楊婷婷 金麗華

【摘要】? ? 信息時(shí)代下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很多高校學(xué)生的首要選擇。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，收集高校學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的使用情況和效果反饋情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，討論英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校學(xué)生眼中發(fā)展前景，分析移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最后指出移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展與改進(jìn)方向。

【關(guān)鍵詞】? ? 移動(dòng)學(xué)習(xí)? ? 高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)? ? 優(yōu)勢(shì)? ? 劣勢(shì)

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界范圍內(nèi)數(shù)字化程度越來(lái)越高，移動(dòng)設(shè)備的種類也越來(lái)越多樣，功能越來(lái)越完備，因此移動(dòng)設(shè)備成為信息時(shí)代背景下的一種重要學(xué)習(xí)手段。自而2019年疫情爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)在線教育事業(yè)得到快速發(fā)展。今年3月15日我國(guó)教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》，可以看出我國(guó)十分重視現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生還是老師家長(zhǎng)，都愈加重視移動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的深刻影響。與此同時(shí)，近幾年，我國(guó)全面推進(jìn)“一帶一路”等國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)各行各業(yè)的國(guó)際化水平要求不斷提高，因此，新時(shí)代背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)模式給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)的影響，符合高校人才培養(yǎng)研究的要求，也符合國(guó)家現(xiàn)代教育信息化的理念。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

目前，雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)已經(jīng)被人們熟知，但人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)明確且統(tǒng)一的定義。[1]多數(shù)研究此領(lǐng)域的學(xué)者或研究所都是根據(jù)自己的理解與認(rèn)知對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行定義，說(shuō)法大同小異，但不同之處也各有千秋。

當(dāng)前，很多人都對(duì)一些概念上的區(qū)別存在疑惑，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)，還有移動(dòng)學(xué)習(xí)，它們之間是存在區(qū)別的，遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德-基更提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的三個(gè)發(fā)展階段的觀點(diǎn)。[2]可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)是既遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)后的一個(gè)新的發(fā)展階段，它們雖然都是通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，但移動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，交互性，移動(dòng)性，情景相關(guān)性等特點(diǎn)，使之完全區(qū)別于一般的基于有線網(wǎng)絡(luò)與固定桌面計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)定義是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育與技術(shù)的產(chǎn)物，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受，代表著“學(xué)習(xí)的未來(lái)”。

二、研究概述

（一）研究背景

從2019年新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)在疫情防控過(guò)程中，為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度和上課持續(xù)，采取了“停課不停學(xué)”的方式，“云課堂”可以說(shuō)在全國(guó)范圍內(nèi)上線。雖然構(gòu)建云課堂的方式在一些方面存在弊端，但由于疫情原因，采取線上學(xué)習(xí)的成功嘗試提醒了人們?cè)谶@個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們應(yīng)該敢于突破傳統(tǒng)教育方式，勇于打破時(shí)間，地點(diǎn)的限制，努力嘗試打造移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。[3]

同時(shí)，隨著國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的需求量不斷增加，雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)高等教育中占有非常重要的地位，但仍存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力方面有所欠缺，不能實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)與英語(yǔ)的全面融合，而英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生雖然在英語(yǔ)綜合能力應(yīng)用方面表現(xiàn)優(yōu)異，卻又缺乏其他領(lǐng)域的知識(shí)水準(zhǔn)。因此，在我國(guó)高等教育發(fā)展中，如何高效的提高學(xué)習(xí)者們的綜合英文能力已經(jīng)刻不容緩。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式還沒(méi)有完全成為一種高校教育模式，但是這種教育方式已經(jīng)受到許多教師和學(xué)者的關(guān)注，相信研究移動(dòng)學(xué)習(xí)必將有利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）研究方法，對(duì)象以及問(wèn)題

本次研究采取匿名問(wèn)卷調(diào)查的方式，研究對(duì)象主要是我身邊處于本科和研究生學(xué)歷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們，共發(fā)放198份問(wèn)卷，收回189，有效問(wèn)卷189份。在此問(wèn)卷中主要五個(gè)大問(wèn)題：1. 您會(huì)不會(huì)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)？2. 進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間地點(diǎn)是？3.在移動(dòng)設(shè)備中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，您運(yùn)用的是什么，目標(biāo)內(nèi)容是什么？4. 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)水平的影響如何？5. 您認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的優(yōu)點(diǎn)與不足？

