林楚蕓

摘 要：在新課程改革背景下，國(guó)家教育部提出各門學(xué)科都需要在今后的教學(xué)之中努力貫徹并實(shí)施雙減政策，小學(xué)教師需要結(jié)合該項(xiàng)政策，對(duì)小學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行階段性的調(diào)整。這是小學(xué)德育發(fā)展過程之中的必然趨勢(shì)，這也是每一門課程發(fā)展的客觀趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前德育工作的號(hào)召，減負(fù)減壓、家校合作，能夠看出基于雙減政策下小學(xué)德育工作的實(shí)踐路徑值得深入的研究與仔細(xì)的分析，因此，本篇文章立足于小學(xué)德育工作的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)基于雙減政策下的小學(xué)德育工作的優(yōu)化方法展開仔細(xì)的分析與深入的研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué);德育工作;實(shí)踐

前言：在新課程改革背景下，作為小學(xué)教師，需要注重學(xué)生在德育課堂之中的情況，具體而言學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生們對(duì)知識(shí)、品行理解與消化的過程，減負(fù)減壓政策的實(shí)行，是需要學(xué)校與家庭的共同的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，那么本篇文章認(rèn)為作為小學(xué)教師，需要明確雙減政策，才能夠從政策出發(fā)，進(jìn)一部?jī)?yōu)化雙減政策下的小學(xué)德育工作實(shí)踐，旨在為今后的小學(xué)德育工作的實(shí)踐提供了建設(shè)性的意見。

一、減壓減負(fù)不減質(zhì)，加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”

“落實(shí)五項(xiàng)管理和雙減要求，其實(shí)就是結(jié)合國(guó)家當(dāng)前對(duì)各門課程實(shí)施的管理原則，在當(dāng)前五項(xiàng)管理的過程之中，無論是任何學(xué)校都需要結(jié)合國(guó)家的雙減政策，與五項(xiàng)管理的原則，在德育實(shí)踐的過程之中，優(yōu)化五項(xiàng)管理的原則，這樣就能夠顯著提升小學(xué)德育的質(zhì)量，盡可能避免因?yàn)闇p壓、減負(fù)而造成的質(zhì)量下降的現(xiàn)象，那么對(duì)于小學(xué)教師而言，需要明確“五項(xiàng)管理”的原則與小學(xué)德育工作的聯(lián)系點(diǎn)，這樣就能夠有針對(duì)性的開展對(duì)德育工作的實(shí)踐研究。學(xué)校各部門要團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)各門學(xué)科的作業(yè)、測(cè)試等的管理，做到真正的減負(fù)、提質(zhì)、增效，這才是雙減政策與五項(xiàng)管理的最終原則。

引入生活化的教學(xué)資源，能夠提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量與層次[2]。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將德育知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生們就能夠從生活之中感受德育，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)，因此，學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)德育的開展?fàn)顩r，具體比如說結(jié)合不同的年級(jí)，結(jié)合學(xué)生們對(duì)這些不同教學(xué)資源的感悟與理解，制定出有針對(duì)性的德育教學(xué)方法，作為小學(xué)教師，“一起來挑戰(zhàn)” ，讓我試試看，這一項(xiàng)游戲之中，教師們需要將小學(xué)德育教學(xué)與現(xiàn)有的生活化資源緊密結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)有的資源，更好的理解德育教學(xué)工作、德育實(shí)踐。（這里舉實(shí)例? ?參考）

二、注重立德樹人，育人方式新體驗(yàn)

在我國(guó)，注重立德樹人，育人方式新體驗(yàn)是德育教學(xué)工作的重點(diǎn)形式之一，結(jié)合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及新課程改革政策的出臺(tái)，小學(xué)德育教學(xué)的模式需要進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，小學(xué)德育教學(xué)模式可以借助外部的設(shè)備以及條件，以小組合作的形式展開，將小組成員團(tuán)結(jié)起來，讓小組之中的成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)小組成員之間的合作與學(xué)習(xí)[1]。

