(wèn)題

班級(jí)管理方向不明確

初中生處于叛逆階段，班主任在班級(jí)管理時(shí)沒(méi)有考慮到特殊時(shí)期的學(xué)生的需求，管理方向上出現(xiàn)偏差，有的教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的家庭和社會(huì)因素，對(duì)其期望值或高或低，把握不好學(xué)生的心理狀態(tài)，造成班級(jí)管理方向跑偏。

班級(jí)管理的規(guī)范制度不合理

教師在制度班級(jí)管理制度時(shí)只從自身出發(fā)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，制定出的規(guī)范不合理，給出超出學(xué)生接收范圍以外的制度，學(xué)生的不配合和逆反心理從而造成管理不能有效的實(shí)施，給班級(jí)管理帶來(lái)一定難度[1]。

班級(jí)管理模式不健全

有的教師只建立簡(jiǎn)單的班級(jí)管理模式，根據(jù)自己的心情安排學(xué)生實(shí)施相關(guān)的管理工作，班級(jí)管理分工也不明確，沒(méi)有具體指明班級(jí)的管理分工人員，造成管理使多個(gè)學(xué)生共同參與，不能有效進(jìn)行管理，造成學(xué)生干部逃脫管理責(zé)任的現(xiàn)象。

缺乏溝通和諧環(huán)境

在班級(jí)管理過(guò)程中，師生之間缺乏有效的溝通，沒(méi)有與各科任課老師做好交流工作，不能及時(shí)了解學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)生活情況，造成師生氛圍并不友好，制定的行為規(guī)范制度也不能有效的實(shí)施。

二、初中班主任班級(jí)管理工作的策略

（一）明確管理方向，制定合適的發(fā)展目標(biāo)

一個(gè)班級(jí)的發(fā)展需要一個(gè)明確的發(fā)展方向，班主任在班級(jí)管理中要做的第一件事就是為班級(jí)的發(fā)展制定指導(dǎo)方針和總體目標(biāo)。很明顯，目標(biāo)的定義必須是可持續(xù)性的，不能脫離現(xiàn)實(shí)。初中班主任，不僅應(yīng)考慮到初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還應(yīng)顧及到學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，還要將學(xué)生父母的社會(huì)期望值歸納至班級(jí)管理計(jì)劃之中。例如：初中學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，不要將他們拘泥課堂教學(xué)或管理框架之中，適當(dāng)?shù)淖屗麄兏鶕?jù)自身愛(ài)好發(fā)展建立適合自己的管理規(guī)范，自覺(jué)履行自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和使命。

（二）制定合理可實(shí)施的班級(jí)規(guī)章制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”，沒(méi)有合理的、可持續(xù)發(fā)展的班級(jí)規(guī)范，教師就不可能管理好一個(gè)班級(jí)。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些學(xué)生從來(lái)不顧及其他人的感受，他們總是根據(jù)自己意愿行動(dòng)，有時(shí)甚至是令人厭惡的沖動(dòng)行為，有的學(xué)生經(jīng)常為一件小事而爭(zhēng)斗打仗，嚴(yán)重時(shí)甚至可能危及自己和他人的生命安全。舉例：有些學(xué)生比較貪玩，逃課去網(wǎng)吧打游戲，在課外給班級(jí)和學(xué)校帶來(lái)一些負(fù)面影響。這時(shí)為了消除學(xué)生的負(fù)面情緒，班主任需要為他們專門制定管理制度，并要求學(xué)生遵守規(guī)則，不能違反紀(jì)律，否則將會(huì)受到一定的懲罰，進(jìn)而約束學(xué)生的行為規(guī)范。

（三）學(xué)生參與班級(jí)管理，健全班級(jí)管理模式

教師建立班級(jí)管理干部團(tuán)隊(duì)，總體的管理工作由教師主持，將部分管理工作安排給班級(jí)干部，讓學(xué)生們幫助自己更好地管理和完善，學(xué)生參與到管理過(guò)程中時(shí)，可以增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生管理力度，不僅能夠提高學(xué)生的管理能力，還能使這些班級(jí)干部形成班級(jí)模范榜樣，值得大家學(xué)習(xí)，從而更好的促進(jìn)班級(jí)管理工作[2]。例如：教師可根據(jù)班級(jí)評(píng)選，讓有能力和有智慧的學(xué)生脫穎而出，讓班級(jí)干部制定個(gè)人的管理規(guī)劃，然后進(jìn)行班級(jí)會(huì)議，與師生一起探討管理內(nèi)容的可實(shí)施性，是否能得到全班學(xué)生的認(rèn)可等等，最后師生達(dá)成一致的管理方案。

師生積極溝通，創(chuàng)建和諧環(huán)境

班級(jí)是師生共同學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，班級(jí)的環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，班主任有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、友好的生活學(xué)習(xí)氛圍。班主任在班級(jí)管理工作中，不僅要時(shí)刻與學(xué)生建立好溝通關(guān)系，還要與各科任課老師做好交流工作，以及時(shí)了解學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)生活情況，并制定相關(guān)的管理策略和規(guī)范，為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)的管理的發(fā)展。例如：在班級(jí)一角設(shè)置繪畫展品欄、課外讀書欄、手工制作欄等有利于師生建立良好的溝通平臺(tái)，時(shí)刻注重學(xué)生的心理發(fā)展，并對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出困境，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)：

在新形式的教育中，班級(jí)管理是初中班主任的一項(xiàng)挑戰(zhàn)和責(zé)任。每一項(xiàng)工作的任務(wù)實(shí)施都是班主任的汗水和辛勤勞動(dòng)的成果。初中班主任必須以學(xué)生為中心，建立班級(jí)管理新機(jī)制，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力。初中班主任的班級(jí)管理工作還需要班主任不斷加強(qiáng)自身的管理能力，經(jīng)常研習(xí)最新的教學(xué)理念以及管理辦法，不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平，努力成為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校值得信任的人。

參考文獻(xiàn)：

吳利.初中班主任班級(jí)管理工作問(wèn)題與策略探究[J].讀寫算，2020（18）：44.

宋杰.淺析初中班主任班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題與策略[J].考試周刊，2020（16）：159-160.