（三） 分析調(diào)查數(shù)據(jù)

1.基本問(wèn)題分析

從調(diào)查結(jié)果中我們可以直觀的看出現(xiàn)在的高校學(xué)生多數(shù)都不只擁有一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備，很多同學(xué)都是在擁有智能手機(jī)的同時(shí)還有平板電腦和臺(tái)式電腦。80.42%的同學(xué)會(huì)運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從他們單次的使用時(shí)間來(lái)看，有50%的人每天運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)不足1個(gè)小時(shí)，但從他們的使用頻率來(lái)看，有52.64%的人總是或經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)。從這些數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)信息高度共享的時(shí)代，我國(guó)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接收信息的方式正在由單純的教師講解，課本讀取朝著更加多樣化的知識(shí)獲取方式發(fā)展，雖然高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用率還算比較高，但同時(shí)從應(yīng)用時(shí)間上看，學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備并非完全以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教育過(guò)程中有仍存在很大的發(fā)展空間。

2. 選擇趨向分析

本調(diào)查的多選題目的數(shù)據(jù)顯示，在使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種各樣的渠道來(lái)獲取知識(shí)，88.82%的人會(huì)運(yùn)用手機(jī)app進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它已經(jīng)成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的最突出表現(xiàn)形式，且各種其他形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)也在逐漸興起，尤其是微信，微博等移動(dòng)社交平臺(tái)，極大地增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各部分中，近乎50%人最可能運(yùn)用手機(jī)app學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的詞匯部分，圖中的電子詞典數(shù)據(jù)也可以說(shuō)是詞匯學(xué)習(xí)的一部分，可見(jiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中，受試者首先意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)在詞匯方面帶來(lái)的影響。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？從調(diào)查他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)果我們就可以發(fā)現(xiàn)其原因，67.76%的人都是以應(yīng)試為目的，而詞匯是最好的突破口之一。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，使用率最高的兩款英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)App分別是百詞斬和墨墨背單詞，且反映效果良好。這樣的應(yīng)用程序不僅為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供文本、圖片、音頻甚至視頻等，打破了枯燥乏味單詞背誦模式，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。方便快捷的單詞搜索使電子詞典的使用也越來(lái)越普及。[4]本次問(wèn)卷啟用問(wèn)卷星中的跳題邏輯模式，分別調(diào)查了在聽(tīng)力、語(yǔ)音、閱讀、詞典方面使用頻率最高的app、分別是每日英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)流利說(shuō)、China Daily、網(wǎng)易有道詞典，設(shè)置的量級(jí)表調(diào)查了這幾種移動(dòng)學(xué)習(xí)app對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響與作用，數(shù)據(jù)表明，其影響都是比較大的?？偠灾瑒?dòng)態(tài)多樣且便捷的學(xué)習(xí)資源深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.優(yōu)勢(shì)分析

受訪者中94.08%的學(xué)生表示喜歡移動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)橐苿?dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基于有效訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，基于遺忘規(guī)律的復(fù)習(xí)型學(xué)習(xí)模式，基于交流的合作型學(xué)習(xí)模式，基于愉快學(xué)習(xí)的游戲型學(xué)習(xí)模式，這都不同程度地受到學(xué)生們的青睞[5]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以自行選擇時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)，這種非正式的學(xué)習(xí)形式，滿足了學(xué)生在碎片時(shí)間的學(xué)習(xí)需求。總體來(lái)說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)幾大優(yōu)勢(shì)還是非常明顯的：1.滿足各性化需求，學(xué)習(xí)更自主，選擇性更強(qiáng);2.學(xué)習(xí)更方便快捷，隨時(shí)隨地;3. 可以及時(shí)交流，反饋評(píng)價(jià)，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí);4.學(xué)習(xí)時(shí)更加明確，強(qiáng)化和促進(jìn)日常學(xué)習(xí)效果;5.有效提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，這樣的優(yōu)勢(shì)可以說(shuō)在這個(gè)信息化和數(shù)字化的時(shí)代更為突出，眾多的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式完全可以成為課堂教學(xué)的一種延伸與拓展。