以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)作為德育教學(xué)的主要方式，在課堂教學(xué)的過程之中，教師需要為學(xué)生們舉出案例，在案例之中，將事件之中的人物的精神貫穿在德育教學(xué)之中，注重立德樹人的重要性，結(jié)合育人方式的創(chuàng)新，為學(xué)生們帶來不一樣的德育課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，具體比如說，在德育課程實(shí)踐的過程之中，德育教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)紅色革命圣地，開展“紅色經(jīng)典研習(xí)”“紅色基因傳承”，這就是將紅色文化引入到德育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié);采訪長(zhǎng)輩，問問他們小時(shí)候喜歡玩的游戲，了解這個(gè)游戲的玩法并試一試。從這些能夠看出德育活動(dòng)實(shí)踐形式多樣化，一方面能夠豐富學(xué)生的眼界，另一方面也額能夠讓學(xué)生們對(duì)德育活動(dòng)有著一種深刻的印象，是一種德育教學(xué)方式的創(chuàng)新[2]。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，需要讓小學(xué)生在每一節(jié)課結(jié)束之后，對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，舉例，“誰能學(xué)得好”，案例教學(xué)法改變了以往教師講學(xué)生聽的單項(xiàng)知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，采取的是師生互動(dòng)的雙向知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間有了充分的交流溝通空間，學(xué)生的參與度加大，對(duì)教師的要求更高了。這樣做的好處在于，一方面能夠注重學(xué)法，讓學(xué)生們掌握知識(shí)技能，另一方面也能夠讓學(xué)生從每一次這樣的訓(xùn)練之中，都能夠有所收收獲。教師們結(jié)合學(xué)生對(duì)布置作業(yè)的掌握情況，掌握學(xué)生們的興趣點(diǎn)以及當(dāng)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，從而能夠制定出下一階段的作業(yè)布置計(jì)劃，并提升作業(yè)的針對(duì)性，提升小學(xué)德育作業(yè)的質(zhì)量以及層次，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

三、深化家校共育機(jī)制，完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)德育教學(xué)工作的最終歸宿是讓學(xué)生們能夠?qū)⒌掠碚搼?yīng)用于日常的生活之中，現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，往往需要經(jīng)歷過以下的階段，具體主要分為“預(yù)習(xí)、抄詞、聽寫、單元習(xí)作、周記、小練筆”，這些都是深化家校共育機(jī)制，完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制的重要方式，而作為小學(xué)德育教師，需要注重學(xué)生們對(duì)本班學(xué)生對(duì)德育理論的掌握情況，這樣就能夠?qū)ψ鳂I(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)結(jié)構(gòu)，突出德育教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)德育提供現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)，結(jié)合家校共育的機(jī)制的提出，能夠看出小學(xué)德育教師在德育教學(xué)的過程之中，需要注重德育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性，具體表現(xiàn)在以下的兩個(gè)方面，一方面能夠豐富德育作業(yè)的層次，另一方面也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力以及思辨、實(shí)踐等的能力，這是當(dāng)前小學(xué)德育工作實(shí)踐的新方向，而且也是減負(fù)、減壓，家校合作的新形式，“舉例，“獎(jiǎng)勵(lì)自己一下”，對(duì)案例的描述、分析，能夠吸引、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和歸納總結(jié)的能力等等。本篇文章旨在為雙減政策以及小學(xué)德育實(shí)踐工作等的研究工作提供建設(shè)性的意見以及建議[3]。

結(jié)束語：本篇文章立足于小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)一步提出減負(fù)減壓，家校合作——淺談基于雙減政策下小學(xué)德育工作實(shí)踐策略，具體從以下的三個(gè)方面展開論述，分別為減壓減負(fù)不減質(zhì)，加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”、注重立德樹人，育人方式新體驗(yàn)、深化家校共育機(jī)制，完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，這些舉措都在為小學(xué)德育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與雙減政策的緊密結(jié)合提供理論性的依據(jù)以及借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈艷君. 德育為先，五育并舉———"雙減"背景下小學(xué)德育教育的實(shí)施對(duì)策[J]. 今天， 2021（21）：0002-0002.

[2]麻廣一， 宮士君. "雙減"政策背景下小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀，問題，對(duì)策[J]. 嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021， 39（6）：0006-0006.

[3]陳瓊. 德育活動(dòng)微課程的創(chuàng)設(shè)，實(shí)施與反思——以班級(jí)"彩色閱讀人文行走"實(shí)踐活動(dòng)課程為例[J]. 未來教育家， 2021（9）：0004-0004.