陳希榮

去年，我接任了三（5）班的語文教學任務并擔任班主任工作。當我來到三年級辦公室，順便向同級班的老師打聽三五班的情況時，辦公室的幾個老師笑而不語。我的心突然就有一種不祥的預感。后來有個心直口快的老師告訴我：“三五班，夠你喝一壺的了！”果其不然，第一節(jié)走進教室，都把我氣得夠嗆。明明已經上課了，可班上卻亂的像個菜市場，嬉笑怒罵聲聲聲入耳，教室里一團烏煙瘴氣。我調大了嗓門，耐著性子跟他們拉家常，套近乎。教室里好不容易靜了下來，可張超、聶宏偉如入無人之境，想坐就坐一會兒，想站就站一會兒，想跑就自顧自地起來溜達一圈，然后再扭過頭來看看我的反應。面對他們赤裸裸的挑釁，我心底的憤怒蹭蹭蹭地直往上冒，鐵青著臉批評了他們。再看這一對活寶，天呀，居然嬉皮笑臉地看著火冒三丈的我，似乎把老師惹生氣是一件挺好玩的事。

怎么會有這樣的學生呢？課下，我和數(shù)學老師馬老師進行了交流。“他們不是要挑釁你，而是壓根都還活在學前班小孩的那種思維中，想下位就下位，散漫慣了！”一語點醒夢中人，我把管理高年級的模式帶入低年級，當然行不通了！

那怎樣才能管好班級呢？為此，我翻閱了不少書籍。無意中，我看到《牽一只蝸牛去散步》這首小詩，心中感慨良久。其實，我所帶的班級何嘗不是一只蝸牛！紀律差，成績更是全年級倒數(shù)第一！我催它，我唬它，我責備它，它也還是只能一步一步地慢慢往前爬！我能做的，只是放慢腳步，帶上滿滿的耐心、愛心與責任心，陪它慢慢走，在一路行走中發(fā)現(xiàn)它身上的美好。

管理高年級要善于攻心，那么低年級呢？畢竟孩子年紀小，他們還管不住自己，那么，身體力行的監(jiān)督可能要勝過任何方法，尤其是對于這種轉身都可能有事的班級！為此，我盡可能多的和他們在一起。上課觀察他們的學習狀況，下課放下身段像朋友一樣和他們一起玩，順便觀察他們的個人言行舉止。三年級下學期，馬老師請假了，我更是搬了一張桌子到了教室，幾乎一天到晚都和這群學生一起。陪他們解題，陪著他們玩耍，陪他們迎接每天的夕陽。他們哪怕有一點點進步，我都會大張旗鼓地去表揚。

當然，光陪伴，畢竟不是最根本的辦法。我畢竟不是孫悟空，不可能時時處處陪著他們每個人。俗話說，射人先射馬，擒賊先擒王。為此，我找到班上幾個搗亂紀律的“罪魁禍首”：張超、左鄰堰、聶宏偉、梁世民。并專門為他們四人成立了一個“紀律監(jiān)察小分隊”。讓他們自己先互相監(jiān)督，誰能一節(jié)課不搗亂紀律，就讓班長給他畫一面小紅旗，湊夠10面小紅旗就可以免寫一項家庭作業(yè)！誰能一天不搗亂紀律，就畫一個小太陽，湊夠十個小太陽，就可以當一天臨時班長，幫忙老師管路隊，管做操，送作業(yè)等。這小小的激勵措施調動了他們沉睡已久的積極性，這幾個以前上課就像逛菜市場一樣的孩子在我的不斷表揚下，慢慢能在凳子上坐一節(jié)課，兩節(jié)課，并認真地聽老師講課了！慢慢地，他們在課堂上也開始勇于表現(xiàn)自我了！去年11月，當我講公開課《給予樹》時，這幾個孩子都不停地舉手要求回答問題。特別是張超，當老師們看到他聚精會神地聽講，聽到他抑揚頓挫的讀書聲時，沒人相信這就是調皮搗蛋的學困生張超！今年夏天的期末考試，張超語文成績也從我接手時的三四十分上升到了七十多分！全班的語文平均分從去年的年級倒數(shù)第一名變成了年級第三名！

靜下心來，牽一只蝸牛去散步，和孩子們共同成長。雖然在這一年我常常累到心力交瘁，但我覺得，只要同學們有點滴的進步，再苦再難也是值得的！