4.劣勢(shì)分析

當(dāng)然，雖然受訪者都對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)表示出喜愛(ài)，但當(dāng)問(wèn)及到在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否會(huì)受到其他因素的干擾而影響學(xué)習(xí)時(shí)，79.61%的人表示會(huì)因?yàn)橐恍┩庠谠蚨绊憣W(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在調(diào)查影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素時(shí)，采取的是多項(xiàng)選擇的方式，從調(diào)查結(jié)果上可以看出移動(dòng)學(xué)習(xí)也存在著一些劣勢(shì)，主要分為三點(diǎn)：

（1）當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，一般會(huì)讓自己的移動(dòng)設(shè)備處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)，這樣就有可能接受到各種提示信息，比如說(shuō)廣告彈窗、聊天信息、明星八卦推文等，導(dǎo)致自律性不強(qiáng)的學(xué)生注意力分散，時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)。[6]

（2）在這個(gè)信息共享的時(shí)代，只要符合正確的價(jià)值觀，多數(shù)人都有權(quán)力分享自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，因此互聯(lián)網(wǎng)對(duì)信息分享者的要求較前些年有所降低，那么一些問(wèn)題也隨之而來(lái)，有些移動(dòng)學(xué)習(xí)資源就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題。除此之外，學(xué)生需要在龐雜的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源中找到高質(zhì)量學(xué)習(xí)資料，否則會(huì)失去對(duì)重點(diǎn)針對(duì)性的資源的有效利用。

（3）在這種形式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)情不自禁對(duì)移動(dòng)設(shè)備產(chǎn)生依賴情緒，當(dāng)遇到不懂的知識(shí)時(shí)，就會(huì)馬上進(jìn)行查詢，沒(méi)有自我思考過(guò)程。其次雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念中強(qiáng)調(diào)交互性，但是目前國(guó)內(nèi)能提供讓用戶間交流互動(dòng)的平臺(tái)少之又少。雖然英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)有利有弊，但總體來(lái)講，57.67%的受訪者都認(rèn)為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的利大于弊，還有部分人認(rèn)為利弊相當(dāng)。這樣的數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步說(shuō)明，多數(shù)人還是比較看好移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，目前來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)是我們傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的輔助手段，但是正式因?yàn)橛胁蛔?，才有足夠大的發(fā)展空間，相信在未來(lái)教育學(xué)習(xí)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展也將會(huì)是一片大好。

三、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，電子資源，智能設(shè)備的一種新型學(xué)習(xí)模式。[7]教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合是是一個(gè)必然趨勢(shì)。此次問(wèn)卷研究移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的影響表明，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受程度較高，學(xué)生們喜歡這種靈活的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)有助于提高英語(yǔ)，并且移動(dòng)模式對(duì)英語(yǔ)中的詞匯學(xué)習(xí)影響最大，對(duì)其他部分的影響相對(duì)較小。

所以未來(lái)，我們應(yīng)該著力提高移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各部分的影響，進(jìn)而推動(dòng)高校英語(yǔ)綜合能力水平。除此之外，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅極大地激發(fā)了高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與效率，也為教師提供了一種輔助教學(xué)的工具，本次調(diào)查還為我們指明了移動(dòng)學(xué)習(xí)的改進(jìn)方向，我們應(yīng)該考慮如何控制干擾移動(dòng)學(xué)習(xí)的外在因素，如何弱化移動(dòng)設(shè)備的娛樂(lè)功能，加強(qiáng)其在高校英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的輔助功能，如何構(gòu)建一個(gè)交互性強(qiáng)、針對(duì)性高、多樣性廣、便捷和諧的學(xué)習(xí)新模式。本次調(diào)查數(shù)據(jù)較為局限，也可能存在設(shè)計(jì)問(wèn)題不絕對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步檢查。

作者單位：楊婷婷? ? 金麗華? ? 寧夏大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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